侯文芳

摘 要：幼兒園教育指導(dǎo)綱要文件指出，要注意發(fā)揮家庭教育的積極價(jià)值，有效將家庭教育與園所教育相融合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育功效。尤其在素質(zhì)教育改革的當(dāng)下，幼兒階段的培養(yǎng)成為社會(huì)關(guān)注重點(diǎn)，除了要積極做好園所教育工作的改革與優(yōu)化以外，還要注意加強(qiáng)教育的連貫性著重引導(dǎo)和發(fā)揮家庭教育的積極價(jià)值。應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮園所教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，勇?lián)呷诤辖逃囊龑?dǎo)重任，為幼兒全面發(fā)展?fàn)I造環(huán)境基礎(chǔ)與條件?；诖耍疚膶⒅胤治霎?dāng)下園所教育與家庭教育的融合路徑，希望培養(yǎng)更多優(yōu)秀的祖國(guó)花朵。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；親子游戲；交流渠道

【中圖分類號(hào)】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）21-0038-03

眾所周知，幼兒園與家庭是幼兒生長(zhǎng)的兩大主要環(huán)境，也是教育的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著90%的教育引導(dǎo)功效。在以往傳統(tǒng)的幼兒教育培養(yǎng)之中，由于錯(cuò)誤的觀念引導(dǎo)，往往只有園所單方面落實(shí)教育培養(yǎng)活動(dòng)，但在長(zhǎng)久的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)家庭教育具有不可忽略的積極價(jià)值，唯有將家庭教育與園所教育相互融合，相互促進(jìn)，方能將幼兒的培養(yǎng)重任落到實(shí)處，形成良好的培養(yǎng)成效。因此，在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，幼兒教育必須著重借助家庭教育與園所教育的相互融合形成教育合力，才能真正意義上促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園教育與家庭教育之間的關(guān)聯(lián)分析

（一）相互影響

在以往的教育活動(dòng)中，園所教育往往承擔(dān)著大部分的教育重任，而家庭教育的占比較少，尤其一些留守兒童的家庭家長(zhǎng)教育觀念更是十分薄弱，幾乎很難與園所達(dá)成協(xié)同教育局面，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。但二者是培養(yǎng)幼兒的關(guān)鍵教育組成部分，既相互影響又相互促進(jìn)，任意一方?jīng)]有發(fā)揮積極價(jià)值，都將影響幼兒的成長(zhǎng)。尤其作為教育主導(dǎo)者的園所教育，往往會(huì)受到家庭教育質(zhì)量的深刻影響，從而使得園所教育大打折扣。具體來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)家長(zhǎng)的信任感十足，并且家長(zhǎng)一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的影響，而且和諧的家庭環(huán)境和家庭氛圍，也將在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生不容忽略的積極影響。而家庭教育在與園所教育相互協(xié)同的過(guò)程中，如果家庭教育有所缺失，或者家庭教育觀念存在誤區(qū)，那么必然無(wú)法與園所積極配合，形成教育合力，最終無(wú)法讓園所教育發(fā)揮最大化積極價(jià)值，影響園所教育的整體水平，也不利于幼兒的全面成長(zhǎng)[1]。

（二）引導(dǎo)教育

家庭教育作為重要的組成部分，承擔(dān)著極為關(guān)鍵的教育重任，但就目前普遍家庭教育的開(kāi)展情況來(lái)看，仍然存在較多誤區(qū)，使得教育方式方法出現(xiàn)問(wèn)題，形成不良教育影響。而幼兒園所作為教育的主導(dǎo)者，應(yīng)勇?lián)厝?，積極發(fā)揮教師的專業(yè)力量，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，拉近與家長(zhǎng)之間的距離，逐步指導(dǎo)家長(zhǎng)形成正確的家庭教育觀念，提升家庭教育方法的有效性。而且在家庭教育過(guò)程中，由于受到家長(zhǎng)學(xué)歷水平及其他相關(guān)因素的影響，很多時(shí)候家庭教育呈現(xiàn)封閉性的特點(diǎn)，家長(zhǎng)的認(rèn)知較為局限，而對(duì)兒童的教育引導(dǎo)也缺乏科學(xué)的知識(shí)和理論作為支撐。此時(shí)，幼兒園教育便可以發(fā)揮其方向性和導(dǎo)向性的積極價(jià)值，借助與家長(zhǎng)的溝通交流，讓家長(zhǎng)打破以往封閉式教育的不良思想，逐步聽(tīng)從幼兒園所教師的專業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，科學(xué)規(guī)范引導(dǎo)幼兒的行為與意識(shí)，逐步達(dá)成家庭教育的最佳局面，讓家庭教育與園所教育真正相輔相成，共促共生。

