李昱 江西省撫州市崇仁縣馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)

在新的教育時期，小學(xué)體育教師要結(jié)合體育學(xué)科的特點和學(xué)生的特殊學(xué)情，為學(xué)生營造良好的心理素質(zhì)提升環(huán)境。在保證小學(xué)生擁有健康體魄的前提下不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加大對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)力度，促進小學(xué)生身心健康發(fā)展。而當(dāng)前部分小學(xué)體育教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗，對體育教學(xué)的重要性缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，阻礙其進一步提升體育教學(xué)質(zhì)量。要想有效抓住培養(yǎng)學(xué)生運動技能及思維能力的關(guān)鍵期，教師必須清晰把握提升學(xué)生心理素質(zhì)的意義，并在此基礎(chǔ)上探索教學(xué)優(yōu)化策略。

1.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)意義

1.1 助力學(xué)生擁有強大的意志力

擁有強大的意志力對于小學(xué)生的未來成長至關(guān)重要。若沒有強大的意志力支撐，小學(xué)生很容易在困難面前退縮。小學(xué)生的身心發(fā)展尚不成熟，社會適應(yīng)能力差，意志力有待加強。教師要發(fā)揮體育教學(xué)的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生意志力的增強營造空間，使學(xué)生能以強大的心理素質(zhì)面對學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，用堅韌不拔、迎難而上的品質(zhì)為自身長遠(yuǎn)發(fā)展保駕護航。

1.2 排解學(xué)生面臨的成長壓力

現(xiàn)階段人們的生活節(jié)奏越來越快，面臨的壓力也呈不斷上升趨勢，對于小學(xué)生而言也是如此。小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，若心理層面出現(xiàn)問題，不利于其更好的成長與發(fā)展。在社會大環(huán)境下，讓學(xué)生學(xué)會排解壓力，增加學(xué)生的抗壓能力具有極強的現(xiàn)實意義。小學(xué)體育教師要將提高學(xué)生的心理素質(zhì)融入課程教學(xué)目標(biāo)與要求中，穩(wěn)步提升學(xué)生的抗壓能力，進而使學(xué)生更好地應(yīng)對生活中遇到的壓力挑戰(zhàn)。

1.3 改善學(xué)生的人際關(guān)系

擁有強大心理素質(zhì)的學(xué)生在人際交往方面表現(xiàn)得更加突出，能夠以自信的姿態(tài)與人交往，用穩(wěn)健的談吐來獲得他人好感。而心理素質(zhì)有待提升的學(xué)生往往處于人際交往中的劣勢地位。良好的人際關(guān)系是維持小學(xué)生健康成長的必要因素，體育教師應(yīng)對此有清晰的認(rèn)知，在體育課堂上營造和諧、愉悅的生生、師生互動氛圍，縮短學(xué)生之間的心理距離，助力學(xué)生消除隔閡，建立健康的人際關(guān)系。

2.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的注意事項

2.1 以學(xué)生身心健康發(fā)展為導(dǎo)向

要想充分發(fā)揮體育教學(xué)的價值，切實增強學(xué)生的心理素質(zhì)，教師必要以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為教學(xué)方向，從利于學(xué)生發(fā)展的角度選擇教學(xué)方式與內(nèi)容，在提高體育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為學(xué)生營造高質(zhì)量的心理素質(zhì)增強空間。教師不能走進教學(xué)誤區(qū)，以身體懲罰、言語譏諷等手段來提高學(xué)生身心承受能力的做法是不可取的，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，取得適得其反的教育效果。

2.2 平衡好紀(jì)律約束與學(xué)生自覺之間的關(guān)系

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，教師只有調(diào)動學(xué)生的自覺性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的體育教學(xué)任務(wù)才能高質(zhì)量完成。改善學(xué)生的心理狀態(tài)不是一蹴而就的，需要教師、學(xué)生付出長久努力。體育任務(wù)的完成對學(xué)生良好的身體素質(zhì)與意志力水平有一定要求。小學(xué)生的自制力普遍不強，無法依靠自身自覺性完成相對艱苦的體育鍛煉任務(wù)，教師必須用紀(jì)律來約束學(xué)生，采取調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性與紀(jì)律約束雙行的措施，提高對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 在體育實踐中增強學(xué)生的心理素質(zhì)

