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        妙筆生花

        2023-03-01 10:51:45庹琪
        作文成功之路·中考沖刺 2023年12期
        關(guān)鍵詞:繪本比賽情境

        庹琪

        寫話是近年來小學低年級語文教學中較為流行的教學手段之一,它集閱讀、繪畫及寫作于一體,對提升學生的語言運用能力、書面表達能力、思維能力等核心能力有重大意義。低年級學生思維尚未成熟,字詞積累不足,如何高效指導低年級學生的寫話,提高學生的寫話能力,也成為一線教師亟待解決的問題。本文就如何指導低年級學生的寫話進行具體討論。

        一、明確寫話教學目標,找準方向

        明確教學目標是低年級寫話教學指導的第一步,也是教師進行教學設(shè)計的重要前提。在制定教學目標時,教師需要根據(jù)教學內(nèi)容、特點和學生的實際情況,設(shè)置具有可操作性和可評價性的教學目標,由此推動寫話教學的梯度性展開。低年級學生的認知能力相對較弱,但是想象力豐富,且對于一些趣味主題和場景有著明顯的興趣和探究欲望?;诖耍趯懺捊虒W中,教師可以根據(jù)學生的年齡、興趣、學習水平等因素,制定不同層次的教學目標。例如:

        1.初步階段:學生能夠較為準確地描述人物和場景等基本要素,并能夠簡單地描述主題或情節(jié)。

        2.提高階段:學生能夠通過聯(lián)想、想象等方式,提煉出更深層次的主題或情感,并能夠運用各種修辭手法,進行創(chuàng)意寫話。

        3.鞏固升華階段:學生能夠在寫話過程中靈活運用各種寫話技巧和方法,形成自己的寫話風格,并能夠進行批判性思考和自我反思。

        從初步認知階段到鞏固升華階段,實際上是一個學生從學會收集、分析信息到熟練掌握寫話技巧的過程,教師應明確每一階段的側(cè)重點及教學難點,以由淺入深、循序漸進的形式提高學生的寫話水平。

        二、充分利用繪本教學,激發(fā)興趣

        繪本是一種以圖畫為主、文字為輔的兒童讀物。繪本中的文字往往生動簡潔、淺顯易懂,具備較強的故事性和趣味性,將其運用于寫話教學中,不僅能極大地激發(fā)學生的寫話興趣,還能在無形中提高學生的理解能力、思維能力。因此,在寫話教學中,教師應善于運用多種繪本,將其作為寫話素材。對于低年級的小學生來說,繪本“圖片”本身就是很好的寫話教材,其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隱藏信息。在寫話中,教師應根據(jù)低年級學生的年齡及認知特點來選擇恰當?shù)睦L本。如對于小學一年級的學生,可選擇一些簡單的繪本;對于二年級學生,則可在一年級的基礎(chǔ)上提高一點難度,選擇一些趣味性、故事性及可讀性較強的繪本,如《膽小如鼠的巨人》《活了100萬次的貓》等都有較強的吸引力,能激發(fā)學生的寫話興趣。在選擇好繪本后,老師再截取其中某個圖片,將之作為寫話的素材,并讓學生對繪本內(nèi)容進行口頭描述。學生在描述過程中,心里就已經(jīng)形成了一個初步的寫作體系,在之后的寫作中便能快速找準下筆方向,寫出來的文章也將更具層次性和邏輯性。

        三、創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)共鳴

        寫話的關(guān)鍵點在于“看”和“寫”,更具體一點就是觀察、體驗,在觀察中引發(fā)思考和聯(lián)想,由此進行創(chuàng)作。而引發(fā)聯(lián)想的關(guān)鍵在于喚醒學生的記憶,引發(fā)學生的共鳴,這就意味著寫話需要一定的情境。因此,在寫話教學中,教師要善于將學生日常生活中的事物、場景融入課堂當中,從而引發(fā)學生的共鳴,增強學生的寫話體驗。具體來說,創(chuàng)設(shè)生活情境需要注意以下兩個方面:

        1.寫話需入情——貼合生活,展開聯(lián)想

        寫話是在觀察與聯(lián)想中發(fā)生的,因而,寫話教學需要在貼合實際生活的情境中展開。寫話需要入情,就是需要調(diào)動學生的感官體驗,激發(fā)學生的寫話興趣。在課堂中,教師可結(jié)合圖片內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與之相近的生活場景,讓學生融入場景中,產(chǎn)生情感上的共鳴,展開聯(lián)想,從而寫出異彩紛呈的文章。比如,教師可以提供一幅“運動會上乒乓球比賽”的校園生活場景圖,以此為切入點創(chuàng)設(shè)情境:“同學們,請你們結(jié)合自己的校園生活聯(lián)想一下,你記憶中打乒乓球的場景是怎樣的呢?比賽現(xiàn)場氛圍如何呢?你會怎樣描述呢?”學生熱烈討論起來:“我記憶中最激烈的乒乓球比賽是在學校舉辦的運動會上,那天天氣晴朗,操場掛滿了各種橫幅,整個校園都洋溢著青春和活力……”結(jié)合教師的問題,學生七嘴八舌地討論起來。這實際上就是一個基于生活情境引發(fā)共鳴、產(chǎn)生聯(lián)想的過程。在這個過程中,學生熱情高漲,積極表達。在討論與表達中,學生會逐漸找到寫話的方向,準確寫出心中所想。

        2.寫話需入境——立足圖畫,觸動心靈

        在寫話教學中,教師還需要引導學生感悟和發(fā)掘更深層次的主題和情感。一般而言,教師創(chuàng)設(shè)的情境越真實、有趣,其帶來的沉浸體驗感就越強烈,教學效果也就越好。教師可引導學生通過觀察、揣摩、分析圖畫中的人物、場景、色彩等元素,發(fā)掘出其中所蘊含的情感和意義。如同樣在“運動會上乒乓球比賽”的寫話中,能夠觸動學生心靈的內(nèi)容很多,如現(xiàn)場的氛圍、比賽的激情、選手的認真等。在教學中,教師需要引導學生走進情境,從記憶到感官,從圖畫到實際,逐步觀察和分析,觸動學生的心弦,發(fā)現(xiàn)其中的主題和情感。在此過程中,可通過提問的形式引導學生深入思考和分析,如:“同學們認真觀察圖片,仔細想一想圖片上的人都在做什么?他們有哪些表情和動作?你能感受到現(xiàn)場的哪些氛圍呢?”教師可讓學生以小組的形式討論,在討論中找到思路,確定寫話方向。通過“入境”的方式,學生不僅可以提高自己的寫話能力,還能夠增強情感體驗和心靈感悟。

        四、搭建交互橋梁,增加互動

        1.多方觀察,確定思路

        寫話時,學生往往會遇到思路不清、無從下筆的問題。教師可以通過多方觀察和引導,幫助學生確定思路和寫作方向。例如,可以要求學生從多個角度觀察圖畫,尋找不同的情感、意義和主題,或者引導學生通過問題啟發(fā),從中得到靈感和思路,進而有目的地寫作。如同樣在“運動會上乒乓球比賽”的寫話中,可引導學生從細節(jié)入手,從人物、環(huán)境、情感等方面逐個觀察,包括選手的表現(xiàn)、現(xiàn)場的景物、拉起的橫幅以及校內(nèi)的環(huán)境等。此外,還可以通過展示多張相關(guān)的圖片,如田徑比賽、籃球比賽的場景,讓學生比較分析它們之間的異同,尋找其中的規(guī)律和聯(lián)系,從而迸發(fā)出新的寫作思路。通過多方觀察,學生可以更全面、深入地理解圖片,為寫話提供更多的素材和靈感。同時,這樣的觀察習慣也可以幫助學生養(yǎng)成批判性思維,形成記錄生活、觀察生活和思考生活的意識。

        再如,在“田家四季歌”的寫話教學中,教師可以先讓學生觀察圖片,從圖中的“鮮花、蝴蝶、耕作、稻谷、棉衣”入手,進行充分想象。在此基礎(chǔ)上,教師再從中旁敲側(cè)擊,讓學生根據(jù)圖片,描述四季各有什么特色,然后自己動手寫出心目中的四季景象。采用這種先觀察再寫話的方式,往往能在課堂中收獲到意想不到的效果。針對不同的寫話主題,教師可以指導學生從情感特點入手觀察,也可以從人物的動作、神態(tài)等角度觀察。

        2. 合理聯(lián)想,搭建框架

        在寫話教學中,聯(lián)想是指通過對圖畫中的細節(jié)、色彩、構(gòu)圖等要素進行聯(lián)想和推理,以及通過想象、記憶和體驗等方式,為寫作提供新的思路和靈感。聯(lián)想在寫話教學中的作用是多方面的,它可以幫助學生打破原有的思維定式,擴大視野和想象空間,也能夠幫助學生更好地理解和分析圖畫,揣摩圖畫中的情感和意義,進而為寫話搭建合理的框架和結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)學生的特點和寫作目的,選擇合適的方法和技巧進行引導。以下是一些常見的聯(lián)想方法和技巧:

        (1)以情感為中心的聯(lián)想

        以情感為中心的聯(lián)想是指通過對圖畫中的情感元素進行聯(lián)想,為寫作提供情感表達的靈感。例如,可以引導學生從在圖畫中感受到的情感入手,逐步擴展到自己的情感經(jīng)歷和體驗,從而為寫作提供情感表達的框架和途徑。如“運動會上乒乓球比賽”一圖,其內(nèi)容具備較強的情感感染力,圖中同學們的表情和選手的姿勢,都能讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。學生可由此聯(lián)想到同學們吶喊助陣的熱情、選手認真比賽的態(tài)度、比賽勝利后的喜悅等。

        (2)以細節(jié)為中心的聯(lián)想

        以細節(jié)為中心的聯(lián)想是指通過對圖畫中的細節(jié)元素進行聯(lián)想,從而為寫作提供具體、生動的描寫和情節(jié)。例如,可以引導學生從圖畫中的色彩、構(gòu)圖、場景、人物表情和動作等細節(jié)入手,逐步展開聯(lián)想和想象,進而構(gòu)建寫作框架。在“運動會上乒乓球比賽”這幅圖中,細節(jié)之處眾多,包括選手發(fā)球的動作、旁觀同學鼓掌的表情,還有現(xiàn)場的橫幅,以及他們可能在說什么話、做什么事、心情是怎么樣等,學生都可以對其展開聯(lián)想。

        在合理聯(lián)想的基礎(chǔ)上,學生還應該搭建一個合理的框架。框架可以幫助學生在寫作過程中更好地表達自己的想法,使文章內(nèi)容更加連貫、清晰??蚣艿臉?gòu)建需要依據(jù)情境和題材來確定,并根據(jù)學生的想法和主題進行適當調(diào)整,以確保文章內(nèi)容的邏輯性和連貫性。在“運動會上乒乓球比賽”的寫話中,學生可以首先確定主題和基調(diào),主題是運動會、乒乓球,基調(diào)是熱情的比賽氛圍,然后在此基礎(chǔ)上搭建文章的框架??梢圆捎脮r間、空間、人物等方式來構(gòu)建框架。比如,按照時間順序敘述可以寫為:在本學期期中的時候,學校組織了一場熱情洋溢的運動會,那是在一個晴朗的清晨……

        在此過程中,教師應該引導學生注意文章的結(jié)構(gòu),確保每個段落的內(nèi)容有明確的主題句和支撐句。學生應該根據(jù)框架逐步展開寫作,不過需要注意的是,框架的建立需要靈活應用各種寫作技巧,如銜接句、過渡句等,以使文章更加連貫、流暢。

        3.現(xiàn)場點撥,即時反饋

        新課程標準強調(diào)“尊重學生的主體地位”,但在教學中,教師的引導作用也是不可忽視的。在寫話課堂上,教師要適時關(guān)注學生的寫作過程,及時糾正其錯誤并提出改進建議?,F(xiàn)場點撥和即時反饋是一個互動過程,需要師生、生生共同合作。在現(xiàn)場點撥方面,教師可以通過以下幾種方式來指導學生:

        (1)引導學生提出問題

        教師可以詢問學生在寫話過程中遇到了什么問題,有哪些難點需要解決等。這樣可以幫助學生更加清晰地認識到自己在寫話過程中的不足,從而有針對性地改進。

        (2)分析學生作品

        對于學生的作品,教師需要認真閱讀和點評,指出作品中存在的問題,如語法錯誤、偏題、情節(jié)不合理等,并提出改進建議,由此糾正學生的問題,幫助學生進一步掌握寫話的規(guī)律。

        (3)提供優(yōu)質(zhì)范文

        教師可以提供優(yōu)秀的范文供學生參考,讓學生更好地理解寫作的技巧和方法,以及如何表達自己的思想和情感。對于內(nèi)容流暢、情感充沛、情節(jié)合理的優(yōu)質(zhì)范文,需要在班級內(nèi)相互傳閱,達到查漏補缺的目的。

        寫話在低年級小學語文教學中的占比較大,具備重要的教學意義。然而,由于教師教學方法及低年級學生自身認知的問題,當前的寫話教學存在一定的問題。作為新時代的小學語文教師,只有充分意識到寫話教學的重要性,重視反思和總結(jié),找準小學生的心理需求,才能更加高質(zhì)量地進行寫話指導,幫助學生寫出高質(zhì)量的文章。

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