二、幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的積極價(jià)值

（一）提高家園交流水平

在幼兒的教育與培養(yǎng)過(guò)程中，園所作為教育的主導(dǎo)一方，往往需要積極了解幼兒的各種學(xué)情特點(diǎn)，進(jìn)而在教育培養(yǎng)過(guò)程中制定針對(duì)性的教育培養(yǎng)方案，以逐步幫助幼兒形成優(yōu)秀的能力品質(zhì)。這就要求園所要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，主動(dòng)向家長(zhǎng)了解幼兒在家庭中的各種表現(xiàn)，并征詢家長(zhǎng)對(duì)園所教育的積極意見(jiàn)。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通交流，園所教育水平將逐步優(yōu)化，提升培養(yǎng)成效。而在以往傳統(tǒng)的幼兒園教育過(guò)程中，與父母之間的溝通和交流仍然停留在表面層次上，并沒(méi)有抵達(dá)深層次的交流水平，這在無(wú)形中也制約了家校交流的整體效果，無(wú)法進(jìn)一步為園所教育提供支撐，使得教育水平大打折扣。在幼兒園教育與家庭教育相互融合的進(jìn)程中，無(wú)論是幼兒園所還是家庭方面，都將提高對(duì)家園交流的重視程度，能夠主動(dòng)開(kāi)展交流和探討活動(dòng)，共同探索幼兒教育培養(yǎng)的最佳路徑，逐步彌補(bǔ)以往二者在教育上的銜接不足問(wèn)題，使得家園交流能夠更為深入，最終達(dá)成理想的協(xié)同教育培養(yǎng)成效[2]。

（二）培養(yǎng)兒童基礎(chǔ)能力

在幼兒階段，其基礎(chǔ)能力還較為薄弱，尤其低齡幼兒更是不具備一些基礎(chǔ)生活能力，而幼兒園所在該階段的教育過(guò)程中，不僅要注重智力教育的啟蒙，同時(shí)也要意識(shí)到基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的重要價(jià)值。這也是當(dāng)下幼兒園教育過(guò)程中極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，培養(yǎng)幼兒逐步掌握自我獨(dú)立生活的能力，提高綜合素養(yǎng)。而在以往幼兒園所的教育過(guò)程中，對(duì)兒童基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)著重局限于日常教育活動(dòng)之中，進(jìn)而在家庭教育之中所能起到的引導(dǎo)成效少之又少，這樣會(huì)引起教育的斷層弊病，不利于提高教學(xué)成效，對(duì)孩子整體能力的養(yǎng)成也存在諸多制約。而在新時(shí)代背景下，著重將二者進(jìn)行融合教育，將進(jìn)一步有效發(fā)揮協(xié)同教育的積極價(jià)值，從幼兒每日生活的方方面面著手，提升幼兒的基礎(chǔ)能力水平。與此同時(shí)，園所教師也可以積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師形成一致的能力培養(yǎng)觀念和做法，逐步達(dá)成更高效的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)

此外，與以往單一園所教育有所不同，園所教育在與家庭教育相互關(guān)聯(lián)的過(guò)程中，家庭教育的優(yōu)勢(shì)將逐步凸顯，提高家庭教育在幼兒教育中所占的比例。具體說(shuō)來(lái)，在二者相互協(xié)同的過(guò)程中，家長(zhǎng)將逐步轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到家庭教育對(duì)于兒童培養(yǎng)的重要價(jià)值，主觀能動(dòng)性有所提升，提高整體教學(xué)融入度。另外，在二者融合之后，學(xué)校教育也將進(jìn)一步發(fā)揮對(duì)家庭教育的引導(dǎo)功能，幫助家長(zhǎng)優(yōu)化家庭教育辦法和家庭教育形式，讓幼兒得以在良好和諧的家庭教育環(huán)境中獲得全面的提升。

