文財國 沿河第三高級中學(xué) 余靜 銅仁學(xué)院
伴隨課改發(fā)展以來,國家對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)逐漸重視。不僅要求學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和專業(yè)探究能力,更要求學(xué)生具有良好的身體素質(zhì),發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為了體育教學(xué)的關(guān)鍵。
在高中體育教學(xué)階段。由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,且身體各項(xiàng)機(jī)能處于重要發(fā)展階段,因此,高中體育田徑教學(xué)當(dāng)中,訓(xùn)練強(qiáng)度和訓(xùn)練量的制定非常重要。并且為了提升學(xué)生鍛煉興趣,鍛煉方式以及課程設(shè)計也需要進(jìn)行科學(xué)合理的安排,以保證體育課的質(zhì)量,為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生身心綜合發(fā)展。
高中體育教學(xué)當(dāng)中,田徑運(yùn)動較為重要,是提升學(xué)生身體素質(zhì)和體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵部分。因此教師在決定高中田徑訓(xùn)練當(dāng)中的課程安排應(yīng)該根據(jù)每個班不同的情況進(jìn)行考察,根據(jù)學(xué)生心理素質(zhì)、體能、心肺能力、接受能力以及學(xué)校環(huán)境等進(jìn)行全方位多元化考察,并做出課程改進(jìn)。田徑訓(xùn)練不僅僅要滿足學(xué)生的身體鍛煉需求和考試要求,更要激發(fā)學(xué)生的自我挑戰(zhàn)欲望,發(fā)揮出訓(xùn)練的效果。
本文將結(jié)合田徑訓(xùn)練現(xiàn)有發(fā)展問題,從學(xué)生角度出發(fā),討論訓(xùn)練方式和訓(xùn)練強(qiáng)度的有效性。愿為高中體育教學(xué)帶來一定程度的參考。
高中體育教學(xué)的合理安排,能夠促進(jìn)學(xué)生終身鍛煉意識的培養(yǎng)。
高中階段之于學(xué)生而言,是整個年齡階段當(dāng)中身體發(fā)展最迅猛、學(xué)習(xí)發(fā)展最快的時間階段。對學(xué)生進(jìn)行終身教育具有重大意義,也是幫助學(xué)生樹立終身鍛煉意識的最佳時機(jī)。當(dāng)學(xué)生離開院校走向社會,其生活會被工作和家庭占領(lǐng),如何在學(xué)生心中種下終身鍛煉的種子,則是高中體育教學(xué)當(dāng)中重要的一環(huán)。
田徑類運(yùn)動,例如慢跑、長跑等等,能夠有效幫助學(xué)生改善心肺功能和四肢肌肉能力。能夠幫助學(xué)生更好塑造健壯的體魄,為未來國家建設(shè)綜合性健康人才提供足夠的身體保障。通過培養(yǎng)高中生鍛煉意識,改善高中教學(xué)方法,既能夠幫助高中生在繁忙的學(xué)習(xí)當(dāng)中改善身體素質(zhì)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;又能夠通過豐富多樣、有趣的教學(xué)形式來激發(fā)高中生對體育的熱愛,對鍛煉的熱愛,為以后終身鍛煉提供思想保障。國家的富強(qiáng)需要人民擁有健康的體魄,幫助高中生建立高中體育教學(xué),學(xué)習(xí)精神直接影響著今后學(xué)生的身體狀況和工作狀態(tài)
高中體育教學(xué)發(fā)展過程中,眾多體育教師常常面臨一個班級學(xué)生身體素質(zhì)不一、體能狀態(tài)不一,技巧技能不一等等情況,而對課程安排感到頭疼。并且高中學(xué)生在體育課程中自主性極強(qiáng),希望通過體育課程達(dá)到釋放內(nèi)心壓力的,因此對待教師整齊劃一的技巧性訓(xùn)練顯得較為懈怠。因此,進(jìn)行分層次教學(xué),改善現(xiàn)有體育教學(xué)體系,從田徑運(yùn)動出發(fā),也是創(chuàng)新體育教學(xué)的必要步驟。
