王學(xué)其?曹靜芳

［摘要］ 南京市成賢街小學(xué)作為全市最早實施彈性放學(xué)的試點學(xué)校之一。在兩年多的實踐中，通過開展前期調(diào)研實現(xiàn)精準(zhǔn)定位，依托資源整合實現(xiàn)創(chuàng)新升級，借助多元渠道實現(xiàn)動態(tài)管理，讓學(xué)校課后服務(wù)品質(zhì)實現(xiàn)了從無到有、有中創(chuàng)優(yōu)的迭代升級，讓兒童體驗“課程創(chuàng)新、服務(wù)貼心、環(huán)創(chuàng)溫馨”的“暖橙時光”。

［關(guān)鍵詞］ 課后服務(wù)；“雙減”政策；學(xué)校管理

一、0的精準(zhǔn)定位：立足以人為本的前期調(diào)研

學(xué)校課后服務(wù)的實施要以“看見兒童發(fā)展”為邏輯起點，立足兒童需求，結(jié)合學(xué)校實際，提煉出引領(lǐng)學(xué)校課后服務(wù)發(fā)展的育人主張。在課后服務(wù)的實施過程中，學(xué)校力求找到屬于本校的特色，即秉承“成賢”教育理念，以彰顯“見賢思齊，日有所進”的育人目標(biāo)?；诖耍瑢W(xué)校以“橙”作為創(chuàng)新突破口，致力建構(gòu)“暖心橙色——彰顯人文關(guān)懷”“富含營養(yǎng)——關(guān)注適性發(fā)展”“香甜爽口——打造靈動課程”的課后服務(wù)理念，開展獨具特色的“橙·時光”課后服務(wù)模式。為提升服務(wù)質(zhì)量，學(xué)校在前期進行了精準(zhǔn)調(diào)研。

對兒童與家長需求的調(diào)查。通過召開校級家委會、利用線上平臺展開課后服務(wù)家長時間需求的問卷調(diào)查，聚類分析，統(tǒng)計出每個家庭對于課后服務(wù)時長的具體要求。同時，摸底登記學(xué)生對課后服務(wù)內(nèi)容的真實需求。

對師資隊伍需求的調(diào)查。學(xué)校在假期前下發(fā)課后服務(wù)項目課程認領(lǐng)書，結(jié)合教師的參與意向、特長、課程開發(fā)的經(jīng)歷自行申報。通過師資力量的摸排，明確學(xué)校在教師資源與課程開發(fā)方面的優(yōu)勢與短板、機會與趨勢，以此發(fā)掘提升課后服務(wù)品質(zhì)的“生長點”。

對學(xué)校實際情況的調(diào)查。學(xué)校通過召開課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會議，深入挖掘可利用的場館、器材，可轉(zhuǎn)化的隱性課程、特色課程、綜合實踐活動課程，可提供技術(shù)、資源、條件的實體或虛擬平臺，并同步進行配套的教研、監(jiān)管、報酬等制度建設(shè)。

二、0到1的創(chuàng)新突破：創(chuàng)設(shè)資源融通的課程體系

1.扎牢“根”基因：基于傳統(tǒng)文化的沉潛

學(xué)校一直以京劇藝術(shù)為學(xué)校特色文化，旨在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、根植民族基因。但從另一方面來看，學(xué)校要從以往京劇課程的單一性、專業(yè)性和小眾性中跳脫開來，以京劇文化為奠基石、瞭望窗，讓傳統(tǒng)文化在教育創(chuàng)新中煥發(fā)活力，借助課后服務(wù)的開展，實現(xiàn)古老藝術(shù)與天真童心的攜手，實現(xiàn)京劇藝術(shù)的迭代升級。基于此，學(xué)校針對各個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點，集合學(xué)校已有社團等資源，進行跨領(lǐng)域整合，創(chuàng)設(shè)了12個中華傳統(tǒng)文化課程群。學(xué)校基于“根植中華傳統(tǒng)文化，成就祖國未來賢人”的辦學(xué)愿景，融合少年宮資源，圍繞傳統(tǒng)文化開展“百變泥塑”“趣味空竹”“中華武術(shù)”“墨軒書法”等社團，大力弘揚中國傳統(tǒng)文化，提亮學(xué)生人生底色。

2.領(lǐng)銜“潮”洪流：借力周邊資源的盟創(chuàng)

學(xué)校突破時空藩籬，利用地域優(yōu)勢，引入多方資源，致力建構(gòu)獨具特色的“15分鐘教育圈”，旨在依托學(xué)校周邊資源，實現(xiàn)館、校、社一體化，豐富學(xué)?！俺取r光”課后服務(wù)內(nèi)容，既讓學(xué)生走出校園，又讓優(yōu)質(zhì)資源走進校園，積極為學(xué)生創(chuàng)建更多樣、更精彩的學(xué)習(xí)體驗。依托學(xué)校剛剛成立的“東南大學(xué)·小橙子科學(xué)院”，升級“玩轉(zhuǎn)機器人”“暢學(xué)編程”等科學(xué)社團，開展沉浸式、互動式科技研學(xué)活動；借力“南京圖書館·小橙子全科閱讀書院”開展實景參觀、體驗圖書管理員、走進“書海識遺”等系列化“館校合作”活動。未來，學(xué)校還將成立“江蘇省京劇院·小橙子戲社”，傳承戲曲優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以京劇文化為奠基石、瞭望窗，讓傳統(tǒng)文化在教育創(chuàng)新中煥發(fā)活力。