教師只注重理論指導(dǎo)無法高質(zhì)量完成培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的任務(wù)要求，學(xué)生只有參加多種形式的體育實踐活動，才能養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，得到心理素質(zhì)增強的機會。教師要在深耕課標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和仔細(xì)研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生組織多樣化競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神、合作意識和頑強拼搏的意志，提高對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效性。

3.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1 教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)能力有待提升

教師是體育課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師具有先進的教學(xué)理念是體育課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。而體育學(xué)科長久以來所受重視程度有待提升，教師的教學(xué)思想陳舊，忽視培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，不利于充分發(fā)揮體育教學(xué)的價值。同時，教師持有的師生觀念有失科學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到體現(xiàn)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。除此之外，學(xué)校對體育教師的培訓(xùn)力度有待加大，部分教師的專業(yè)教學(xué)能力不強，無法提高對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)成效。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的方式單一

進入新的教育時期，小學(xué)體育教師仍未與時俱進地更新體育授課方式，對學(xué)生采取的心理素質(zhì)培養(yǎng)策略過于單一，說教式的教育方式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，影響學(xué)生維持體育學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生往往以敷衍的態(tài)度對待教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，不利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3 缺少完善的評價機制

評價是體育課堂教學(xué)中的重要組成部分?？茖W(xué)的課堂評價具有指向性作用，能夠為學(xué)生指明前進方向，助力學(xué)生穩(wěn)步增強心理素質(zhì)。而當(dāng)前評價的重要作用未引起部分小學(xué)體育教師的重視。一些教師以簡單的總結(jié)代替評價，或者只點評學(xué)生存在的不足之處，對學(xué)生在心理建設(shè)方面的進步表現(xiàn)沒有設(shè)立對應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，難以引起學(xué)生的重視[1]。

4.小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)策略

4.1 更新教學(xué)觀念，提高授課能力

小學(xué)生普遍具有向師性，教師不僅要傳授學(xué)生知識，更要以自身高水平的綜合素養(yǎng)為學(xué)生樹立榜樣，不斷增強教學(xué)能力來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)興趣，進而增加對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的有效性。

首先，相關(guān)部門要優(yōu)化教師招聘流程，可以與各大師范類高校展開合作，采取定向培養(yǎng)體育教師的策略，為學(xué)校儲備高質(zhì)量人才資源。教師的專業(yè)體育教學(xué)知識儲備是否豐富應(yīng)是考核環(huán)節(jié)的關(guān)注重點。除此之外，相關(guān)部門還需對教師的心理素質(zhì)教學(xué)能力進行考核，以此保證教師擁有適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的能力。

其次，學(xué)校要做好新入職教師的培訓(xùn)工作，為教師的綜合教學(xué)能力提升奠定基礎(chǔ)。一是制定詳細(xì)、完善的培訓(xùn)計劃與安排具體的培訓(xùn)負(fù)責(zé)人，保證培訓(xùn)的高效率開展[2]。二是定期為教師舉辦有關(guān)心理素質(zhì)教學(xué)的培訓(xùn)講座、經(jīng)驗交流會，邀請相關(guān)專家組織講座，提高講座的專業(yè)性、實用性，并及時組織教師交流培訓(xùn)心得，助力教師內(nèi)化培訓(xùn)知識，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。三是開發(fā)線上培訓(xùn)平臺，結(jié)合線上與線下培訓(xùn)優(yōu)勢，讓教師在觀看視頻、完成答題和獲得學(xué)分獎勵的模式下提高培訓(xùn)學(xué)習(xí)效率，也為教師補充更多教學(xué)靈感。四是組織“以老帶新”的活動，安排經(jīng)驗豐富的老教師一對一指導(dǎo)新入職的教師，幫助新教師快速熟悉教學(xué)環(huán)境及心理素質(zhì)教學(xué)流程。

