◇張 艷 （福建：尤溪縣文公幼兒園）

在目前的教育事業(yè)中，教師要充分激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地走上對(duì)未知世界的探索之路，要發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造性，重視對(duì)幼兒的探索性訓(xùn)練。此外，要注重培養(yǎng)幼兒的積極學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行協(xié)作和共享。幼兒教育中還存在一些關(guān)鍵的問(wèn)題，需要父母與教師的指導(dǎo)與幫助：第一，要意識(shí)到，最好的老師是興趣；第二，教師要為幼兒做榜樣，為他們樹(shù)立好的榜樣；第三，在這個(gè)多元空間中，要構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放平臺(tái)為兒童進(jìn)行科學(xué)探究提供條件，應(yīng)注重對(duì)兒童的學(xué)習(xí)興趣和技能的培養(yǎng)。

一、幼小銜接對(duì)幼兒的影響

幼小銜接是學(xué)前教育與小學(xué)教育之間的過(guò)渡，是幼兒適應(yīng)新生活，從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)所需能力與素質(zhì)全面培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。幼小銜接涉及幼兒入學(xué)準(zhǔn)備、入學(xué)適應(yīng)、教師教學(xué)、社會(huì)活動(dòng)等多方面因素，是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、具有良好綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從幼兒園到小學(xué)的階段，是幼兒知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想、道德和行為習(xí)慣等各方面發(fā)展的黃金時(shí)期，也是形成良好品行、促進(jìn)全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此，幼兒教師更應(yīng)該做好幼小銜接中相關(guān)問(wèn)題的研究以及創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。

二、幼小銜接的重要性

幼升小對(duì)于每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是極為關(guān)鍵的，要想讓幼兒更好地接受和適應(yīng)小學(xué)生活，就必須幫助他們養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。根據(jù)“幼小銜接”“小學(xué)科學(xué)教育”課程內(nèi)容，幼兒園應(yīng)重視幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，這有助于促進(jìn)幼兒的未來(lái)發(fā)展?？茖W(xué)探究興趣和能力培養(yǎng)，是指通過(guò)不同學(xué)段課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣，提高幼兒動(dòng)手操作能力。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并掌握一定的概念和表達(dá)能力，培養(yǎng)和提高幼兒的生活自理能力。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求來(lái)組織和實(shí)施工作，幫助幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活。讓幼兒在小學(xué)一年級(jí)就有一個(gè)好的適應(yīng)過(guò)程，可以避免其遇到挫折時(shí)產(chǎn)生不良心理，有利于幼兒的健康發(fā)展。

三、注重幼小銜接工作的開(kāi)展

幼兒教師要在幼兒進(jìn)入小學(xué)之前對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃蛊湓谶M(jìn)入小學(xué)之前就能夠適應(yīng)新的生活需求，做好各項(xiàng)前期準(zhǔn)備，順利實(shí)現(xiàn)幼小銜接。幼兒園階段是幼兒的一個(gè)十分重要且具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的階段，在這個(gè)過(guò)程中，教師要從幼兒心理發(fā)展的角度出發(fā)，改變幼兒身上存在的一些不利因素。其一是在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)惰性等問(wèn)題，其二是情緒與行為表現(xiàn)問(wèn)題，其三是在家庭環(huán)境中也可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象，例如幼兒可能對(duì)小學(xué)感到厭煩不想去上學(xué)等。這些都會(huì)妨礙幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師在工作中要轉(zhuǎn)變觀念，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮兒童的發(fā)展需要。

四、營(yíng)造充滿(mǎn)探究色彩的氛圍

（一）提問(wèn)式教學(xué)促思考

1.發(fā)散幼兒的思維

在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)根據(jù)自己所處的環(huán)境，從各個(gè)層面上進(jìn)行分析，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如在“拯救小生物”的科普節(jié)目中，教師向幼兒展示被凍結(jié)在冰里的小生物：“怎么拯救它們？”有人說(shuō)：將冰放入涼水中；有人說(shuō)：將其浸泡于溫水中；有人說(shuō)：將其置于手掌中，讓冰消融；有人說(shuō)：將其置于火焰之中。這個(gè)問(wèn)題，很好地激發(fā)了幼兒的積極思辨和探究能力，而發(fā)散式的發(fā)問(wèn)，則有助于幼兒思維和想象力的深入發(fā)展。

