熊前程，彭忠利，劉丹，盧盈，蔡英華，張冬雪，周慧瓊

（1.惠州學院 化學與材料工程學院，廣東惠州 516007；2.惠州學院 經(jīng)濟管理學院，廣東惠州 516007）

近年來，政府積極鼓勵并推動高校與企業(yè)攜手，為在校大學生提供合適的實習、創(chuàng)業(yè)、實踐平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地?；葜輰W院響應(yīng)國家號召，積極與企業(yè)合作，并于大亞灣建立了大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地。大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地是技能培訓、教學實踐、創(chuàng)業(yè)孵化三位一體的綜合性實踐及教學平臺，不僅學生可以得到更多的鍛煉和實踐機會，企業(yè)也可通過學校這個紐帶，帶領(lǐng)更多的在校大學生進行社會實踐，為公司創(chuàng)造更多的價值。

1 惠州大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)體系

大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地設(shè)立在惠州市大亞灣科技路5 號科技創(chuàng)新園孵化樓A 棟及大亞灣中興北路上揚大廈。我?；葜輰W院大亞灣化工研究院（簡稱惠大化工研究院）、惠州大亞灣惠大化工研究院有限公司在2018年11月已經(jīng)入駐，惠州學院大亞灣化工新材料學院預(yù)計2023年9月份入駐。其中大亞灣科技路孵化樓A 棟，共有2 層，1 000 m2，主要作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地，大亞灣中興北路上揚大廈，共有7 層，4 044 m2，主要作為教學培訓和學生宿舍。

大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地實行的是“模擬企業(yè)化教學管理、創(chuàng)業(yè)項目團隊化運營”的運作模式，能讓學生快速熟悉和了解企業(yè)化教學，便于學生將來更好地融入社會，為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地集實踐實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、模擬就業(yè)為一體，打造產(chǎn)學結(jié)合的教學模式、創(chuàng)業(yè)實踐為一體的運營模式，真正做到了“實創(chuàng)一體”。通過為學生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，并有選擇性和針對性地對學生所遇到的難題給予有效的分析和指導，大大激發(fā)了學生在創(chuàng)業(yè)實踐中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，促使學生提升社會實踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

惠州大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會與惠州學院于2018年11月1日簽署了《惠州大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會與惠州學院合作框架協(xié)議》（以下簡稱“框架協(xié)議”）?！翱蚣軈f(xié)議”簽訂后，惠州學院為履行約定義務(wù)，設(shè)立了“惠州學院大亞灣化工研究院”（以下簡稱“研究院”），制定了《惠州學院大亞灣化工研究院建設(shè)實施方案》（已通過專家評審），并進行研究院建設(shè)。

惠州學院化學與材料工程學院擁有“惠州學院-烏克蘭國立科技大學聯(lián)合研究院”、廣東省“綠色化工與功能材料研究開發(fā)中心”、惠州市“新材料科研平臺和創(chuàng)新能力實踐基地”、惠州學院“電子功能材料實驗室”等科研平臺，支撐惠大化工研究院的發(fā)展。

與此同時，惠州學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的團隊與惠州大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)科技創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心簽訂科技服務(wù)合約，舉辦“2019年惠州市新材料產(chǎn)學研對接活動”，為惠州市搭建新材料技術(shù)交流平臺，推廣大亞灣人才引進政策，發(fā)布企業(yè)招聘信息，對接活動上與5家公司簽訂擬合作協(xié)議，并為企業(yè)提供后續(xù)技術(shù)咨詢服務(wù)?；葜輰W院與企業(yè)協(xié)同共建的大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地能有效地為學生提供真實可見的實踐學習平臺，有利于學校收獲更多的企業(yè)合作，更有利于企業(yè)引進優(yōu)秀人才。

惠大化工研究院是由惠州學院和惠州大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會合作共建的地方政產(chǎn)學研機構(gòu)，由惠州學院全資子公司惠州惠大資產(chǎn)運營有限公司出資，成立了惠州大亞灣惠大化工研究院有限公司，作為法人運營單位。大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的成立，既滿足了大學生專業(yè)實踐的要求，又提高了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時可以通過本地運營或與本地企業(yè)合作運營的方式，來更好地服務(wù)地方和社會。