4.2 豐富心理素質(zhì)教學(xué)方法，增加體育課堂的吸引力

4.2.1 把握學(xué)生的特殊心理狀態(tài)，因材施教

小學(xué)生的成長環(huán)境、人生經(jīng)歷各不相同，心理素質(zhì)發(fā)展水平也不一樣，因而體育教師采取“一刀切”的形式進行心理素質(zhì)教育的方法科學(xué)性不足。為了提高對學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的實效性，教師要充分把握學(xué)生的不同心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在此基礎(chǔ)上提高體育授課的針對性。以因材施教理念為導(dǎo)向，使所有學(xué)生的心理素質(zhì)水平得到切實增強。教師要通過調(diào)查問卷、日常觀察或家訪等方式，準(zhǔn)確把握學(xué)生的體育學(xué)習(xí)水平和心理狀態(tài)，據(jù)此將學(xué)生科學(xué)分組，為不同的小組制定不同的體育鍛煉及心理輔導(dǎo)計劃[3]。同時，教師要積極轉(zhuǎn)變師生觀念，與學(xué)生平等溝通，營造民主、和諧的師生相處氛圍，更利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展情況，提高教學(xué)計劃制定的科學(xué)性。針對體育基礎(chǔ)差、自信心不足的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其在運球、健美操等激烈程度不高的運動中增強信心；針對意志力不足的學(xué)生，教師要重點培養(yǎng)其持之以恒的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身能力實際制定中長期運動目標(biāo)，如制定跑步月計劃等。教師要結(jié)合學(xué)生的目標(biāo)完成度給予學(xué)生一定的獎勵，以此維護學(xué)生的運動積極性，逐漸增強其意志力；針對人際關(guān)系緊張、缺乏合作意識的學(xué)生，教師要為其創(chuàng)造與他人合作完成運動項目或體育游戲的機會，傳授這部分學(xué)生人際交往技巧，使其在團體類游戲中提高合作本領(lǐng)和收獲友誼，保持身心健康發(fā)展。

4.2.2 家校共育，增加心理素質(zhì)教育力量支持

家長是學(xué)生的第一任教師，家庭教育的力量不容忽視。在促進學(xué)生養(yǎng)成良好個性品質(zhì)、增強學(xué)生心理素質(zhì)方面，家長有不可推卸的教育責(zé)任。體育教師只有加強與學(xué)生家長的日常溝通，就學(xué)生存在的心理問題共同商討對策，及時交流學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，才能在家長的教育力量支持下，有效提升對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)質(zhì)量。

首先，部分體育教師對家校溝通的意義認(rèn)識不清，在與家長交流學(xué)生的日常表現(xiàn)、解答家長的問題方面持抗拒心理，影響家校溝通價值的發(fā)揮?；诖?，學(xué)校要采取有效措施提高體育教師對家校共育的重視程度，如加大宣傳力度，并建立相關(guān)考核監(jiān)督機制，對體育教師的家校溝通情況進行考核，以此督促體育教師提高家校溝通質(zhì)量，使體育教師在信息暢通、共享的前提下，不斷提高體育教育的實用性。

其次，教師要發(fā)揮體育學(xué)科的優(yōu)勢，組織“親子運動會”，設(shè)置多個家長與學(xué)生合作完成的運動項目，使學(xué)生在家長的陪伴與激勵下收獲比賽樂趣、增強比賽信心，更利于學(xué)生增強心理素質(zhì)。

最后，體育教師要創(chuàng)新作業(yè)布置形式，鼓勵家長與學(xué)生共同完成體育作業(yè)，在改善親子關(guān)系的同時，使學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

