鄭志紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育是十分重要的一部分內(nèi)容，在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行衡量的過(guò)程中，核心素養(yǎng)也是必不可少的一個(gè)重要指標(biāo)，尤其是現(xiàn)階段我國(guó)大力推進(jìn)新課程改革的大背景之下，教學(xué)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也提出了更高的要求，需要學(xué)生在小學(xué)階段就能逐漸形成正確的數(shù)學(xué)思想意識(shí)，持續(xù)地實(shí)現(xiàn)自我提升，教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育也需要給予高度的重視，在課堂教學(xué)中融入新的教學(xué)理念，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)要求。文章就具體分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性以及具體的策略?xún)蓚€(gè)方面出發(fā)，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提高；核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0243-03

在具體落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，其對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的發(fā)展也提出了更高的要求，尤其是伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速以及持續(xù)發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升已經(jīng)成為現(xiàn)階段需要關(guān)注的重要問(wèn)題。尤其是部分小學(xué)教師在教學(xué)中依然存在教學(xué)方式單調(diào)的問(wèn)題，這也會(huì)在一定程度上限制學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。要想達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，一方面需要認(rèn)識(shí)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的積極價(jià)值，另一方面也需要積極地采取促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的教學(xué)策略。文章就針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能在一定程度上達(dá)到對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練的目的。如果在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中教師整體的狀態(tài)過(guò)于死板，則會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生在實(shí)際解題的過(guò)程中思考問(wèn)題的熱情則會(huì)逐漸下降，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心逐漸減少。合理及有效的教學(xué)方式需要教師能結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的選擇教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到有效優(yōu)化課堂教學(xué)整體氣氛的目的。課堂上，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育問(wèn)題教師需要多給予一些必要的關(guān)注，根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)情況多給予他們以及必要的肯定以及表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能有更加放松的狀態(tài)，如果學(xué)生出現(xiàn)了做錯(cuò)題目的情況，教師也需要給予學(xué)生必要的支持以及耐心的講解，多給予學(xué)生一些正向的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主思考的方式獲得解決問(wèn)題的方案，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的有效強(qiáng)化。

（二）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在任何時(shí)間以及任何地點(diǎn)，教師都可以有意識(shí)地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的活動(dòng)，因?yàn)?，在我們的現(xiàn)實(shí)生活之中，小到每一分每一秒的流動(dòng)，大到整體的星河宇宙，其中都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。從小學(xué)生的角度來(lái)講，教師在帶領(lǐng)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，重視培育他們的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，這對(duì)于他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成以及未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生也能逐漸形成良好的總結(jié)習(xí)慣以及觀察習(xí)慣，學(xué)生在持續(xù)發(fā)展自身核心素養(yǎng)的過(guò)程中，也能真正實(shí)現(xiàn)全方位以及更好的發(fā)展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遭遇失敗，但是在發(fā)生問(wèn)題之后要積極地尋找解決問(wèn)題的方向，教師要重視培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)以及頑強(qiáng)的意志力，在面對(duì)困難的時(shí)候有積極的態(tài)度，主動(dòng)解決問(wèn)題，不氣餒。而教師在培育學(xué)生各方面核心素養(yǎng)的過(guò)程中，伴隨著學(xué)生核心素養(yǎng)的逐漸強(qiáng)化，也能在一定程度上起到推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）借助數(shù)感培育強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