綜上所述，為學生提供更廣闊的就業(yè)渠道，為企業(yè)帶來更多的社會效益，讓優(yōu)秀人才、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊能更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，離不開學校和學生、企業(yè)和社會的互相扶持和共同努力。校企聯(lián)盟共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，是學生、學校、企業(yè)和社會多方共同協(xié)作的成果，堅持以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，需要多方共同努力。

2 大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地人才培養(yǎng)機制

為了更好地推進《國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》[1]和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于提升大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地帶動作用進一步促改革穩(wěn)就業(yè)強動能的實施意見》[2]的實施，大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的主要運作模式為“模擬企業(yè)真實環(huán)境、驅(qū)動創(chuàng)業(yè)項目運營”。通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地平臺，提倡以提拔大三、大四學生為主，帶動大一、大二學生為輔，進行學校與社會搭配合作和用科研帶動社會實踐活動，積極突破制約產(chǎn)品優(yōu)化升級的關(guān)鍵步驟，助力企業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地對學生進行有針對性的創(chuàng)業(yè)輔導，引導學生在創(chuàng)業(yè)實踐中運用學科專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高學生創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 優(yōu)化教學環(huán)境，營造創(chuàng)業(yè)氛圍

大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地由學校、企業(yè)、社會團體共同打造真實工作環(huán)境，為學生提供“沉浸式”實踐基礎(chǔ)場地。大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地功能區(qū)域主要有：學術(shù)交流中心、化工新材料展示中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、職業(yè)培訓基地、眾創(chuàng)空間、孵化基地、化工新材料產(chǎn)學研用平臺等區(qū)域（如圖1所示），為高校學生提供全方位、多層面、高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學校面向?qū)W生開放教學實驗和科研實驗室，各個知名企業(yè)和社會團體助力學生項目研究和創(chuàng)業(yè)支持，依據(jù)《國務(wù)院關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，打造校企聯(lián)合制度，整合學校、企業(yè)、社會多方面資源，給予學生更高效的資源，為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持[3]。

圖1 大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地功能區(qū)域

《國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出，要不斷強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓[4]?；卦诮ㄔO(shè)初期就計劃從全國高校邀請有經(jīng)驗的教師指導學生，同時鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，與學生一同參與社會性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在雙方合作下，不斷提高教師水平和學生實踐能力。基地還積極邀請社會各界成功人士和專家學者到基地兼職指導教師，組建社會性教師團隊，為學生提供專業(yè)化的指導服務(wù)。

基地提倡開放式教學，學生在教師的引導下，自主選擇學習模式，通過營造自由創(chuàng)業(yè)的氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)靈感。加強綜合性實踐應(yīng)用，支持學生開展研究性學習、創(chuàng)新性實驗、創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動，根據(jù)專業(yè)教學質(zhì)量國家標準，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要指標[5]。

2.2 注重教育和實操，實施二合一的教育體系

開設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色的專業(yè)課程體系。大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和有關(guān)專業(yè)學科知識，以學生優(yōu)勢為“點”，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學科知識與學生優(yōu)勢連接成“線”，輻射性地開展實踐學習。

建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系（如圖2 所示）。在大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地中，“項目驅(qū)動實踐”是關(guān)鍵部分。實施產(chǎn)學研用協(xié)同一體化，通過項目驅(qū)動，學生自主組隊完成一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在教育體系的基礎(chǔ)上，使項目活動貫穿整個大學生涯[6]。同時，基地會進行定期考核，其考核內(nèi)容和材料都由專家編寫，創(chuàng)業(yè)團隊根據(jù)評估的要求提交考核內(nèi)容，通過嚴格的獎懲制度促進學生進步。

圖2 “雙創(chuàng)”基地大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系

2.3 構(gòu)建多元化的實踐教學體系，鼓勵學生參加各類比賽

大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地緊扣“創(chuàng)業(yè)團隊”，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造優(yōu)秀的團隊型人才。基地安排“雙創(chuàng)”課程（公共模塊和專業(yè)模塊）、打造“創(chuàng)業(yè)周”“學術(shù)報告大賽”“學術(shù)論壇”等學術(shù)交流平臺及舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、專題網(wǎng)站、高強度專業(yè)化訓練等活動，來鍛煉學生收集材料能力、思維邏輯能力、動手實操能力，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心。同時，鼓勵學生團隊積極參與各類競賽、講座、論壇、學術(shù)交流等，在體驗中汲取經(jīng)驗，將教育成果轉(zhuǎn)換為實踐成果。教師帶動學生團隊參與比賽，學生自行組隊，擬寫項目策劃案，指導教師給予輔助建議和指導，在這一系列流程下，大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的團隊先后獲得了2021年惠州學院第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)科技作品三等獎、2021年第十屆中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（廣東惠州賽區(qū)）暨惠州市第五屆“天鵝杯”科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、第三屆全國大學生化學實驗創(chuàng)新設(shè)計大賽“微瑞杯”華南賽區(qū)一等獎、2022年第十二屆全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽惠州學院校級賽一等獎、2022年第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽惠州學院校決賽二等獎等20 多項獎項，真正帶領(lǐng)學生團隊做優(yōu)、做大、做強。