4.2.3 用榜樣來激勵學(xué)生不斷進步

小學(xué)生的身心發(fā)展有其自身獨特性，在榜樣的激勵下，學(xué)生更有前進動力。為了提高對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有效性，教師要合理運用榜樣激勵法，用榜樣的精神品質(zhì)感染學(xué)生，塑造學(xué)生的健全人格。合理選擇榜樣是榜樣激勵法成功運用的前提基礎(chǔ)。

首先，教師可以選擇體育運動能力強，或有高水平競技意識和集體榮譽感的學(xué)生作為榜樣，及時表揚、肯定這部分學(xué)生的努力與精神，以此激勵其他學(xué)生不斷前進。

其次，教師可以用自身作為榜樣，通過向?qū)W生講述自己的運動事跡，或向?qū)W生展示自己的高水平運動技能，提高學(xué)生對教師的崇拜感，進而使學(xué)生自覺明確努力方向，不斷提高心理素質(zhì)水平。

再次，上室內(nèi)課時，教師可運用多媒體向?qū)W生播放運動員為國爭光的圖片或視頻，用運動員頑強拼搏的精神品質(zhì)激勵學(xué)生，帶動學(xué)生克服困難，爭取在體育學(xué)習(xí)方面取得新的成績。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生以自己為榜樣，即用積極的心理暗示來推動自己持續(xù)進步。在體育授課前，教師要鼓勵學(xué)生將自己的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)記錄下來，如學(xué)會一套體操動作、掌握一個投籃技巧等[4]。學(xué)生在明確的目標(biāo)和積極的心理暗示下，將有效提升課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生更容易獲得成功的喜悅感，進而提高體育學(xué)習(xí)主體性，增強心理素質(zhì)。

4.2.4 在體育教學(xué)中融入心理健康教育

體育教師要重視體育理論課的關(guān)鍵價值，創(chuàng)造性地將心理健康教育內(nèi)容與體育理論課相融合，傳授學(xué)生必要的心理健康知識與心理問題調(diào)試方法，在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時，助力學(xué)生擁有良好的心理狀態(tài)，提高學(xué)生的自我調(diào)適能力。在體育理論課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生探討心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，詢問學(xué)生是否明確心理健康的影響因素，以及讓學(xué)生在小組中交流自己遇到的心理健康問題，引導(dǎo)學(xué)生主動運用體育鍛煉的方式來緩解壓力、增強心理素質(zhì)。

4.3 完善課堂評價機制

為了進一步提高對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)效果，教師要突出課堂評價的重要作用。

首先，教師要充分挖掘激勵性評價的價值，不斷鼓勵學(xué)生的進步表現(xiàn)。除了評價學(xué)生在體育運動技能方面的優(yōu)秀表現(xiàn)外，教師還要對學(xué)生的合作意識、堅持品質(zhì)和意志力水平進行評價，以此提高學(xué)生對增強自身心理素質(zhì)的重視程度。

其次，教師要豐富評價的方式[5]。以往只有教師對學(xué)生做出單方面的評價，難以保證評價的全面性、科學(xué)性。教師要設(shè)置同伴互評、學(xué)生自評等環(huán)節(jié)，推動學(xué)生加強交流，促進學(xué)生快速融入集體，可以有效提高學(xué)生的溝通本領(lǐng)，為學(xué)生取得良好的發(fā)展前景奠定基礎(chǔ)。同時，在聆聽他人的評價中，學(xué)生可以養(yǎng)成謙虛的良好品質(zhì)。在對他人做出評價時，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)他人閃光點的能力得到了有效提升。

5.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)具有重要意義，可以提高學(xué)生的意志力和抗壓能力，助力學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系和為學(xué)生文化課學(xué)習(xí)成績的提升做出貢獻。教師要以促進學(xué)生身心健康發(fā)展為導(dǎo)向來設(shè)置心理素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，平衡好紀(jì)律約束與學(xué)生自覺之間的關(guān)系，并多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育實踐機會。同時，教師要與時俱進地更新教學(xué)觀念，不斷豐富心理素質(zhì)教學(xué)方法和完善課堂教學(xué)評價等，有效增強學(xué)生的心理素質(zhì)。