摘 要：文章主要以核心素養(yǎng)理念下小學音樂教學中的美育滲透為重點研究對象，先對核心素養(yǎng)下小學音樂教學的美育滲透原則、小學音樂教學中的美育滲透現(xiàn)狀進行了分析，而后從創(chuàng)設音樂教學情境、開展豐富的實踐活動、注重開展音樂鑒賞教學、精巧設計音樂教學活動四個方面，進行了具體的教學策略分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念；小學音樂；音樂教學；美育滲透

作者簡介：朱霞煒（1982—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學。

隨著素質(zhì)教育的深入推進以及核心素養(yǎng)理念的提出，美育得到越來越多的關注。美育是培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑，小學音樂課堂是開展美育的主要場所，教師通過音樂教學進行美育滲透，可增強學生的審美能力、藝術(shù)鑒賞能力，激發(fā)學生的音樂潛能，使其進一步感受到音樂的獨特魅力，為學生優(yōu)秀人格、品質(zhì)的發(fā)展奠定基礎?；诖耍诤诵乃仞B(yǎng)背景下的小學音樂教學中，教師有必要通過多元化的實踐活動，從多角度入手，進行美育滲透，為學生的全面發(fā)展提供支持。

一、核心素養(yǎng)下小學音樂教學中的美育滲透原則

小學音樂教學為學生提供廣闊的發(fā)展空間，不僅能豐富學生的音樂知識儲備，還能對學生的思維能力、道德情操、審美能力等進行培養(yǎng)，使其理解歌曲中蘊含的思想情感，感受藝術(shù)之美。為了有效進行美育滲透，在小學音樂教學中，教師要遵循一定的原則。

（一）人文性原則

音樂是文化載體之一，對學生進行音樂教育，可為學生人文素養(yǎng)的提升奠定基礎［1］。在音樂教學中實施美育，教師要遵循人文性原則，一方面可以引導學生理解音樂作品中的文化內(nèi)涵；另一方面要促進學生能力發(fā)展，使其學會挖掘音樂作品中蘊含的美學元素，能感受到藝術(shù)作品中的美?；诖?，在音樂教學過程中，教師需要明確學生的課堂主體地位，發(fā)揮好自身的引導作用，在培養(yǎng)學生音樂學習能力的同時，注重融入人文性的元素，帶領學生對音樂作品進行探索，使學生養(yǎng)成正確理解和善于欣賞現(xiàn)實美和藝術(shù)美的能力。

（二）自然適應原則

所謂自然適應原則，就是在小學音樂教學過程中，教師需要嚴格遵循教學的規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，將學生放在課堂的中心位置，關注學生的內(nèi)在需求，將課堂教學與學生生活結(jié)合起來，在增強音樂教育和美育融合的基礎上，使學生學會發(fā)掘音樂中的情感，充分意識到自然、社會與音樂之間存在的緊密聯(lián)系［2］。自然適應原則下的教學更關注學生的內(nèi)在需要，注重激發(fā)學生的自主學習興趣。對此，教師要科學選擇教學方式，可以采用先學后教的方式鼓勵學生提前進行預習，以發(fā)展學生的自主學習能力；也可以組織音樂學習活動，為不同學習層次的學生定制個性化的審美課程。

（三）情感原則

在小學音樂教學中實施美育，教師要注重激發(fā)學生的情感共鳴，使其獲得豐富的審美體驗。音樂是一種表達情感的方式，音樂中蘊藏著一定的情緒、情感，教師要注重引導學生對音樂中的情緒、情感進行探索、感受，培養(yǎng)學生感受美、表達美的能力。對此，教師可以選擇學生熟悉的音樂，創(chuàng)設熟悉的音樂情境，讓學生感受到音樂的魅力?？傊?，從情感挖掘入手開展音樂教育和美育，一方面能營造和諧的學習氛圍，另一方面能增強學生的藝術(shù)審美能力［3］。