2.4 加大保障力度，保障師生利益

資金保障?；葜荽髞啚辰?jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會和惠州學院投入一定的資金，社會各方也相繼籌集了創(chuàng)業(yè)基金，為大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地提供堅實后盾。

制度保障。促進創(chuàng)業(yè)學院協(xié)調(diào)管理和推進基地工作，聯(lián)合社會各方管理部門一同管理。同時在場地服務(wù)、政策服務(wù)、資金服務(wù)、培訓服務(wù)、技術(shù)服務(wù)等方面建立優(yōu)惠機制，落實創(chuàng)業(yè)團隊的基礎(chǔ)服務(wù)保障。

教學保障。建立督察小組，加強監(jiān)督考核制度及能力建設(shè)，細化目標任務(wù)。對于不負責的教師問責；對于高質(zhì)量的教學給予嘉獎。

3 “實創(chuàng)一體”基地建設(shè)

3.1 提高人才素質(zhì)，形成創(chuàng)新氛圍

高校是“實創(chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基地的重要環(huán)節(jié)，惠州學院化學與材料工程學院充分利用高校這一平臺，搭建“惠州學院-烏克蘭國立科技大學聯(lián)合研究院”、廣東省“綠色化工與功能材料研究開發(fā)中心”、惠州市“新材料科研平臺和創(chuàng)新能力實踐基地”、惠州學院“電子功能材料實驗室”等科研平臺，成立由惠州學院和惠州大亞灣經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管理委員會合作共建的地方政產(chǎn)學研機構(gòu)，發(fā)揮學生專業(yè)優(yōu)勢和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，聯(lián)合企業(yè)落實學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目?；葜輰W院為學生提供專業(yè)的師資隊伍和創(chuàng)業(yè)服務(wù)、培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需求的人才，成為對接學生和企業(yè)的樞紐，是“實創(chuàng)一體”型基地的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。企業(yè)通過提供實訓平臺，與學生共同開發(fā)新技術(shù)，打通高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最后一公里[7],讓學生在就業(yè)后迅速融入社會，為學生創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)保障。同時，企業(yè)在校企聯(lián)合過程中可以降低成本、進行技術(shù)革新、優(yōu)化資源配置，從而實現(xiàn)盈利和增值，提高社會影響力。

“專業(yè)型+創(chuàng)業(yè)型”共同發(fā)展，在課程中深化教育教學改革，對大學生就業(yè)環(huán)境進行深入分析，充分挖掘人力和技術(shù)資源，把人才優(yōu)勢和科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和經(jīng)濟優(yōu)勢，使教學聯(lián)合實際，提高大學生就業(yè)的滿意度及企業(yè)的運行效率。對學校而言，“實創(chuàng)一體”型基地可加強教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和交流，實現(xiàn)從應(yīng)試教育到以能力為本的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提高教師隊伍的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。對學生而言，在學習專業(yè)課程之外，可通過校方提供的各種交流平臺加深對自己的認知，了解自身優(yōu)缺點，進行更科學的職業(yè)生涯設(shè)計，為自身創(chuàng)業(yè)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)[8]。創(chuàng)業(yè)活動的同步進行激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)活力。學生還可通過在大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地進行實訓感受創(chuàng)業(yè)環(huán)境和社會需求，使創(chuàng)業(yè)項目市場化，使科研成果更好地轉(zhuǎn)化。教師通過課程引導學生思考、有意識地培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，有利于形成全員創(chuàng)新的校園氛圍，同時帶動全社會形成尊重創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的良好氛圍。