同時(shí)，從以往家庭教育與園所教育的互動(dòng)來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)園所教育觀念的理解還極為有限，園所也并沒(méi)有真正將家庭教育融入幼兒的教育活動(dòng)中，雙方都低估了家庭教育的整體價(jià)值。因此，在二者進(jìn)行協(xié)同共育的過(guò)程中，園所可主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒教育中來(lái)，可以突破以往教育的局限之處，將家庭教育價(jià)值彰顯出來(lái)。

三、幼兒園教育與家庭教育結(jié)合的實(shí)踐策略

（一）加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變家園教育觀念

家園協(xié)同教育重要性十足，而在新時(shí)代背景下，想要積極發(fā)揮二者融合教育的功效，就應(yīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念著手。針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視度不夠、家長(zhǎng)教育水平有限的問(wèn)題，一方面應(yīng)從家庭內(nèi)部及家長(zhǎng)層面的認(rèn)知進(jìn)行分析，家長(zhǎng)仍停留在以往幼兒教育的錯(cuò)誤觀念上，并沒(méi)有真正意識(shí)到家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要影響。另一方面，園所層面上也有不足之處，園所以往只關(guān)注自身教育而忽略了對(duì)家庭教育的引導(dǎo)，使得家長(zhǎng)無(wú)法獲得有效的指引，家長(zhǎng)一直處于錯(cuò)誤的觀念之中，自然無(wú)法真正做到與園所教育相協(xié)同[3]。為此在新時(shí)代背景下，二者應(yīng)相互結(jié)合教育，首先極為必要的就是加強(qiáng)宣傳工作，轉(zhuǎn)變家園教育的觀念和錯(cuò)誤認(rèn)知。

例如，在幼兒的教育培養(yǎng)進(jìn)程中園所應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起二者協(xié)同教育的主導(dǎo)重旨，積極在各層次各渠道加強(qiáng)宣傳路徑，提升家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視度。如可借助幼兒園所的微信公眾平臺(tái)，定期發(fā)布家庭教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)及指導(dǎo)辦法，并將這些內(nèi)容分享至家長(zhǎng)群之中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)閱讀并深刻體悟。另外，園所還可以利用家長(zhǎng)會(huì)家訪等契機(jī)，向家長(zhǎng)傳達(dá)家庭教育的相關(guān)理論及辦法，久而久之必然會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知度并形成主動(dòng)了解主動(dòng)提升的意識(shí)。當(dāng)然園所也可以借助校園內(nèi)部硬性環(huán)境及軟性文化的打造，來(lái)宣傳家庭教育與園所教育結(jié)合的積極價(jià)值，潛移默化中引導(dǎo)家長(zhǎng)。

（二）豐富活動(dòng)，增加親子游戲設(shè)計(jì)

除此以外，在逐步完善二者融合教育的進(jìn)程中，園所還應(yīng)積極利用自身教育資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，逐步將家庭教育一方引入進(jìn)來(lái)。為了進(jìn)一步達(dá)成二者融合教育的理想目標(biāo)，園所還可以借助內(nèi)部活動(dòng)契機(jī)，多增加一些親子游戲互動(dòng)活動(dòng)，這樣一來(lái)不僅可以拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的距離，同時(shí)也有助于拓寬學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通交流路徑，豐富交流形式，久而久之自然將提升二者融合教育的整體水平[4]。

例如，園所在安排半年度校園活動(dòng)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)著重考慮與家庭教育的協(xié)同任務(wù)，利用多元活動(dòng)契機(jī)，融入家庭教育部分，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)二者融合教育的理想目標(biāo)。如，園所每年都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，此時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)一同參與進(jìn)來(lái)，共同舉辦親子型運(yùn)動(dòng)會(huì)豐富運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，力求讓家長(zhǎng)可以有機(jī)地參與進(jìn)來(lái)。除了設(shè)置運(yùn)動(dòng)活動(dòng)以外，園所還可以進(jìn)一步拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)形式，如舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)子項(xiàng)目——親子運(yùn)動(dòng)知識(shí)競(jìng)賽。這不僅可以提高幼兒在運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，也為家長(zhǎng)與園所之間的交流營(yíng)造了更多契機(jī)，增加雙方的了解程度。除了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)以外，園所還可以在重大節(jié)日的契機(jī)舉辦相關(guān)親子活動(dòng)，如每年的植樹(shù)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)等等，作為輔助家庭教育開(kāi)展的基礎(chǔ)路徑。

