沈月

隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到小學(xué)作文教學(xué)的有效性上?；?dòng)教學(xué)目前已經(jīng)全面融入小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，其通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)對(duì)發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力都意義重大。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該了解互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)確立學(xué)生的主體地位，助力學(xué)生形成良好的作文核心素養(yǎng)。本文就小學(xué)作文教學(xué)的新要求，結(jié)合互動(dòng)教學(xué)的重要性，談小學(xué)作文互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)策略。

一、小學(xué)作文教學(xué)的新要求

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加注重發(fā)揮學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主體作用。因此，要立足學(xué)生的發(fā)展和需求，選取最受小學(xué)生歡迎和喜愛(ài)的作文教學(xué)形式，使小學(xué)生切實(shí)感受到作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性和自主性，讓小學(xué)生可以充分表達(dá)觀點(diǎn)，主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)創(chuàng)造，進(jìn)而全面推動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行作文學(xué)習(xí)，并通過(guò)作文學(xué)習(xí)獲取最大的收益。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)還應(yīng)該不斷提高學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的興趣，讓小學(xué)生對(duì)作文的興趣越來(lái)越濃，這樣一來(lái)，才能挖掘出更豐富的寫作素材，迸發(fā)出源源不斷的寫作靈感，寫作內(nèi)容也會(huì)更加精彩。同時(shí)，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫作習(xí)慣、形成良好的作文核心素養(yǎng)也意義重大。

3.轉(zhuǎn)變教師的課堂角色

教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，構(gòu)建更加和諧民主的作文教學(xué)課堂。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，把課堂交給學(xué)生，嘗試從一個(gè)發(fā)號(hào)施令者轉(zhuǎn)變成一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，這樣才能更有利于發(fā)揮學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，并可以深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界及想法，幫助學(xué)生選擇最合適的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

4.優(yōu)化作文教學(xué)形式

新穎且多樣化的教學(xué)形式往往更能吸引小學(xué)生的眼球，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)還應(yīng)該采取多樣化的作文教學(xué)形式來(lái)緩解小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的視覺(jué)疲勞和精神疲勞，促使小學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓寫作不再成為小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

互動(dòng)教學(xué)的作文教學(xué)模式將教師和學(xué)生放在同一主題情境或語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)教師的思維來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維，必然可以促使學(xué)生的邏輯思維得到發(fā)散，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫作也就變得更有思想，更有靈魂，久而久之對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)造力的提高也具有十分重要的作用。

2.激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象

在特定的作文教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，學(xué)生都可以在與對(duì)方互動(dòng)的過(guò)程中聯(lián)想到自己的經(jīng)歷以及與自己生活有關(guān)聯(lián)的事物，這自然可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想和想象，從而極大地培養(yǎng)學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的想象能力。寫作時(shí)，除了要注重真實(shí)性外，也要注重展開聯(lián)想和想象。當(dāng)學(xué)生的作文富有想象力，那必然也會(huì)具有創(chuàng)造力，這樣的文章內(nèi)容會(huì)更加飽滿，同時(shí)也更吸引人。

3.促使學(xué)生大膽表達(dá)

很多小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中基于某些因素而羞于表達(dá)。在互動(dòng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生連接成一個(gè)整體，在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的過(guò)程中，每位學(xué)生都可以充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，這必然能促使全體學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中大膽表達(dá)，從而充分提高他們的組織能力和表達(dá)能力。同時(shí)，學(xué)生也可以借鑒他人的語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用于自己的文章寫作中，為自己的文章寫作增添更多的色彩。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

互動(dòng)式作文教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)與教師和其他同學(xué)之間的交流互動(dòng)可以聽(tīng)到不一樣的故事，學(xué)習(xí)到不一樣的語(yǔ)言表達(dá)技巧，這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是輕松愉快的，并能切實(shí)減輕學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的壓力，同時(shí)也更方便學(xué)生搜集寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感，從而全面提高作文學(xué)習(xí)的效率，這也與“雙減”政策和新課標(biāo)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求全面吻合。