3.凸顯“亮”品牌：延續(xù)峰嶺課程的星火

“活力籃球”與“京韻悠悠”作為學(xué)校的亮麗名片，成為學(xué)校特色課程群的最高峰嶺。在開發(fā)課后服務(wù)課程的過程中，學(xué)校融合峰嶺課程，分低、中、高年段開設(shè)不同等級的籃球社團，實現(xiàn)全學(xué)段覆蓋、階梯式培養(yǎng)。全校每一名學(xué)生每周都有機會觸摸籃球，都能跟隨專業(yè)籃球教練系統(tǒng)地學(xué)習(xí)籃球；學(xué)校每月組織開展“籃球爭霸賽”“班級聯(lián)賽”“親子籃球賽”等多彩的籃球文化活動，讓學(xué)生感受籃球的魅力；學(xué)校定期邀請前中國男子籃球職業(yè)聯(lián)賽明星球員走進校園，與學(xué)生零距離接觸，相互切磋籃球技藝，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情。

三、0向0.1的末梢生長：生成動態(tài)循環(huán)的管理評價

學(xué)校課后服務(wù)管理的細節(jié)應(yīng)當(dāng)做到真實、直觀、生動，小細節(jié)往往充溢著靈動的智慧和人文的光輝。通過浸潤于無數(shù)細節(jié)中的精致化、動態(tài)化和人性化學(xué)校的課后服務(wù)管理，致力于讓課后服務(wù)充分獲得文化的力量，最終實現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展。

1.課程研發(fā)：催生課后服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新

學(xué)校關(guān)注利用課后服務(wù)時間培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀和社會實踐能力，倡導(dǎo)有引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的體驗學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動的協(xié)作學(xué)習(xí)、問題解決的項目化學(xué)習(xí)等方式。為此，學(xué)校導(dǎo)入校本或周邊資源，通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，創(chuàng)生“我的周末橙時光”綜合學(xué)科特色課程，通過豐富多彩的綜合實踐主題活動，引領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進生活，在活動中關(guān)注社會熱點，關(guān)愛生命價值，獲得情感體驗。例如，國慶佳節(jié)五谷豐登、瓜果飄香，學(xué)校以“我眼中的豐收色彩”為主題，鼓勵學(xué)生走進鄉(xiāng)村生活，用鏡頭定格下自己感受到的豐收場景，讓“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”的情感無形之間根植在學(xué)生的心田中。

2.專題研修：催生課后服務(wù)教師提升效能的內(nèi)驅(qū)

校本研修就像是一所學(xué)校的造血器官，是底層智慧推動學(xué)校自下而上變革的策源地。課后服務(wù)建設(shè)要充分借助校本研修打通外界、架設(shè)平臺，促進經(jīng)驗流動與知識增值。借助現(xiàn)場沉浸式教研、課例切片微教研、線上互動云教研等方式，提高各類教師的參與度。此外，還可以通過校際、區(qū)域聯(lián)動等形式，圍繞課程開發(fā)、學(xué)案設(shè)計、活動組織與管理等議題展開主題式教研，以激發(fā)課后服務(wù)教師隊伍建設(shè)的內(nèi)生活力。

3.動態(tài)監(jiān)測：催生課后服務(wù)學(xué)校品牌效應(yīng)的鑰匙

學(xué)校對課后服務(wù)質(zhì)量進行動態(tài)監(jiān)測，建立科學(xué)系統(tǒng)的課后服務(wù)評價體系。課后服務(wù)開始之前，學(xué)校會對每位教師課后服務(wù)課程設(shè)計方案的質(zhì)量進行評價。在課后服務(wù)過程中，通過課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組的隨機巡課和在場聽課，考察教師的現(xiàn)場教學(xué)狀態(tài)。課后通過學(xué)生和家長的滿意度調(diào)查進行過程監(jiān)督與反饋。同時，學(xué)校倡導(dǎo)教師關(guān)注“每一個”，對課后服務(wù)中的學(xué)生學(xué)習(xí)進行全員、全程評價，綜合利用自我評價、同伴評價、檔案袋評價等多種評價方式，通過多種方式搜集學(xué)習(xí)證據(jù)，以此促進教師不斷提升課后服務(wù)水平。

總之，學(xué)校通過跨領(lǐng)域的資源整合及跨時空的資源共享，形成了促進學(xué)生成長的課后服務(wù)實踐共同體。不懈的努力與創(chuàng)新有力促進了“橙·時光”課后服務(wù)煥發(fā)新生機，實現(xiàn)“雙減”落地有聲，提質(zhì)增效有方。

王學(xué)其? ?江蘇省南京市成賢街小學(xué)校長，高級教師，江蘇省特級教師。

曹靜芳? ? 江蘇省南京市成賢街小學(xué)。