何禹 華中師范大學(xué)體育學(xué)院

1.研究目的

通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)：學(xué)者對(duì)于幼兒足球研究最為廣泛，本文運(yùn)用“大健康”理念下的幼兒足球教育探析對(duì)現(xiàn)階段幼兒足球教育開展的現(xiàn)狀、存在的問題以及建設(shè)性的措施進(jìn)行分析研究,并在現(xiàn)有文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)之上深入探討。

2.研究對(duì)象與方法

在《教育部辦公廳關(guān)于開展2021 年全國(guó)足球特色幼兒園創(chuàng)建工作的通知》中強(qiáng)調(diào)幼兒生命安全和身體健康放在首位，創(chuàng)建激發(fā)幼兒探究足球興趣、強(qiáng)健體魄、自主游戲的教育環(huán)境。[1]為“增強(qiáng)兒童體質(zhì)健康”，日本政府先后修改和制定了《體育振興基本計(jì)劃》、《體育立國(guó)戰(zhàn)略》、《體育基本法》，從政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)方面對(duì)學(xué)前體育工作者的工作提出具體要求[2]。

健康教育目的在于增強(qiáng)人們自愿適應(yīng)有利于健康的行為的意識(shí)。但當(dāng)前就健康教育含義國(guó)內(nèi)外莫衷一是，María Pueyo-Garrigues（2019）等人提出的“在整個(gè)生命周期和不同環(huán)境中持續(xù)，動(dòng)態(tài)，復(fù)雜和有計(jì)劃的教學(xué)過程，旨在通過建立一個(gè)公平，協(xié)商，健康職業(yè)化的合作關(guān)系來促進(jìn)與人們生活方式相關(guān)的行為改變以及產(chǎn)生更積極的健康教育結(jié)果?！盵3]這一觀點(diǎn)典型代表性。

2.1 研究對(duì)象

本研究以“大健康”理念下的幼兒足球教育探析與推廣為研究中心，選取咸寧交通幼兒園，咸寧機(jī)關(guān)幼兒園，嘉魚京貝幼兒園，咸寧陽光幼兒園為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

研究方法有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、德爾斐法、觀察法。

3.結(jié)果與分析

3.1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述

多元化的課程體系內(nèi)容設(shè)置，加拿大兒童體育健康教育課程體系內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)、健康管理、安全、個(gè)人和社會(huì)管理、健康生活方式實(shí)踐五個(gè)模塊。美國(guó)聯(lián)邦政府多個(gè)州幼兒園推廣實(shí)施SPARK（Sport，Play，and Active，Recreation for Kids，簡(jiǎn)稱SPARK）課程。幼兒園SPARK 課程內(nèi)容主要包括位移類、操作類、平衡類、韻律操和舞蹈類，注重培養(yǎng)體育活動(dòng)所需要的基本動(dòng)作技能和運(yùn)動(dòng)形式的能力。[4]

配備標(biāo)準(zhǔn)化公共場(chǎng)地設(shè)施，國(guó)外針對(duì)幼兒體育健康教育做了大量的學(xué)術(shù)研究。它擁有在健全和完善的公共服務(wù)制度，而且能夠場(chǎng)地和設(shè)施滿足和提升學(xué)齡前兒童參與足球的需求。再者幼兒園開設(shè)多元化的課程體系，滿足學(xué)齡前兒童健康教育內(nèi)容廣且品類多，它可通過唱歌、舞蹈、戶外游戲、等形式提高兒童空間感和協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力。

3.2 關(guān)于健康與健康教育的關(guān)系

健康教育是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)合，旨在促進(jìn)自愿適應(yīng)有利于健康的行為，但當(dāng)前就健康教育含義國(guó)內(nèi)外莫衷一是，其中有典型代表的含義如下：María Pueyo-Garrigues（2019）等人將健康教育定義為“在整個(gè)生命周期和不同環(huán)境中持續(xù)，動(dòng)態(tài)，復(fù)雜和有計(jì)劃的教學(xué)過程，旨在通過建立一個(gè)公平，協(xié)商，健康職業(yè)化的合作關(guān)系來促進(jìn)與人們生活方式相關(guān)的行為改變以及產(chǎn)生更積極的健康教育結(jié)果?！盵3]