體育教學(xué)分層,是促進(jìn)高中體育課程更加全面、更加高效大的重要手段,通過對課程設(shè)計進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)比對,對每一堂課的目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行反復(fù)斟酌,達(dá)到“三個維度、三個方面”的水平。“三個維度、三個方面”指通過“激發(fā)熱情、提高參與、促進(jìn)成長”等三個“維度”的需求,通過課程編排,層層遞進(jìn)激發(fā)學(xué)生激情;從“基礎(chǔ)體能、技巧掌握、對體育的情感”等三方面訓(xùn)練,讓學(xué)生自主養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,形成強(qiáng)健的體魄,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定身體基礎(chǔ),為學(xué)生未來的終身鍛煉心理奠定有效的環(huán)境。
高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,會將體育課程作為情緒宣泄的窗口。因此,對待教師的技巧性訓(xùn)練和系統(tǒng)性訓(xùn)練往往出現(xiàn)懈怠情況;并且由于學(xué)習(xí)壓力較大,部分高中生的身體狀況欠佳,在心肺功能、肢體肌肉功能等方面發(fā)展較差。因此,對于田徑類需要體力和肢體共同發(fā)力的訓(xùn)練課程,難以達(dá)到有效的訓(xùn)練效果。
教師針對體量較大的不同學(xué)生,難以制定出極其細(xì)微的個性化教學(xué)方案。因此,田徑訓(xùn)練在高中體育訓(xùn)練過程中一直是難題。通過對田徑訓(xùn)練的現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析,找出符合現(xiàn)階段高中生個性化需求的訓(xùn)練方案,能夠幫助高中生對田徑訓(xùn)練產(chǎn)生自主興趣,且?guī)椭處熢隗w育課程當(dāng)中創(chuàng)新課程設(shè)計方法,舉一反三,從而達(dá)到整個高中體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
由于高中學(xué)生課程時間安排緊,并且大部分高中會出現(xiàn)主科老師由于課程緊張,需要占用體育教學(xué)時間。因此,在部分體育課程開展過程中,會出現(xiàn)訓(xùn)練時間不定,學(xué)生有可能在考試前后一兩周都無法進(jìn)行體育教學(xué)。
同時,面對高考的壓力,大部分學(xué)生都會更加優(yōu)先考慮學(xué)習(xí),家長也不支持學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性體育訓(xùn)練。很大程度上不利于高中體育教學(xué)順利開展,影響身體鍛煉效果。
在實(shí)際體育課程當(dāng)中,由于一堂課只有45 分鐘,需要進(jìn)行熱身和一定程度的自由活動。因此系統(tǒng)性的田徑訓(xùn)練時間也沒有保障,大部分訓(xùn)練時間都非常短,單元自由度也不高,田徑訓(xùn)練量和負(fù)荷量也難以形成有效的鍛煉效果。
時間問題成為在高中田徑訓(xùn)練過程中亟待解決的問題,由于高中操場是標(biāo)準(zhǔn)400 米跑場,但體育課時間會有高一、高二、高三不同年齡階段的學(xué)生占用操場。因此進(jìn)行田徑訓(xùn)練也需要考慮場地問題,加之訓(xùn)練時間不定,往往會出現(xiàn)簡單熱身和跑兩到三圈后就解散自行運(yùn)動,田徑訓(xùn)練的總體訓(xùn)練效果不佳。
俗話說,興趣是最好的老師。
高中階段學(xué)生雖然具有一定的自我控制能力和責(zé)任意識,但對體育學(xué)科的興趣遠(yuǎn)不及主要學(xué)科。明白體育學(xué)科在高中僅僅是提升情操、鍛煉身體的學(xué)科。加之學(xué)生對球類運(yùn)動興趣更大,因此對田徑類訓(xùn)練項(xiàng)目并不喜歡。教師每天課程數(shù)量龐大,面對眾多的學(xué)生,需要根據(jù)每個班級情況來進(jìn)行課程設(shè)計。
