曹爍煒

在新課改背景下，各地方學(xué)校越來(lái)越重視建設(shè)和發(fā)展學(xué)校文化。學(xué)校文化能夠呈現(xiàn)一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌。設(shè)計(jì)基于學(xué)校文化的校本課程，是傳承學(xué)校文化的有效途徑。以南通市通州區(qū)川港小學(xué)為例，川港小學(xué)的“白華”文化中的“白華”取自《詩(shī)經(jīng)·小雅》，體現(xiàn)的是學(xué)校從先賢的白手起家，艱苦奮斗，歷經(jīng)百年發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)從白華書(shū)塾（南通第一所小學(xué)）到省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的華麗轉(zhuǎn)身的發(fā)展軌跡，濃縮的是學(xué)校從“白”到“華”的發(fā)展過(guò)程。“白華”二字盡顯川港小學(xué)校特有的氣質(zhì)文化。學(xué)校已著手進(jìn)行基于“白華”文化特色的校本課程的相關(guān)研究，實(shí)現(xiàn)“白華”文化與學(xué)校教育的有機(jī)融合，從而促進(jìn)“白華”文化的傳承和學(xué)校的發(fā)展。本文分析該?；凇鞍兹A”文化的作文特色校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為基于“白華”文化的其他校本課程以及其他學(xué)校的學(xué)校文化校本課程的開(kāi)發(fā)提供參考。

一、作文特色校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

新課標(biāo)中提到，地方課程和校本課程是國(guó)家課程的重要拓展和補(bǔ)充。因此，學(xué)校開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程尤為重要。另一方面，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“以文育人、以文化人”，因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境，讓校園文化潤(rùn)澤學(xué)生的心靈，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，因此在學(xué)校校本課程的研究中，選擇作文為其中一個(gè)導(dǎo)向，既宣傳學(xué)習(xí)了學(xué)校文化，又提高了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)到了一舉兩得的目的。具體來(lái)說(shuō)，基于“白華”文化的校本課程建設(shè)實(shí)踐研究有助于進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)校的“白華”文化，也有助于進(jìn)一步加大學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)力度、促進(jìn)全體教師的專業(yè)發(fā)展，還有助于全面促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)成才，以及提升學(xué)校的教育管理水平。

二、作文特色校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索

作為一所百年老校，川港小學(xué)的學(xué)校文化是在近幾年才得以更新和發(fā)展起來(lái)的，學(xué)?！鞍兹A”特色文化之物態(tài)文化建設(shè)還不能很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承學(xué)校文化，有些學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)還存在不足，學(xué)校文化建設(shè)仍需進(jìn)一步夯實(shí)。自2019年以來(lái)，川港小學(xué)將“白華”文化資源整合于學(xué)校教育中，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)校本課程和各種活動(dòng)進(jìn)行“白華”文化的傳承和發(fā)展，經(jīng)過(guò)幾年的探索，現(xiàn)已開(kāi)發(fā)出勞動(dòng)主題教育、繪畫(huà)、合唱、寫(xiě)作、書(shū)法、體育等校本課程活動(dòng)，其對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)、提高教師專業(yè)水平、夯實(shí)學(xué)校文化建設(shè)等都起到了積極作用。

基于“白華”文化的校本課程主要圍繞“馨勞”課程展開(kāi)?！败啊闭n程主要包含“誠(chéng)信”系列的教育校本教材、愛(ài)國(guó)教育校本教材、養(yǎng)成教育校本教材等?！皠凇闭n程主要包含朗誦社團(tuán)校本教材、美術(shù)社團(tuán)校本教材、擊劍社團(tuán)校本教材、聲樂(lè)社團(tuán)校本教材、舞蹈社團(tuán)校本教材、足球社團(tuán)校本教材等。而作文校本課程則是以記錄活動(dòng)為主要內(nèi)容，在寫(xiě)作中深挖“白華”文化內(nèi)涵。

1.明確作文校本課程目標(biāo)

川港小學(xué)開(kāi)發(fā)的作文校本課程主要以活動(dòng)的形式展開(kāi)。在活動(dòng)中組織學(xué)生寫(xiě)一些隨筆、感受，并在評(píng)價(jià)中教學(xué)生寫(xiě)作技巧。而學(xué)生在一次次寫(xiě)作中，也逐步明白了活動(dòng)開(kāi)展的意義，領(lǐng)悟到學(xué)?！鞍兹A”文化的內(nèi)涵。例如，川港小學(xué)結(jié)合百年校訓(xùn)“誠(chéng)勞”“白華”的文化內(nèi)核，以及當(dāng)下教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，號(hào)召小學(xué)生利用假期通過(guò)勞動(dòng)豐富居家生活，開(kāi)展“發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美，體驗(yàn)勞動(dòng)之樂(lè)”假期勞動(dòng)教育主題活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受勞動(dòng)艱辛、領(lǐng)悟勞動(dòng)偉大、理解勞動(dòng)價(jià)值、培養(yǎng)勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)生在勞動(dòng)之余用文字記錄自己的勞動(dòng)過(guò)程和心得。如有的學(xué)生在親手制作蛋炒飯后寫(xiě)道：“這頓飯我吃得特別香，特別甜，因?yàn)槲腋冻隽藙趧?dòng)，所以有特別美好的味道?！睂W(xué)生從中體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)。”也有的學(xué)生在采摘無(wú)花果后寫(xiě)道：“今天和媽媽一起去果園參加了無(wú)花果的采摘活動(dòng)。采摘時(shí)，我們無(wú)意中看到很多無(wú)花果實(shí)已經(jīng)被鳥(niǎo)兒吃掉了。我問(wèn)果園的伯伯：‘辛辛苦苦種出來(lái)的無(wú)花果被鳥(niǎo)兒吃掉了，你們是不是非常心疼？為什么不趕走它們？伯伯說(shuō)：‘果實(shí)被鳥(niǎo)兒吃掉了，我們當(dāng)然心疼，但一想到鳥(niǎo)兒們能夠幫無(wú)花果清理害蟲(chóng)，無(wú)花果的果實(shí)是對(duì)它們最好的獎(jiǎng)勵(lì)，我明白了，原來(lái)這也是一種自然生態(tài)平衡呀，難怪我們經(jīng)常可以在這里看到各種各樣的鳥(niǎo)類，有的甚至是國(guó)家保護(hù)性動(dòng)物呢……”學(xué)生從中對(duì)大自然有了更多的了解。由此可見(jiàn)，作文校本課程的具體目標(biāo)并不是預(yù)設(shè)的，而是取材于生活，并在豐富多彩的活動(dòng)中逐步清晰并形成的。

