［摘要］ 為設(shè)計小學(xué)班本德育課程，教師要基于學(xué)生的生活體驗，挖掘?qū)W科特色資源、整合學(xué)校育人資源、統(tǒng)籌生活教育資源。在實施班本德育課程的過程中，要遵循隱性課程與顯性課程相結(jié)合、主題教育與學(xué)科滲透相結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合、家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合等原則。

［關(guān)鍵詞］ 班本德育課程；垃圾分類；課程資源

在日常生活中，不少學(xué)生缺乏垃圾分類的習(xí)慣，更沒有接受過系統(tǒng)的垃圾分類知識學(xué)習(xí)?！袄诸悾瑥奈易銎稹卑啾镜掠n程，旨在提高學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)保素養(yǎng)，減少資源浪費，讓學(xué)生成為垃圾分類的倡導(dǎo)者、傳播者與踐行者，共同保護我們賴以生存的家園。

一、“垃圾分類”環(huán)保課程的設(shè)計策略

（一）挖掘?qū)W科特色資源，開發(fā)“垃圾分類”班本課程

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地。各學(xué)科教師應(yīng)利用日常教學(xué)活動，組織學(xué)生以有趣的形式學(xué)習(xí)“垃圾分類”的知識與操作，從而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識。在創(chuàng)編環(huán)保課程時，要善于挖掘?qū)W科特色資源，與其他任課教師緊密協(xié)作，根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標和方法的不同，利用不同的教育場景，讓學(xué)生在具體的生活情境中體驗、感悟、內(nèi)化、提升。引導(dǎo)學(xué)生在感動點、興趣點、疑惑點、領(lǐng)悟點等方面與課程內(nèi)容進行對話、交流，促成學(xué)生的道德行為認同和環(huán)保素養(yǎng)提升（如下表）。

（二）整合學(xué)校育人資源，開展“垃圾分類”主題活動

豐富的活動有助于調(diào)動積極情緒，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與活動的興趣。多元的活動體驗?zāi)軌虼龠M課程設(shè)計，并在活動中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，教師可以整合學(xué)校育人資源，扎實開展“垃圾分類”環(huán)保主題教育，讓學(xué)生在一次知識競賽、一次設(shè)計、一次繪畫、一次調(diào)查等學(xué)習(xí)體驗活動中形成良好的環(huán)保意識。

（三）統(tǒng)籌生活教育資源，開展“垃圾分類”實踐活動

德育有效的方法之一就是將育人理念融入實踐中。教師要學(xué)會充分利用身邊的各種資源，定期開展形式多樣的綠色社會實踐活動，如參觀垃圾分類時尚館、叢林撿拾、廚余堆肥、制作環(huán)保酵素等。此類活動的開展能讓學(xué)生在循序漸進的實踐中觀察生活、體驗樂趣、感悟人生，并讓德育內(nèi)化于心、外化于行，實現(xiàn)協(xié)同育人。

基于兒童生活體驗的小學(xué)環(huán)保課程設(shè)計，有助于落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)全員育人、課程育人、實踐育人和文化育人，彰顯班本德育課程的特色。

二、“垃圾分類”環(huán)保課程的實施原則

（一）隱性課程與顯性課程相結(jié)合

德育課程是一種特殊的課程形式。校園文化、班風(fēng)建設(shè)、班隊課、社團活動、社會實踐等都屬于德育的內(nèi)容。班級的精神文化和環(huán)境文化對學(xué)生的成長有著巨大的影響。為營造“垃圾分類”的活動氛圍，教師可以充分利用學(xué)校文化長廊、櫥窗、板報、評比欄等進行文化建設(shè)，以圖片展示、文字說明、問題解答等形式來宣傳垃圾分類的常識。通過隱性課程與顯性課程的有機結(jié)合，班本課程既在班級文化、校園文化的土壤里生長起來，又促進了班級文化的發(fā)展，收到春風(fēng)化雨的效果。