3.3 關(guān)于幼兒足球教育研究現(xiàn)狀

通過文獻(xiàn)得知我國(guó)幼兒足球現(xiàn)狀是：

（1）該課程沒有受到足夠的重視；

（2）缺乏高水平的學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)和高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究成果；

（3）幼兒足球?qū)I(yè)開設(shè)學(xué)校較少，學(xué)科起步也較晚；

（4）大部分幼兒園并沒有單獨(dú)開設(shè)足球課程，大多數(shù)以游戲課、手工課、繪畫課、音樂課等綜合活動(dòng)課代替足球課。[6]

通過實(shí)地走訪得知咸寧交通幼兒園，咸寧機(jī)關(guān)幼兒園為2021 年全國(guó)足球特色幼兒園，嘉魚京貝幼兒園，咸寧陽光幼兒園為正在創(chuàng)建的足球特色幼兒園，其四所幼兒園的場(chǎng)地均為小場(chǎng)地，沒有標(biāo)準(zhǔn)的五人制足球場(chǎng)，其教練人數(shù)、級(jí)別、學(xué)歷、工資以及幼兒學(xué)習(xí)情況如下表：

從表1 可以看出，幼兒園足球教練人員少，教練級(jí)別低，且普遍工資不高，通過觀察幼兒園足球場(chǎng)都是小場(chǎng)地，沒有標(biāo)準(zhǔn)的五人制場(chǎng)地都沒有，足球場(chǎng)地設(shè)施欠缺，無法滿足幼兒運(yùn)動(dòng)需求；由于大部分教練由原來體適能教練轉(zhuǎn)行，沒有專業(yè)足球?qū)W習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致幼兒足球教學(xué)活動(dòng)枯燥，無法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)足球的熱情。

表1 幼兒園足球教師構(gòu)成表

每所幼兒園足球教師1 名，幼兒足球教練師資與學(xué)生比偏低，無法滿足幼兒對(duì)足球教學(xué)的需求，幼兒足球教練普遍薪資不高，沒法請(qǐng)到專業(yè)的幼兒足球教練。

在日常教學(xué)工作中備課的重要環(huán)節(jié)是撰寫活動(dòng)設(shè)計(jì)。但網(wǎng)上的教案更多的是針對(duì)的青少年，所以中小學(xué)教師使用起來靈活自如，但是在幼兒園的教學(xué)實(shí)施過程中，老師就會(huì)出現(xiàn)上課時(shí)層次不清、目標(biāo)不明，幼兒一頭霧水，不能達(dá)到好的教學(xué)效果的情況。因此，對(duì)教案的統(tǒng)一的學(xué)習(xí)是上好課的重要前提（見表2）。

表2 幼兒園足球教師課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分表

幼兒足球活動(dòng)包括準(zhǔn)備基礎(chǔ)，其中教師的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和幼兒園的物質(zhì)準(zhǔn)備 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是前期教師傳授給幼兒有關(guān)本節(jié)活動(dòng)的知識(shí)儲(chǔ)備 如果沒有相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，由于幼兒足球知識(shí)儲(chǔ)備不足，會(huì)造成教學(xué)效果不好，從而教學(xué)課堂評(píng)分偏低。

綜合表1，表2 可知幼兒足球教師培訓(xùn)是重點(diǎn)，提高幼兒教師待遇，留住足球教師是難點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的足球教練對(duì)于增強(qiáng)家長(zhǎng)，幼兒學(xué)習(xí)足球的信心是正向引導(dǎo)，也是“大健康”理念下幼兒足球教育推廣重要的一環(huán)。

開足球課，讓在足球訓(xùn)練給幼兒帶來樂趣、強(qiáng)健體魄、塑造人格、磨練意志。面對(duì)足球師資不足的問題。社會(huì)各界可以多措并舉，如文件中強(qiáng)調(diào)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)校園，讓足球課有趣；社會(huì)俱樂部為幼兒園提供更多項(xiàng)目選擇，其中咸寧機(jī)關(guān)幼兒園以及與足球俱樂部進(jìn)行初步的合作，未來有待更一步加強(qiáng)。