（三）創(chuàng)新指導(dǎo)，促進(jìn)家庭教育提升

園所在與家庭教育的協(xié)同開(kāi)展過(guò)程中，考慮到家長(zhǎng)學(xué)歷水平不一，對(duì)家庭教育的理解與掌握程度仍然參差不齊，為了全面提升二者融合教育的效果，園所勢(shì)必要發(fā)揮其指導(dǎo)功能，著重糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的家庭教育理念和教育方式。除了借助日常親子交流活動(dòng)的契機(jī)以外，學(xué)校還應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新指導(dǎo)路徑，有效豐富指導(dǎo)形式。具體說(shuō)來(lái)，一方面園所應(yīng)首先了解所有幼兒家長(zhǎng)的學(xué)歷水平，知悉這些家長(zhǎng)所能達(dá)到的家庭教育層面，隨后再進(jìn)一步分析可能存在的家庭教育問(wèn)題，將所有問(wèn)題匯總，可為連鎖后續(xù)指導(dǎo)家庭教育方式方法提供參考依據(jù)。另一方面在了解幼兒家長(zhǎng)相關(guān)信息的過(guò)程中，園所也可以有意識(shí)地著重記錄家長(zhǎng)的專業(yè)技能，必要時(shí)還可以在園所教育過(guò)程中引入家庭教育資源的支撐，引導(dǎo)能力優(yōu)秀的家長(zhǎng)與幼兒教師一同開(kāi)展教育培養(yǎng)活動(dòng)，形成融合教育工作小組[5]。

例如，在園所優(yōu)化家校協(xié)同教育的過(guò)程中，為了進(jìn)一步提升對(duì)家長(zhǎng)教育的引導(dǎo)成效，園所可在內(nèi)部開(kāi)設(shè)專題講座活動(dòng)，專門講解家庭教育的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與理論內(nèi)容，用于指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化自身的家庭教育方法與技巧。此外，在專題講座結(jié)束之后，園所在征詢廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)后，最終決定每周定期開(kāi)展家庭教育交流探討大會(huì)，所有家長(zhǎng)均可參與，并主動(dòng)交流分享家庭教育的一些經(jīng)驗(yàn)，由園所內(nèi)部專業(yè)教師以及專業(yè)家庭教育指導(dǎo)人員給出指導(dǎo)意見(jiàn)。在循序漸進(jìn)的交流與指導(dǎo)下，家庭教育整體成效自然能逐步提升，幼兒也可獲得更為全面的教育。

（四）搭建平臺(tái)，暢通溝通交流渠道

在當(dāng)下新時(shí)代背景下，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展也為二者融合教育提供了新的思路與契機(jī)。尤其在信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)科技的支撐下，家園協(xié)同共育可以進(jìn)一步獲取豐富的交流和探討路徑，不再單純依靠家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式與家長(zhǎng)共同探討家庭教育辦法，可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成豐富且完善的交流互動(dòng)平臺(tái)，借助平臺(tái)矩陣，拉近家長(zhǎng)與園所之間的距離，從而達(dá)成一致教育觀念，最終提升融合教育的功效。

例如，園所在與家長(zhǎng)溝通交流的過(guò)程中，逐步搭建起線上溝通交流平臺(tái)矩陣。首先利用園所的官網(wǎng)開(kāi)設(shè)家庭教育專欄，教師可主動(dòng)發(fā)起與園所教育家庭教育相關(guān)的話題，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)在專欄中進(jìn)行討論。其次，園所還可以組建各個(gè)班級(jí)的微信家長(zhǎng)群，定期在群組內(nèi)部分享幼兒的學(xué)習(xí)情況，邀請(qǐng)專家針對(duì)典型幼兒教育問(wèn)題進(jìn)行解讀，提出解決辦法。此外，園所還成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，與家長(zhǎng)溝通交流家庭教育與園所教育的關(guān)鍵性問(wèn)題，征詢家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而達(dá)成深層次的教育共識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒是祖國(guó)的花朵與未來(lái)，無(wú)論是家庭教育還是園所教育都是決定幼兒未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵教育組成部分。為此，在素質(zhì)教育改革的當(dāng)下，二者應(yīng)積極探尋結(jié)合教育的相關(guān)實(shí)踐路徑，主動(dòng)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教育觀念，完善結(jié)合教育的平臺(tái)與路徑，真正將家庭教育的價(jià)值彰顯出來(lái)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育的最大化目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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