同樣,在實(shí)際訓(xùn)練過程當(dāng)中,學(xué)生由于沒有采用科學(xué)的訓(xùn)練方法,或僅僅只是為了應(yīng)付教師在熱身環(huán)節(jié)動作敷衍。因此,在田徑運(yùn)動當(dāng)中更容易出現(xiàn)損傷,長此以往,對田徑訓(xùn)練開始抵抗,出現(xiàn)恐懼心理。因此,教師在改善課堂課程設(shè)計過程中,不僅應(yīng)該根據(jù)班級情況進(jìn)行調(diào)整,還應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生做好熱身,保護(hù)自己,在田徑運(yùn)動當(dāng)中找尋快樂與健康。
在田徑項(xiàng)目當(dāng)中,最常見的就是跑步,有許多內(nèi)容相對于高中學(xué)生來講較為枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)技巧和執(zhí)行過程中容易產(chǎn)生不耐煩的情緒,尤其是女生800 米、男生一千米這樣的中長跑耐力訓(xùn)練當(dāng)中,大部分學(xué)生都會將其視作任務(wù),從而降低興趣。
部分學(xué)生由于自身體能難以跟上,在進(jìn)行800 米、1000米跑步時,內(nèi)心無法克服心理障礙,出現(xiàn)緊張和焦慮的心理,反而讓田徑訓(xùn)練背道而馳。因此,教師采用合理的課程設(shè)計與辦法,能夠大大提升學(xué)生進(jìn)行田徑類訓(xùn)練項(xiàng)目的有效性。
在高中體育課程當(dāng)中,要重視對學(xué)生興趣的引導(dǎo),在嘗試田徑活動的過程中,肯定有學(xué)生出現(xiàn)心煩氣躁、急躁叛逆、不負(fù)責(zé)任、忽略團(tuán)體合作等情況。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)該意識到學(xué)生當(dāng)前的思想意識處在何種發(fā)展水平,并且在體育活動中以肯定、鼓勵為主,激發(fā)學(xué)生的自信心。擺脫一些由于不健康心理而在體育鍛煉當(dāng)中的外向表現(xiàn),可以結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。經(jīng)常開展一些集體項(xiàng)目的體育鍛煉,既增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,又讓學(xué)生在合作當(dāng)中肯定自身能力。
由于田徑項(xiàng)目多種多樣,但每一種項(xiàng)目都具有一定自我挑戰(zhàn)性和困難,因此部分學(xué)生在嘗試新時難以融入。此時,教師應(yīng)該基于學(xué)生的分享欲望以及團(tuán)隊(duì)合作意識,鼓勵學(xué)生分享自身體育經(jīng)驗(yàn),和同伴一起感受體育帶來的魅力,促進(jìn)學(xué)生之間交流互通。讓體育不僅僅是體育,讓體育是搭建在學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的橋梁。
德國教育學(xué)家赫爾巴特是興趣教育的代表性人物,美國進(jìn)步主義教育家杜威也支持興趣教育法在實(shí)際課程當(dāng)中的運(yùn)用。興趣教學(xué)指教師針對不同年齡階段的教學(xué)對象,對教學(xué)內(nèi)容采取靈活多變的處理辦法。利用學(xué)生的好奇心、求知欲、逆反心態(tài)、求新心理,創(chuàng)造全新且富有生活氣息的學(xué)習(xí)氛圍,以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生在和教師共情的愉悅情感當(dāng)中接受知識,掌握技能,以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)接受。豐富田徑運(yùn)動的本身含義,讓學(xué)生在分享當(dāng)中體會團(tuán)隊(duì)合作帶來的魅力。
針對田徑訓(xùn)練,大部分教師都采用有專項(xiàng)的力量訓(xùn)練,專項(xiàng)訓(xùn)練是田徑活動當(dāng)中的重要根基。進(jìn)行針對田徑訓(xùn)練的專項(xiàng)力量提升,目的是讓運(yùn)動員的力量能夠在某一個具體的動作上進(jìn)行極大發(fā)力。專項(xiàng)訓(xùn)練是否正確、準(zhǔn)確實(shí)施、能夠?qū)W(xué)生的體能提升多少,都需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行考察。