2.深化幼兒的理解

維果斯基指出：教育必須先于發(fā)展，才能成為優(yōu)良的教育?？梢?jiàn)，發(fā)問(wèn)要有層次，首先要從幼兒的基礎(chǔ)開(kāi)始，然后層層深入。例如在觀看蝸牛的過(guò)程中，幼兒用不同的方式捕捉到蝸牛，用不同的方式去喂食，教師就會(huì)問(wèn)：蝸牛是怎么進(jìn)食的？幼兒按照自己的猜測(cè)，從家中拿出各種各樣的食物給蝸牛吃。教師還特別地問(wèn)：蝸牛愛(ài)吃什么？最終，通過(guò)小組的食物試驗(yàn)，幼兒了解到，蝸牛最?lèi)?ài)的食物是甜食。這兩個(gè)問(wèn)題逐步在幼兒認(rèn)識(shí)的原有層次上進(jìn)行深化，反映出問(wèn)題層次性。當(dāng)問(wèn)題層層遞進(jìn)時(shí)，啟發(fā)幼兒從實(shí)踐中找到問(wèn)題，并進(jìn)一步深化，不斷拓展他們的思考能力。

（二）生活化材料促探索

1.投放生活化材料

選用與幼兒的生活息息相關(guān)的材料，能激發(fā)和保持幼兒探索的愿望。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該為幼兒提供他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸、易于感知的素材，激發(fā)他們探究的興趣。

例如，益智區(qū)的教師會(huì)給幼兒準(zhǔn)備空瓶子和豆子，幼兒會(huì)把自己的注意力放在瓶子上，然后把豆子放在瓶子中，讓它們?cè)谄孔又衼?lái)回?cái)[動(dòng)。但慢慢地，幼兒對(duì)空瓶子的好奇心也就沒(méi)有了，他們被玩具柜里的各種盒子和瓶子吸引住了，教師讓他們使用這種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果他們把同樣的東西放進(jìn)不同的瓶子里，就產(chǎn)生出了不一樣的聲音。

2.投放幼兒感興趣的材料

興趣是幼兒最好的教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師為幼兒設(shè)計(jì)符合他們年齡特征的興趣活動(dòng)，是幼兒進(jìn)行探究活動(dòng)的先決條件。在“幫助水寶寶回家”科技項(xiàng)目中，教師為幼兒準(zhǔn)備了不同尺寸的杯子、湯匙和碗，讓幼兒自由挑選自己喜歡的器具，將水寶寶從小的容器里放到大的容器里。他們有的用勺子，有的用碗，將水寶寶從一個(gè)小的容器里成功地放入一個(gè)大的容器里，很快就完成了任務(wù)。

（三）探索性環(huán)境促發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，幼兒是積極的探究者和發(fā)現(xiàn)的主體，要想極大地激發(fā)他們與生俱來(lái)的敏銳感和好奇心，教師就要在教學(xué)過(guò)程中提供必要的幫助和指導(dǎo)。首先，教師要為他們提供一個(gè)充滿(mǎn)探索性的環(huán)境；其次，在幼兒探索問(wèn)題的過(guò)程中，教師要耐心地觀察，如發(fā)現(xiàn)幼兒遇到了難題，教師要提供適當(dāng)?shù)膸椭?，推?dòng)幼兒探索的繼續(xù)進(jìn)行，這對(duì)保持并發(fā)展幼兒的探索欲極為關(guān)鍵。

1.營(yíng)造適宜環(huán)境

要有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行各種科學(xué)探究，教師就必須創(chuàng)造出一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒提供充分學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件。輕松融洽的教學(xué)環(huán)境有助于幼兒自由地發(fā)揮他們的思想，勇于創(chuàng)新，這是幼兒積極進(jìn)取、勇于探究的重要先決條件。有時(shí)候，幼兒的看法和愛(ài)好往往與教師的意見(jiàn)和愛(ài)好相異，而接受并贊同他們的意見(jiàn)，則會(huì)讓他們感到安心?！皠e動(dòng)”和“不對(duì)”這些語(yǔ)言都會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)熱情。所以，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師要充分尊重幼兒，并給予他們一定的支持和激勵(lì)。

2.適當(dāng)給予幫助

在幼兒的探索過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)亍靶涫峙杂^”，讓幼兒有足夠的時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)資源整合。教師要幫助幼兒主動(dòng)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。當(dāng)幼兒有需要的時(shí)候，教師要主動(dòng)地幫助他們分析和解決問(wèn)題，這樣，不僅解決了問(wèn)題，而且還培養(yǎng)了幼兒的自信心，隨著活動(dòng)的不斷深入，激發(fā)出幼兒更強(qiáng)的求知欲望，使他們體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3.總結(jié)歸納