三、立足教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)作文互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)策略

小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及的題材類型十分廣泛。教師需要立足教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和結(jié)合主題的方式與小學(xué)生激情交流、探討心得，在這個(gè)過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生大膽表達(dá)，為學(xué)生提供豐富的寫作素材和創(chuàng)作靈感。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情交流

當(dāng)下，利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式已經(jīng)廣泛運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)作文教學(xué)同樣也可以立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的作文學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供一個(gè)思考和表達(dá)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，不僅師生可以激情交流，學(xué)生也更容易打開思維和視野，更愿意主動(dòng)和教師互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文互動(dòng)教學(xué)的有效性。

例如，在《國(guó)寶大熊貓》一文的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生播放大熊貓的相關(guān)視頻，展現(xiàn)大熊貓的生活環(huán)境、飲食喜好等內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)大熊貓有更加充分的了解。如視頻中，在一片茂密的竹林里，幾只大熊貓開心地翻滾，吃著自己喜歡的竹葉……在這樣的情境當(dāng)中，學(xué)生更容易被大熊貓的可愛(ài)形象所吸引，仿佛身處其中，和大熊貓一起在竹林里玩耍。此時(shí)，教師就可以通過(guò)情境與學(xué)生進(jìn)行激情交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大熊貓的看法，以及觀看視頻后的感受。同時(shí)，視頻情境也為學(xué)生提供了更多寫作素材，師生交流互動(dòng)的過(guò)程又為學(xué)生提供了更多的寫作靈感，這樣學(xué)生寫作時(shí)必然會(huì)感覺(jué)更加輕松。

2.結(jié)合主題，探討心得

在小學(xué)作文互動(dòng)教學(xué)中，師生雙方可以結(jié)合作文的主題探討各自的心得體會(huì)。每位學(xué)生面對(duì)同一個(gè)作文主題時(shí)往往會(huì)有不同的心得體會(huì)，教師和學(xué)生可就這些方面進(jìn)行探討。教師可以先說(shuō)說(shuō)自己的心得體會(huì)，為學(xué)生做示范，接著引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行表達(dá)。在探討過(guò)程中，師生雙方的情感得到升華，同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)教師的示范掌握更多的語(yǔ)言表達(dá)方法和表達(dá)技巧，進(jìn)而合理組織書面語(yǔ)言，理清文章寫作思路，安排文章的具體內(nèi)容。

例如，在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》一文的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合作文主題和學(xué)生進(jìn)行深入交流互動(dòng)。中華傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，不同的傳統(tǒng)節(jié)日有不同的由來(lái)和習(xí)俗，這些傳統(tǒng)節(jié)日反映了中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化。那么，教師就可以和學(xué)生談一談自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些、為什么喜歡這個(gè)節(jié)日、在節(jié)日中經(jīng)歷了哪些難忘的事情。通過(guò)探討，學(xué)生可以更好地組織語(yǔ)言，形成更加鮮明的觀點(diǎn)，這樣一來(lái)，寫作內(nèi)容也會(huì)更加飽滿，且更具真情實(shí)感。

四、立足學(xué)生發(fā)展，小學(xué)作文互動(dòng)教學(xué)的相關(guān)策略

教師在運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)的過(guò)程中，還需要立足學(xué)生的需求和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。師生雙向提問(wèn)的方式可以營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，生生多元評(píng)價(jià)又可以促使學(xué)生之間互相借鑒，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)習(xí)反思，如此一來(lái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣、形成較強(qiáng)的作文核心素養(yǎng)都意義重大。

