關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古文教學(xué)；方法初探

我國是一個文明古國，幾千年的文明中，有文字可考的就有幾千年歷史。從結(jié)繩記事到甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到行書的發(fā)展歷程中，歷代文學(xué)都留下了很多經(jīng)典。學(xué)習(xí)古代的經(jīng)典文化，對文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，是我們每一個小學(xué)生都必須學(xué)習(xí)和接替的事情。因此，在小學(xué)課本中滲透短小的古文，就是讓小學(xué)生在文學(xué)的字里行間和古人對話，和那個時代的烙印進(jìn)行心靈的對白和語言的溝通。下面我結(jié)合自己在教學(xué)工作中的體會和感悟，談?wù)剮c(diǎn)對待古文教學(xué)的方法，僅供大家參考。

任何文章，都有組成文章的脈絡(luò)和主線，如何組詞成句，謀篇布局，自成一統(tǒng)。當(dāng)學(xué)生拿到課文的時候，我們需要教會學(xué)生自讀。通過自讀，斷句，把句子讀通讀順，讀出古文和現(xiàn)代文的不同之處，再讓學(xué)生說說，通過自己的朗讀，我們能發(fā)現(xiàn)什么？能讀懂什么？如《司馬光》一文，文字非常簡短：“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒于水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！比亩潭?0個字，卻給我們展現(xiàn)了一個機(jī)智勇敢的少兒，在情急關(guān)頭是如何英勇救人的動人畫面。同學(xué)們在接觸畫面之前都應(yīng)該讀過關(guān)于《司馬光砸缸》的現(xiàn)代文故事，所以在讀這篇古文的過程中就會有代入感，先入為主的故事情節(jié)，會激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。讓學(xué)生初讀課文，從源頭感受到文章在字里行間所表達(dá)的意思和滲透的情感，就能瞬間在文脈的流淌里，發(fā)現(xiàn)我們的祖先在幾千年來一直流傳的助人為樂的美德。而我們的小學(xué)生在讀的過程中，需要學(xué)習(xí)這種精神，傳承這種精神。初讀課文，形成語感。

書讀百遍，其義自見。文章不怕百遍讀。我們就是要鼓勵學(xué)生張開口，用瑯瑯的讀書聲來強(qiáng)化對文章的理解和感悟。透過文字，在朗讀中品析文章的內(nèi)涵，體會文章所生成的情感。如古文《楊氏之子》一文，就為我們展示了一個古代謙卑懂禮，智慧超群的兒童形象。當(dāng)孔君平去拜謁孩子的父親的時候，剛巧孩子的父親外出。孩子非常虔誠地用家里的水果楊梅等來招待客人。這充分反映了孩子的教養(yǎng)和行為，按理應(yīng)該夸獎?？拙絽s對他開啟了玩笑，指著楊梅戲謔地說：“此是君家果。”這種近乎牽強(qiáng)的玩笑話，孩子卻很當(dāng)真，他感覺這個大人真是的，我家姓楊，楊梅就是我家的嗎？那你姓孔，孔雀就是你的家禽。小小的孩子，腦瓜子能如此活絡(luò)，真是在分秒之間還擊得恰到好處，是以其人之道還治其人之身的經(jīng)典語言！我們在為古代的智慧孩童點(diǎn)贊的同時，也需要延伸思考，姓李的那就家有梨子，姓朱的那就家有肥豬。如此推己及人。讓我們感覺文章的精妙，更感嘆孩子的智慧。品讀古文，分析文字的含義，還可以借助字詞的解釋來串聯(lián)全文，幫助學(xué)生理解句子。這篇文章因?yàn)榻?jīng)典，很早就收錄在《世說新語》里了。我們教育學(xué)生品讀古文，就是要深究文章的內(nèi)涵，從內(nèi)涵中與古代的人物進(jìn)行思想和情感的碰撞，在交流和交融中進(jìn)行智慧的再升級，從而生出情感的火花，對峙思想的巔峰。小小少年，能富有如此智慧，假以時日，一定會有大智慧，大本領(lǐng)，用在報(bào)效家國，定國安邦上，一定是文韜武略俱全的人才！

小學(xué)語文古文的數(shù)量不多，就是讓學(xué)生從小接觸古文，淺嘗不止，從這條小小的古文之道上，開啟通往心靈圣殿的精神家園。也為日后在經(jīng)典的文化長廊里徜徉埋下智慧的種子。小學(xué)語文老師就是要做這條文路的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生在這樣的道路里，越學(xué)越有神，越品越有味，越走路越寬。

（作者單位：江西省萬載縣第二小學(xué) 李艷）