在科學(xué)探究活動(dòng)中，大部分幼兒都會(huì)進(jìn)行小組探究。但是，在探究過(guò)程中，幼兒對(duì)小組的探究過(guò)程、方法和成果知之甚少。因此，教師必須把握好教學(xué)機(jī)會(huì)，就小組探究的成果和方式組織交流與討論，通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)、成果交流、樣品展示等方式，在小組之間進(jìn)行傳遞和交流。這對(duì)于小組中的每一位成員都會(huì)起到重要的強(qiáng)化作用，有助于他們實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

4.觀察有趣現(xiàn)象

我們的生活中充滿(mǎn)了有意思的事物和現(xiàn)象，讓幼兒發(fā)現(xiàn)并感覺(jué)到他們所處環(huán)境中存在的有趣現(xiàn)象極為重要。例如，一個(gè)幼兒在脫掉他的上衣時(shí)，聽(tīng)到“噼噼啪啪”的響聲，他感到一陣疼痛。另外一個(gè)幼兒說(shuō)：有時(shí)候我脫掉了也會(huì)覺(jué)得疼，而且夜里可以看到一絲亮色！另一次，當(dāng)我為一個(gè)女生梳理頭發(fā)時(shí)，她的頭發(fā)都被梳子吸住了，這使她感到非常奇怪。因此，我把各種材料分批次地投入科學(xué)區(qū)，讓幼兒借操縱來(lái)感受“靜電”的存在。第一次，我用紙屑、塑料玩具、積木和鋼筆，讓他們?cè)囍ノ占埿肌Ｍㄟ^(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)，如果把筆桿放在衣物或頭發(fā)上摩擦，或用雙手不斷地與筆桿接觸，它就能將紙屑吸起來(lái)。對(duì)這一點(diǎn)，我并沒(méi)有立刻否認(rèn)，只是扔了幾根小鐵棒，一個(gè)不銹鋼蓋子，一個(gè)積木等等，讓幼兒自己動(dòng)手做，自己找出問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)并不是一切物體在摩擦之后都會(huì)產(chǎn)生吸引力后，我適時(shí)地為幼兒解釋了關(guān)于靜電的一些常識(shí)，解答了他們的疑惑。接下來(lái)，我把不同大小和質(zhì)地的紙片放在一起，如縐紙、蠟光紙、紙板、塑料紙等，并設(shè)定問(wèn)題：用摩擦可以把紙吸附住嗎？在這個(gè)過(guò)程中，讓幼兒更好地感受靜電和材質(zhì)之間的聯(lián)系。

5.掌握科學(xué)方法

通常情況下，科研活動(dòng)包括以下四個(gè)階段：提出設(shè)想、實(shí)踐、記錄并總結(jié)、表述和溝通。例如，在“如何使泡沫板下沉”的游戲中，幼兒會(huì)從自己的經(jīng)歷中做出假定：“往上放一塊石頭”，“用沉重的磁性物體按壓”，再做試驗(yàn)以證實(shí)自己的觀點(diǎn)。最后幼兒發(fā)覺(jué)石塊會(huì)滾，無(wú)法將其壓住。在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒再做一個(gè)新的設(shè)想：“將一塊石頭用一條帶子捆在一塊泡沫板上”，然后做試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)它仍然漂浮著。在對(duì)其進(jìn)行了剖析之后，幼兒又做了一個(gè)假定：“多放一些小石子?！比缓螅變簳?huì)把他們?cè)谠囼?yàn)中看到的事情（其中就有他們自己的解題方法）寫(xiě)下來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)，如果把沉重的石塊放在水中，那么泡沫板就會(huì)下沉。最后，幼兒將他們的探究成果和他們的伙伴們進(jìn)行溝通。事實(shí)上，在科學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題的解決就是這樣一個(gè)程序：找到問(wèn)題、提出設(shè)想、做試驗(yàn)、最后得出結(jié)果。這樣的教學(xué)方法不但能促進(jìn)幼兒操作有條理性，而且能讓他們掌握和運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行問(wèn)題的探索與解答。

幼兒的未來(lái)關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。因此，在今天，我們要不遺余力地促進(jìn)幼兒的個(gè)人發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富的活動(dòng)，對(duì)于幼小銜接這一階段極為重要。它是兒童積極體驗(yàn)周?chē)氖澜纾诮處煹膸椭?，積極探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案的過(guò)程。教師要從兒童的利益和需求入手，使探究活動(dòng)具有多樣性、層次性和趣味性，為幼兒提供簡(jiǎn)潔和通用性的資料，在任何時(shí)候都可以為幼兒提供靈活、高效的指引和幫助，從而實(shí)現(xiàn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。