2.選擇作文校本課程內(nèi)容

在作文校本課程內(nèi)容的選擇上，學(xué)校基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校在作文校本課程開(kāi)發(fā)中結(jié)合各學(xué)科課程體系，充分利用音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、節(jié)日、學(xué)校歷史等資源，為學(xué)生寫(xiě)作提供素材和指導(dǎo)。例如，在合唱節(jié)，組織學(xué)生記錄下合唱排練的過(guò)程，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，為童年生活留下美好的回憶。新年到來(lái)時(shí)，學(xué)校開(kāi)展元旦慶祝活動(dòng)，有學(xué)生寫(xiě)道：“新的一年開(kāi)啟新的希望，新的一年承載新的夢(mèng)想，也必將留下我們奮斗的汗水。無(wú)論如何，我們將朝著偉大而遙遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)，堅(jiān)信我們一定會(huì)成功。希望我們少先隊(duì)員能帶著夢(mèng)想與憧憬邁向幸福而快樂(lè)的新的一年，為夢(mèng)想與未來(lái)奮斗吧，少年！”這里，學(xué)生結(jié)合學(xué)?！鞍兹A”文化，深刻體現(xiàn)了“優(yōu)秀是努力出來(lái)的”的學(xué)訓(xùn)。

除圍繞活動(dòng)開(kāi)展作文校本課程的教學(xué)，學(xué)校還利用區(qū)域資源，組織學(xué)生寫(xiě)作。例如，組織學(xué)生撰寫(xiě)贊美學(xué)校的文章，以此引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校的歷史文化。

3.豐富作文校本課程形式

學(xué)校的作文校本課程在實(shí)施過(guò)程中主要表現(xiàn)為以下幾種形態(tài)：

一是開(kāi)展各類主題作文競(jìng)賽。教師根據(jù)學(xué)校開(kāi)展的各類活動(dòng)組織學(xué)生寫(xiě)作，并進(jìn)行評(píng)比，給學(xué)生頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，并由此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二是在報(bào)刊中發(fā)表作品。學(xué)校選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行投稿，以鼓勵(lì)作品被錄用的學(xué)生。例如學(xué)校校友吳夢(mèng)潔獲得2022年女排亞洲杯最佳主攻，學(xué)校以此為契機(jī)開(kāi)展了“拼搏逐夢(mèng)，志高存潔”——吳夢(mèng)潔回母校活動(dòng)，以此弘揚(yáng)女排精神，培育“誠(chéng)勞”美娃?；顒?dòng)之余，學(xué)校組織學(xué)生寫(xiě)下贊美吳夢(mèng)潔的詩(shī)歌，并在《江華》雜志上發(fā)表。如有學(xué)生寫(xiě)下：“雄獅夢(mèng)醒頻得分，青春一搏不顧身。川姜兒女威風(fēng)震，叱咤排壇報(bào)國(guó)恩?！边@樣的詩(shī)句使得吳夢(mèng)潔的形象在學(xué)生腦海中留下深刻印象，女排精神、“優(yōu)秀是努力出來(lái)的”的學(xué)訓(xùn)也在學(xué)生心中扎根。

三是在校內(nèi)展示優(yōu)秀的作文。學(xué)校創(chuàng)辦了校報(bào)《白華苑》，可將學(xué)生的優(yōu)秀作文刊登在上面，進(jìn)行廣泛宣傳。此外，還可以收集優(yōu)秀的學(xué)生作文，布置成展板，放置在學(xué)校里，供學(xué)校學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)。除在校園內(nèi)進(jìn)行物態(tài)展示，也可在學(xué)校公眾平臺(tái)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。文章形式多樣，可以是散文、詩(shī)歌，也可以是調(diào)研報(bào)告等。這些基于“白華”文化的優(yōu)秀作文，為學(xué)校的文化建設(shè)添磚加瓦。

由此可見(jiàn)，學(xué)校在校本課程實(shí)施模式上，把作文課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，通過(guò)利用學(xué)校生