1.師生雙向提問(wèn)，共建和諧民主氛圍

在小學(xué)作文互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師需要營(yíng)造和諧民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這一目標(biāo)可以通過(guò)師生在課堂教學(xué)中的雙向提問(wèn)得以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)某篇作文的某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)，學(xué)生也可以向教師提出問(wèn)題，看一看教師是怎樣回答的，進(jìn)而進(jìn)行借鑒。這樣一來(lái)，師生雙方都可以更好地了解對(duì)方的想法，這就更有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步推進(jìn)。師生雙向提問(wèn)、雙向回答也使師生雙方可以站在平等的高度上進(jìn)行對(duì)話，課堂氛圍自然更加民主和諧，也更輕松愉快。在這樣的課堂氛圍中，作文教學(xué)效率必然也會(huì)提高。

例如，在“身邊那些有特點(diǎn)的人”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你身邊有哪些有特點(diǎn)的人？他們身上有什么特點(diǎn)吸引著你，給你留下了深刻印象？”如果學(xué)生回答問(wèn)題不是很積極，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生向自己提問(wèn)。如教師在回答時(shí)講述了自己身邊有特點(diǎn)的某個(gè)好朋友：他很有愛(ài)心，喜歡拿一些食物去喂家附近的流浪小動(dòng)物，很多小動(dòng)物都特別喜歡它……這個(gè)時(shí)候，教師就為學(xué)生提供了靈感，讓學(xué)生努力回憶身邊一些有特點(diǎn)的人，向大家介紹自己的好朋友、小伙伴等。這樣一來(lái)，課堂氛圍自然也就變得更加和諧民主，師生雙方雙向提問(wèn)的內(nèi)容就成了學(xué)生最好的寫作素材。

2.生生多元評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反饋

在小學(xué)作文互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也必不可少。基于互動(dòng)教學(xué)模式下的生生多元評(píng)價(jià)方式打破了以往的單一評(píng)價(jià)模式。在生生互評(píng)模式中，學(xué)生基于不同角度進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)的結(jié)果更加全面、具體，更具針對(duì)性。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)兩位寫作風(fēng)格不同的學(xué)生互換作文，互相評(píng)價(jià)；還可以采取小組內(nèi)互評(píng)的方式，讓小組成員針對(duì)每位同學(xué)的文章進(jìn)行集體評(píng)價(jià)。在生生互評(píng)結(jié)束，教師還需要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)本次作文的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生評(píng)價(jià)當(dāng)中存在的問(wèn)題。當(dāng)然，也要表?yè)P(yáng)其中寫得好的部分。多元評(píng)價(jià)的方式既有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作問(wèn)題，進(jìn)行總結(jié)反思，又讓每位學(xué)生發(fā)揮了自己的長(zhǎng)處，在點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的作品時(shí)能取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)資源共享，這樣一來(lái)必然可以實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)在寫作中的共同進(jìn)步。

例如，在“介紹一種事物”的寫作教學(xué)中，教師就可以鼓勵(lì)生生互評(píng)，在評(píng)價(jià)中指出其他同學(xué)寫得好的地方及存在的不足。通過(guò)評(píng)價(jià)他人的作文，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)借鑒他人寫得好的地方。在這個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)生都扮演起了小老師的角色，不僅提高了寫作能力，也提高了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)反思的能力，這必然可以助力學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促使其寫作不斷取得進(jìn)步。

互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性主要表現(xiàn)在其可以通過(guò)優(yōu)化作文教學(xué)的模式，讓小學(xué)生體會(huì)到作文學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性，進(jìn)而主動(dòng)投入與教師、同學(xué)的互動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)互動(dòng)展開聯(lián)想和想象，提高想象能力及創(chuàng)造能力，更重要的是能切實(shí)提高語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，使文章更加規(guī)范。同時(shí)，通過(guò)與教師、同學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生還能夠形成自己的觀點(diǎn)，找到更好的寫作素材，產(chǎn)生更多的寫作靈感?；?dòng)教學(xué)模式可以營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于小學(xué)生提高作文學(xué)習(xí)的效率，這也正好符合“雙減”政策所提倡的“減負(fù)提質(zhì)”，以及當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。