高中階段是力量訓(xùn)練的最佳時期,進(jìn)行有針對性的田徑訓(xùn)練力量提升,體育教師和相關(guān)教練除了對動作進(jìn)行專業(yè)考察外,還需要針對每一個學(xué)生的身體狀況和心理素質(zhì)進(jìn)行充分的了解與考察,制定不同的適合學(xué)生的訓(xùn)練計劃。例如:大腿肌群是田徑訓(xùn)練當(dāng)中最主要的肌肉運(yùn)動群體。在進(jìn)行田徑活動當(dāng)中起到重要作用。運(yùn)動員上半身的力量可以通過由肩部為核心的肌群進(jìn)行傳遞,但大腿肌群在運(yùn)動員起跑、加速、速度控制以及最后爆發(fā)時都起著至關(guān)重要的作用。大腿肌群的訓(xùn)練是田徑運(yùn)動員的力量基礎(chǔ)。
以保證后續(xù)田徑訓(xùn)練的有效性,在專項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)束后,也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行休息,及時拉伸放松,避免肌肉緊張導(dǎo)致抽筋。面對大環(huán)境審美,教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)部分同學(xué)對于白、瘦的審美,引導(dǎo)學(xué)生向健康、陽光、向上、積極的審美前進(jìn)。
個性化發(fā)展方案主要是針對學(xué)生而制定不同的教學(xué)計劃。旨在幫助基礎(chǔ)不同、身體素質(zhì)不同、發(fā)展方向不同的學(xué)生展開自我學(xué)習(xí)的機(jī)會,并根據(jù)每個學(xué)生不同的優(yōu)勢和劣勢,從而設(shè)計出滿足學(xué)生現(xiàn)階段所需的教學(xué)模式以及相關(guān)方法。
在體育教學(xué)當(dāng)中,差異化教學(xué)則是根據(jù)每個學(xué)生的身體狀況、心肺能力水平、體育需求,不斷調(diào)整在課堂當(dāng)中對該學(xué)生的實(shí)際要求情況,讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)。
關(guān)于體育活動以及相關(guān)訓(xùn)練效果的評價,不僅每堂課課后教師從學(xué)生的肢體反饋中可以看出,并且固定的量表檢驗(yàn)也有一定必要。量表的反應(yīng)與實(shí)際或結(jié)果的相符合程度能夠從更大程度上描述出研究對象的實(shí)際狀況,且量表的內(nèi)容效度能夠從一定程度上反應(yīng)受調(diào)查者的意見或建議。如表1:
?
多維度的對學(xué)生進(jìn)行量表或調(diào)查的反饋,能夠有效幫助教師改善課程當(dāng)中不適應(yīng)學(xué)生的點(diǎn)。體育活動本身就應(yīng)依照學(xué)生的身體需求來進(jìn)行課堂設(shè)置。因此,定期的對學(xué)生進(jìn)行量表的發(fā)放,以及學(xué)生對教師的反向評價能夠幫助教師及時調(diào)整課堂設(shè)計,促進(jìn)體育教學(xué)長而有效發(fā)展。
由于高中階段學(xué)生身體素質(zhì)和心理發(fā)展都處于高速飛躍狀態(tài),因此針對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行課程調(diào)整,是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。田徑運(yùn)動作為高中體育教學(xué)中集身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為一體的中高難度訓(xùn)練,因此教師群體需要正視田徑訓(xùn)練對學(xué)生帶來的影響,并及時進(jìn)行課程調(diào)整。針對班級不同發(fā)展水平學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練,利用高活力、高互動性活動將學(xué)生集結(jié)在一起,提升身體素質(zhì)水平;并在課后生成多維有效的評價體系,全方位幫助學(xué)生身體素質(zhì)提升,并形成積極向上、陽光開朗的健康人格。