（二）主題教育與學(xué)科滲透相結(jié)合

有規(guī)劃的專題教育能夠系統(tǒng)、全面、深入地實現(xiàn)環(huán)保課程目標。因此，我們利用班隊課時間，每個月開展一到兩次專題教育。這幾年，中山市一直都在倡導(dǎo)“創(chuàng)文”。對此，我們結(jié)合當下生活，舉行主題為“垃圾分類，從我做起”的環(huán)保教育主題活動，將垃圾分類理念通過生動的視頻展示出來，以讓學(xué)生了解和掌握生活中垃圾的種類、可回收物的利用價值、有害垃圾的危害等知識。此外，還結(jié)合學(xué)校每年的科技節(jié)，邀請“壹起分”進校園開展“垃圾的回收與利用”“廚余堆肥”專題講座，讓學(xué)生在掌握垃圾分類知識的基礎(chǔ)上，進一步了解廚余垃圾變廢為寶的奧秘，深刻認識到垃圾分類的意義。

在專題教育活動之外，我們還將“垃圾分類”這一環(huán)保教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中。例如，語文課上，我們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“垃圾分類”宣傳標語、寫倡議書信，以提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課上，通過統(tǒng)計各類垃圾數(shù)據(jù)，從數(shù)字上認識垃圾分類的重要性，提高學(xué)生對事物的分析與判斷能力；美術(shù)課上，我們則開展變廢為寶、垃圾桶設(shè)計、創(chuàng)意繪畫等活動，促進學(xué)生的環(huán)保意識養(yǎng)成等。

（三）課堂學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合

《中小學(xué)德育工作指南》指出，實踐育人要重體驗，充分利用實踐活動基地、校外活動中心、研學(xué)旅行等多種實踐資源，開展學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的實踐活動?！袄诸悺闭n程應(yīng)突出實踐體驗，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活、走進社會，充分利用身邊的各種資源，開展形式多樣的綠色實踐活動。我們開展實地研學(xué)活動，走進垃圾分類時尚館、清潔能源展覽館、污水處理廠等部門，在研學(xué)中加深學(xué)生對環(huán)保的認知；我們在勞動基地進行廚余堆肥活動，讓學(xué)生在勞動體驗中了解堆肥不但能幫助垃圾減量，凈化環(huán)境，還可以變廢為寶，為農(nóng)作物提供有機肥料；我們還走進廣場，宣傳垃圾分類知識、實地調(diào)查采訪，號召人人參與垃圾分類。

（四）家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合

要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學(xué)校德育工作，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，營造積極向上的良好家庭氛圍?！袄诸悺杯h(huán)保教育離不開家庭教育的參與，只有父母對“垃圾分類”有正確認識，才能正確引導(dǎo)孩子參與到“垃圾分類”的行動之中。我們通過家長會、微信群等途徑向家長宣傳“垃圾分類”的知識，鼓勵家長在家實行垃圾分類，還邀請家長到學(xué)校開展“家庭節(jié)約小竅門”“減少二氧化碳排放”小講壇，共同開發(fā)親子活動，讓家庭教育助力學(xué)校教育，最終實現(xiàn)協(xié)同育人的目的。

三、“垃圾分類”環(huán)保課程的評價方式

評價具有診斷、反饋和激勵等功能。在實施“垃圾分類”環(huán)保課程的過程中，教師要堅持評價主體的多元化，教師的評價、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的互評相結(jié)合，多種評價方式并行。同時，加強學(xué)生的自我評價和相互評價，并讓家長也參與課程評價活動。為激勵典型，構(gòu)建“垃圾分類”長效機制，結(jié)合學(xué)?！半r鷹爭章”活動，將垃圾分類工作納入班級評比工作之中，在班級內(nèi)評選垃圾分類小標兵、綠色模范家庭等，樹立典型，表彰先進。以“雛鷹爭章”評價方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性，鼓勵他們向更好的方向努力。

總之，教師要基于兒童的生活體驗，從學(xué)科特點出發(fā)，從社會現(xiàn)實問題出發(fā)，善于挖掘?qū)W科特色資源、整合學(xué)校育人資源、統(tǒng)籌生活教育資源。只有這樣才能開發(fā)有教育價值的班本德育課程，最終有效實現(xiàn)課程育德。

陳偉梅? ?廣東省中山市東鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)。