所謂數(shù)感，主要指的就是學(xué)生感悟數(shù)和數(shù)之間客觀關(guān)系的一種能力，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)感是他們需要形成的一種十分重要的核心素養(yǎng)，更是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)世界探究的過(guò)程中對(duì)生活的實(shí)踐體驗(yàn)、思考以及觀察的重要體現(xiàn)，學(xué)生在有了一定的理解數(shù)的能力的基礎(chǔ)之上，他們才能更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好奇、好動(dòng)以及天性聰穎的特點(diǎn)。在充分考慮小學(xué)階段學(xué)生年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)之上，在對(duì)學(xué)生的數(shù)感進(jìn)行培育的過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地將實(shí)踐探究的教學(xué)模式引入至課堂，使得學(xué)生內(nèi)在的需求能真正得到有效滿(mǎn)足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的激發(fā)，促使學(xué)生在自主實(shí)踐的過(guò)程之中，對(duì)于數(shù)的使用價(jià)值以及形成能產(chǎn)生更好的認(rèn)識(shí)以及領(lǐng)悟，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，真正感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如，“圓”部分知識(shí)教學(xué)中，就可以在教學(xué)中借助班級(jí)的多媒體設(shè)備，將一些現(xiàn)實(shí)生活中圓的使用的案例以及其他方面的圓的知識(shí)展示給學(xué)生，展示的內(nèi)容可以是生活中常見(jiàn)的地球儀、馬車(chē)的輪子，也可以使各種不同的球類(lèi)，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中，對(duì)于圓能形成感性的以及初步的認(rèn)知。之后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧自己既往的生活場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)，自己在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的哪些物品是圓形的，并且在觀察以及測(cè)量的前提之下，主觀把握?qǐng)A的直徑以及圓的半徑之間所具有的關(guān)聯(lián)。后續(xù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助測(cè)量工具、尺子以及圓規(guī)等在分組的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，在互相討論以及交流的基礎(chǔ)之上，認(rèn)識(shí)到不同圓的半徑大小也是不同的，而依托不同的半徑來(lái)畫(huà)的圓的大小也存在十分顯著的差異，圓的大小和半徑的大小之間整體呈現(xiàn)出正相關(guān)的關(guān)系。在充分依托學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐操作活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸強(qiáng)化自身的數(shù)感，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究以及自主觀察的基礎(chǔ)之上掌握相應(yīng)的技能。而在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到有效地強(qiáng)化，具有一舉兩得的教學(xué)作用。在上述基礎(chǔ)之上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生借助一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于數(shù)的變化進(jìn)行直觀的感知。教師可以在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)行的銀行利率表，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)利息的變化進(jìn)行感受，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加主題問(wèn)卷調(diào)研的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的感知。在多彩以及豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生數(shù)感的進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)，學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的親近程度也能得到有效的提升，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀的有效形成以及進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）體會(huì)符號(hào)意義深化數(shù)學(xué)價(jià)值認(rèn)知

數(shù)學(xué)學(xué)科的語(yǔ)言自身具有符號(hào)化的特點(diǎn)，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育，則需要使得學(xué)生的符號(hào)意識(shí)能真正得到有效的強(qiáng)化，對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的內(nèi)涵以及意義有更加深刻的感悟以及認(rèn)知。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)符號(hào)給客觀規(guī)律以及數(shù)量關(guān)系帶來(lái)的影響進(jìn)行觀察，進(jìn)而更加深入的體會(huì)符號(hào)所具有的意義以及價(jià)值。在學(xué)生的核心素養(yǎng)之中，符號(hào)意識(shí)是重要程度較高的一個(gè)組成部分，更是學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的手段，是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)奧義探析的過(guò)程中必不可少的重要工具?？陀^來(lái)講，學(xué)生在日常的生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程之中，結(jié)合他們的所見(jiàn)所聞，很多學(xué)生已經(jīng)初步了解了符號(hào)所具有的價(jià)值以及意義，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到一些汽車(chē)的標(biāo)識(shí)、公益組織的標(biāo)志等不同的符號(hào)，不同的符號(hào)所揭示的客觀規(guī)律之間也存在一定的差異性。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的符號(hào)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的符號(hào)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的符號(hào)進(jìn)行感受，這也能使得他們符號(hào)運(yùn)用的能力能真正得到有效的提高。

例如，“簡(jiǎn)易方程”部分知識(shí)教學(xué)中，為了更好地滲透方程知識(shí)的要義、認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)進(jìn)行問(wèn)題探究的意義以及具體方法，教師就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究任務(wù)的設(shè)置。課堂上，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題，小紅的媽媽給了小紅40塊糖，在第一天小紅吃了40塊糖的二分之一，請(qǐng)問(wèn)此時(shí)小紅的手里還剩糖多少塊？這個(gè)問(wèn)題的難度整體較低，學(xué)生很容易便能得到答案，即小紅此時(shí)手中還剩下20塊糖。而此時(shí)教師就可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如果在第二天小紅又吃了手中二分之一的糖，那么此時(shí)他手中還剩下多少塊糖？第三天小紅又吃了手中剩余糖的二分之一，那么還剩下多少糖？學(xué)生通過(guò)累加的方式進(jìn)行計(jì)算，初期很容易得出結(jié)果，但是隨著計(jì)算深度的逐漸加深，出錯(cuò)的概率也會(huì)相應(yīng)增加，此時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如果想要通過(guò)更簡(jiǎn)單的方式，對(duì)小紅每天吃掉的糖的數(shù)量進(jìn)行表達(dá)，有沒(méi)有合適的方式呢？有學(xué)生提出可以借助符號(hào)的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，難度就會(huì)大幅度降低，即40×（1/2）n，n表示天數(shù)，如此學(xué)生對(duì)于借助符號(hào)來(lái)解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)以及價(jià)值就能有更加深度的認(rèn)知，進(jìn)而在不斷地探究過(guò)程之中，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于符號(hào)意義的感知，進(jìn)而更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的使用價(jià)值。