二、小學音樂教學中的美育滲透現(xiàn)狀分析

一方面，部分學校、教師對音樂審美教育理念的理解比較淺。在小學音樂教學實踐中，部分教師僅向?qū)W生傳授音樂知識、音樂技能，忽視了審美教育，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是因為這些教師的教學思想比較傳統(tǒng)、陳舊。在音樂教學中，讓學生掌握音樂基礎知識是基本的教學目標，但教師不能顧此失彼，忽視學生的藝術(shù)體驗、審美感受，否則就會造成音樂教學與素質(zhì)教育的目標相悖。還有的教師設定的教學目標、教學任務比較簡單，難以保障班級中的所有學生都獲得相應的發(fā)展，比如，對于學習能力比較強的學生而言，難度較小的學習任務很難激發(fā)他們的潛力，甚至會降低他們的音樂學習興趣［4］。

另一方面，部分學校過于關注文化課程，忽視了音樂課程對學生成長的作用。音樂教育具有美育功能，是促進現(xiàn)代教育發(fā)展，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)提升的重要途徑。但是，在當前的教學中，部分教師因為受到應試教育思維的影響，僅僅關注學生的文化課考試分數(shù)，忽視了音樂教育。部分學生受到應試教育觀念的影響，認為音樂學習就是唱歌以及掌握一些樂理知識。在忽視音樂教育的背景下，校園中的一些與音樂有關的活動，如文藝匯演往往缺乏美育元素的滲透，流于形式，這樣的活動忽視了音樂對學生知識增長的作用，缺乏文化與藝術(shù)之間的有效銜接，不利于學生發(fā)展［5］。

三、核心素養(yǎng)理念下小學音樂教學中的美育滲透路徑

（一）創(chuàng)設音樂教學情境，促使學生感知美

在音樂教學中，教師需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，為學生帶來多元的感官刺激，引導學生走進情境，獲取豐富的學習感受。對此，教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用構(gòu)建情境故事、進行示范演唱、開展音樂游戲等方式創(chuàng)設個性化的教學情境，以趣味、多元的內(nèi)容，調(diào)動學生的音樂學習興趣，強化學生對美的感知。總之，音樂教師要將美育滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，使學生在潛移默化中感受美［6］。

例如，在教學歌曲《快樂的嚓嚓嚓》時，教師可運用信息技術(shù)為學生展示其他班級演唱這首歌的視頻，激發(fā)學生的興趣。在學生看完視頻后，教師可以和學生互動，對視頻中學生的表演以及該音樂作品進行評價。這樣真實的課堂情境能讓學生快速進入學習狀態(tài)，同時初步感知接下來所要學習的內(nèi)容以及其中蘊含的美，有利于學生學習效率的提升。之后，教師可以為學生制訂更高難度的學習目標——結(jié)合這首歌曲熱情、歡快的特點，以舞蹈的形式進行歌曲演繹。對此，教師要引導學生發(fā)揮想象力，為歌曲設計一支舞蹈。學生一開始可能沒有思路，無從下手。對此，教師要給予學生鼓勵，鼓勵學生根據(jù)自己的理解，設計對應的肢體動作，同時對能設計出動作的學生進行肯定，鼓勵學生繼續(xù)用心感知音樂，挖掘美的元素并將其融入舞蹈動作之中，從而實現(xiàn)音樂教學中的美育滲透?？傊?，教師創(chuàng)設情境，以問題、任務引導學生感知美，有助于學生審美能力的發(fā)展及正確審美觀念的形成［7］。

（二）開展豐富的實踐活動，促使學生體驗美

教學活動的開展形式多種多樣，音樂教師要結(jié)合教學內(nèi)容做出科學的選擇，讓學生收獲更多關于美的知識，獲得豐富的審美體驗。音樂的表現(xiàn)形式有游戲、合唱、伴奏等，教師可以對這些方式進行適當調(diào)整，開展相應的實踐活動，讓學生獲得新的體驗。需要注意的是，教師要在充分了解學生的心理特點和需求的基礎上設計實踐活動，這樣才能保證實踐活動的針對性和實效性。