3.4 “大健康”理念下的幼兒足球教育探析

應(yīng)用德爾斐法調(diào)查訪談?dòng)變簣@長(zhǎng)2 名，教授3 人；以幼兒健康為切入點(diǎn)，將幼兒足球健康教育劃分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面，根據(jù)前人的研究，結(jié)合訪談和實(shí)地觀察，規(guī)劃幼兒足球健康教育涉及的范疇：“運(yùn)動(dòng)督導(dǎo)”、“健康教育”、“足球教學(xué)”、“足球政策”、“足球組織管理”、“足球設(shè)施資金”、和“足球人才隊(duì)伍”，從這7 個(gè)維度構(gòu)建幼兒足球健康教育模型，調(diào)查到幼兒足球場(chǎng)地設(shè)施欠缺，無法滿足幼兒足球運(yùn)動(dòng)需求；足球教學(xué)活動(dòng)枯燥，無法激發(fā)幼兒足球運(yùn)動(dòng)熱情；足球師資力量不足，無法挖掘幼兒足球潛力；忽視情感教育，無法促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，并對(duì)原因進(jìn)行分析，分析產(chǎn)生這些因素的主要原因，結(jié)合部分地方的成功經(jīng)驗(yàn)，擬定出符合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)發(fā)展幼兒足球健康教育模式為包括加大對(duì)幼兒足球課程和足球教學(xué)的重視、完善足球場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施、培養(yǎng)專業(yè)的足球教師隊(duì)伍、落實(shí)好國(guó)家的幼兒足球政策、做好“監(jiān)督員”的職責(zé)、開展“陽光運(yùn)動(dòng)”等足球活動(dòng)、豐富足球課程內(nèi)容，滿足廣大幼兒群體的需要。

幼兒園管理層面在了解幼兒的需求時(shí)，要做出合理地改進(jìn)。這不僅有利于幼兒更好地進(jìn)行足球鍛煉，也有利于完善幼兒園足球教育制度，而且也能提高對(duì)幼兒足球教育研究的效率、研究成果。幼兒足球教育研究雖然處在初級(jí)階段，但是已經(jīng)卓有成效，而且還有很大的提升空間?，F(xiàn)階段需對(duì)幼兒足球健康教育進(jìn)行有效的測(cè)量工具進(jìn)行深入研究，對(duì)完善現(xiàn)有“大健康”理念下的幼兒足球教育探析與推廣是比較有效干預(yù)策略，且能夠更好實(shí)施幼兒健康教育干預(yù)提供依據(jù)。

4.結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）在“大健康”理念下要開足足球課，讓幼兒在足球教學(xué)中享受快樂、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志早已成為全社會(huì)的共識(shí)，足球師資不足不是問題。

（2）本課題對(duì)幼兒足球健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討其存在的問題：足球場(chǎng)地設(shè)施欠缺，無法滿足幼兒足球運(yùn)動(dòng)需求；足球教學(xué)活動(dòng)枯燥，無法激發(fā)幼兒足球運(yùn)動(dòng)熱情；足球師資力量不足，無法挖掘幼兒足球潛力；忽視情感教育，無法促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（3）對(duì)幼兒足球教育研究還處在初級(jí)階段，雖然已經(jīng)卓有成效，但是還有很大的提升空間?，F(xiàn)階段需對(duì)幼兒足球健康教育進(jìn)行有效的測(cè)量工具進(jìn)行深入研究，對(duì)完善現(xiàn)有“大健康”理念下的幼兒足球教育探析與推廣是比較有效干預(yù)策略，且能夠更好實(shí)施幼兒健康教育干預(yù)提供依據(jù)。

4.2 建議

（1）我國(guó)的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。其中幼兒群體日益增長(zhǎng)的健康需求和足球健康教育不充分、不完全之間的矛盾日益成為我國(guó)幼兒足球事業(yè)發(fā)展的主要矛盾之一。

（2）現(xiàn)階段需對(duì)幼兒足球健康教育進(jìn)行有效的測(cè)量工具進(jìn)行深入研究，對(duì)完善現(xiàn)有“大健康”理念下的幼兒足球教育探析與推廣是比較有效干預(yù)策略，且能夠更好實(shí)施幼兒健康教育干預(yù)提供依據(jù)。結(jié)合幼兒足球工作中遇到的實(shí)際問題，能夠使論證更加有說服力，同時(shí)也能更好地將開展“大健康”理念下的幼兒足球教育出現(xiàn)問題更加合理地展現(xiàn)出來。