（三）培育空間觀念發(fā)展學(xué)生形象思維

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視向?qū)W生滲透圖形和物體之間所具有的位置關(guān)系、大小、形狀和具體的變化過(guò)程進(jìn)行探究，并且能親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，更好地把握?qǐng)D形以及空間相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)學(xué)科的基本技能，并且具備解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。而在對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的過(guò)程之中，空間觀念是十分重要的一部分內(nèi)容，更是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中空間想象力形成的最為重要的基礎(chǔ)條件。但是，從客觀的角度來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生空間觀念的形成本質(zhì)上是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師能在充分考慮學(xué)生自身認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、下、左、右、前、后、大、小的基礎(chǔ)之上，逐漸形成對(duì)于幾何知識(shí)的認(rèn)知，因此，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以從多個(gè)不同的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)相應(yīng)的幾何圖形進(jìn)行觀察，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生空間知覺(jué)以及空間觀念的有效形成。

例如，“長(zhǎng)方體與正方體”部分知識(shí)教學(xué)中，教師要通過(guò)班級(jí)的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示從不同角度觀察到的長(zhǎng)方體以及正方體的形狀。引導(dǎo)學(xué)生從頂部、側(cè)面以及正面的若干個(gè)方位對(duì)于觀察到的圖形進(jìn)行仔細(xì)的記錄，在此基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作以及交流，自主進(jìn)行抽象以及猜想，想一想。長(zhǎng)方體以及正方體是怎樣的圖形其是有哪幾個(gè)部分所組成的。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程之中，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，教師也可以積極地進(jìn)行教學(xué)情境的構(gòu)建。在有計(jì)劃以及有針對(duì)性的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生全方位多角度地去進(jìn)行幾何圖形的觀察，更好地了解平面圖形和立體圖形之間所具有的關(guān)系。在發(fā)展學(xué)生空間觀念，促進(jìn)學(xué)生形象思維形成的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生后續(xù)更好地進(jìn)行幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（四）發(fā)展數(shù)據(jù)意識(shí)強(qiáng)化學(xué)生分析觀念

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)具有較強(qiáng)抽象性規(guī)律性以及工具性的學(xué)科，其主要針對(duì)數(shù)量之間的變化關(guān)系進(jìn)行研究，同時(shí)也致力于研究幾何圖形所具有的客觀限制。但是，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，受到年齡因素的影響，他們的抽象思維能力還需要進(jìn)一步發(fā)展。要想更好地推導(dǎo)數(shù)學(xué)規(guī)律，合理地進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集是十分重要的前提條件。在分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而達(dá)到獲得結(jié)論的目標(biāo)。因此，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程之中，教師就需要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)據(jù)分析中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念的目的，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決“雞兔同籠”相關(guān)部分問(wèn)題的過(guò)程之中，很多學(xué)生會(huì)感到難度整體較高，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感，認(rèn)為自己學(xué)不懂、學(xué)不會(huì)。而客觀上來(lái)講，學(xué)生要想更好地實(shí)現(xiàn)雞兔同籠相關(guān)問(wèn)題的有效解決，數(shù)據(jù)意識(shí)必不可少。教師要在帶領(lǐng)學(xué)生分析題目之中數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)之上，通過(guò)分析找到題目之中隱藏的數(shù)量關(guān)系，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能真正做到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。在對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)之上，找到現(xiàn)象背后所蘊(yùn)藏的基本規(guī)律，使得學(xué)生在面對(duì)不會(huì)的問(wèn)題的時(shí)候，分析意識(shí)能真正得到有效的加強(qiáng)，尤其是對(duì)于數(shù)據(jù)能具有更高的敏感度，具備較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析能力。這也是小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須具備的核心素養(yǎng)之一。而教師在教學(xué)中也需要有意識(shí)地打破以往單純?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行答案講解的模式，多為學(xué)生提供一些自主探索的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集以及數(shù)據(jù)的分析，在持續(xù)不斷的探究過(guò)程中，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題，小學(xué)生的核心素養(yǎng)在一定程度上也是他們綜合素養(yǎng)以及綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，教師更需要認(rèn)識(shí)到課堂上培育學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義，更是當(dāng)下階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中首先需要解決的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師要實(shí)現(xiàn)持續(xù)的自我提升，在不斷地探索過(guò)程中，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，助力我國(guó)整體教育改革的持續(xù)向前推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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