例如，《天下的媽媽都是一樣的》這首歌是對媽媽的贊美，在教學中，教師可以引導學生想一想自己的媽媽為自己做過什么，感受媽媽的愛，促使學生產(chǎn)生情感共鳴。教師可以提前搜集與贊頌媽媽有關的歌詞，在課堂上開展歌詞朗誦活動，讓學生在朗誦的過程中，感受歌詞的內(nèi)容美、文學美，從而進行美育滲透。教師也可以指導學生一邊拍手一邊按照節(jié)奏進行歌詞朗誦，必要時可為學生播放伴奏音樂，讓學生在良好的氛圍中豐富審美體驗。教師還可以鼓勵學生收集更多與母親有關的音樂，組織學生開展母愛歌曲串燒活動；或鼓勵學生對自己媽媽在日常生活中的樣子進行描述，重點講述媽媽對家庭的付出；或為學生布置課后作業(yè)，要求學生放學回家后為媽媽獻上一曲，并將演唱過程拍成小視頻，上傳到班級群中與大家一起分享。這類富有趣味的實踐活動能激發(fā)學生的興趣，使學生獲得美的感受，養(yǎng)成正確的價值觀念，從而提升音樂教學的效果［8］。

（三）注重音樂鑒賞教學，促使學生欣賞美

音樂鑒賞在音樂教學中占據(jù)十分重要的地位，對學生欣賞美的能力的發(fā)展具有促進作用。為了提升音樂教學的效果，教師可以開展多樣化的鑒賞活動，如歌曲鑒賞。不同歌曲在內(nèi)容、情感上存在一定的差異性，能使學生產(chǎn)生不同的感受，體驗不一樣的美，從而促進美育在音樂教學中的滲透。為了更好地培養(yǎng)學生欣賞美的能力，在音樂鑒賞教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，為學生提供廣闊的想象空間、欣賞空間，使學生能在良好的氛圍當中感受美、欣賞美。

例如，在組織學生鑒賞管弦樂《瑤族舞曲》的時候，教師可以一邊為學生播放作品，一邊為學生講述有關知識，使學生領悟到瑤族舞曲的美，同時掌握欣賞音樂美的方法，提升欣賞美的能力。此外，教師也可以開展舞蹈創(chuàng)編活動，鼓勵學生在欣賞美的基礎上創(chuàng)造美，這不僅能實現(xiàn)音樂教學的創(chuàng)新，還能發(fā)展學生的音樂核心素養(yǎng)。在舞蹈創(chuàng)編活動中，教師要激發(fā)學生的主動性、積極性，鼓勵學生表達自己的想法，進一步發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，提升學生自信［9］。

（四）精巧設計音樂教學活動，促使學生內(nèi)化美

在小學音樂教學過程中，教師要注重音樂教學活動的設計，一方面要保證形式、內(nèi)容方面有所創(chuàng)新，另一方面要滲透美育元素，促使學生在活動過程中內(nèi)化美，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，學生也會接觸多種多樣的音樂，因此，在設計音樂教學活動的時候，教師可以結(jié)合生活實際以及學生的認知能力，融入生活化的美育內(nèi)容，以彰顯音樂的獨特魅力，幫助學生樹立正確的思想觀念。教師可以將信息收集、音樂改編、音樂文化交流等方式融入教學設計中，幫助學生內(nèi)化美。

例如，在教學歌曲《我愛我的家鄉(xiāng)》時，教師可以運用信息技術(shù)為學生展示風景圖片，鼓勵學生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷和日常積累，辨認所展示的圖片是哪里的風景。旅游是學生比較感興趣的話題，這樣的教學方式能讓學生快速進入課堂學習狀態(tài)。之后，教師可以將要教學的歌曲作為背景音樂，讓學生進行初步感知，促進課堂教學效果的提升。教師還可以鼓勵學生介紹自己的家鄉(xiāng)，指出自己家鄉(xiāng)的特色。在積極參與這一活動的過程中，學生會更加了解自己家鄉(xiāng)，提升對家鄉(xiāng)美景的認同和喜愛［10］。之后，教師可以鼓勵學生分小組對《我愛我的家鄉(xiāng)》這一歌曲進行改編，融入自己家鄉(xiāng)的實際情況，并進行成果展示。這樣的教學活動不但能提升學生的學習水平，還能創(chuàng)新教學形式，實現(xiàn)美育滲透，促進學生審美能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學音樂教學過程中滲透美育不僅是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的有效方式，也是豐富小學生音樂課堂學習體驗的途徑。因此，小學音樂教師要對音樂教學內(nèi)容進行整合、梳理，進一步挖掘音樂中的美育元素，以多樣的教學活動實現(xiàn)對學生的美育滲透，為學生知識、能力、素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

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