3.2 培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實現(xiàn)“產(chǎn)學一體”融合

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)是當前教育改革的重點之一,也是高校提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵[9]?！皩崉?chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基地提倡開放、服務(wù)、共享的教學方式[10]，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的提高。學生接受全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，考核方式更加綜合，注重考核學生的學習過程和學習能力。教育教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的“實創(chuàng)一體”型基地，實現(xiàn)了學校、學生、社會等的多方合作以及技術(shù)與市場的多重融合。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能實體經(jīng)濟，帶動實體經(jīng)濟的快速增長[11]?；荽蠡ぱ芯吭鹤鳛榛葜輰W院的地方政產(chǎn)學研機構(gòu)，對接大亞灣及周邊企業(yè)需求，主要開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)?！皩崉?chuàng)一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究基地鼓勵學生跨學科交叉融合組建團隊，加強專業(yè)技能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實踐應(yīng)用[12],擬與學校其他學科進行交叉創(chuàng)新型材料的開發(fā)，有助于提高教師和學生的專業(yè)知識和技能。注重知行合一，實行校企合作，在理論教學培訓落實到位的同時有效銜接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[13]，滿足企業(yè)多學科交叉融合的要求，從而實現(xiàn)人才-資源-經(jīng)濟效益的多元統(tǒng)一。

學生在南方電器探索高分子材料在電力設(shè)備中的應(yīng)用，與長潤發(fā)涂料有限公司、惠州蜂巢科技有限公司、佛山巴德富有限公司進行“水轉(zhuǎn)油”關(guān)鍵技術(shù)及綠色環(huán)保涂層開發(fā)等實訓過程中，學生可根據(jù)知識進行更為有效的研發(fā)，在一定程度上可以結(jié)合企業(yè)實踐提出針對性意見，改善不足，提高資源利用率。在搭建新材料技術(shù)交流平臺過程中，學生創(chuàng)業(yè)空間更加開放，創(chuàng)業(yè)成本更低，造就更多創(chuàng)業(yè)機遇，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進經(jīng)濟增長[14]。通過實訓平臺的真實訓練，深化學生對學科的認識，加強對企業(yè)的認識和有效管理，適應(yīng)社會發(fā)展。

3.3 實現(xiàn)“學校-企業(yè)-社會”的多元貫通和可持續(xù)發(fā)展

以惠州學院為依托，“實創(chuàng)一體”型基地提供一個鏈接人才和市場的平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的服務(wù)和重要保障，增加就業(yè)機會，提高社會經(jīng)濟效益和素質(zhì)效益?；夭捎谩澳M化管理+實踐化運營”的管理模式，結(jié)合學生專業(yè)特點，針對性地進行實踐，避免出現(xiàn)專業(yè)知識與崗位需求不符等狀況。

豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和深厚的專業(yè)知識，以及學校提供的技術(shù)咨詢、法律咨詢等服務(wù)，為優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目的孵化提供了條件，為社會提供了工作崗位。同時，校企合作給企業(yè)帶來了技術(shù)上的創(chuàng)新，可以優(yōu)化資源配置，減少浪費。學生通過校企合作和政策對大學生創(chuàng)業(yè)項目的扶持，降低創(chuàng)業(yè)風險。通過基地實訓，理論與實際操作的差距得到了一定的調(diào)整，減少了由于經(jīng)驗不足產(chǎn)生的損失。同時，學生對企業(yè)責任的認識有助于增強為社會服務(wù)的意識，通過多方合作，實現(xiàn)更大的經(jīng)濟效益和社會效益。行業(yè)企業(yè)、地方政府、高校、科研機構(gòu)多方協(xié)同育人模式（如圖3 所示），支撐惠大化工研究院的發(fā)展和大亞灣化工新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的經(jīng)濟建設(shè)?！皩崉?chuàng)一體”型基地將以惠州學院為中心，輻射到各個地區(qū)，帶動更多高校加入“實創(chuàng)一體”的隊伍中來，共同實現(xiàn)多方協(xié)同的可持續(xù)性發(fā)展。

圖3 多方協(xié)調(diào)育人模式

4 結(jié)語

在深化“實創(chuàng)一體”基地建設(shè)的過程中，惠州大亞灣新材料創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地是協(xié)調(diào)人才、技術(shù)、資源、信息的共享平臺?；谡摺I(yè)知識、教學實踐一體的“實創(chuàng)一體”型基地是促進惠州學院化學與材料工程學院學生與社會聯(lián)系的紐帶，是提高科技成果轉(zhuǎn)化效率和培養(yǎng)滿足大亞灣及周邊企業(yè)應(yīng)用型人才需求的重要途徑，也是推動大亞灣及周邊經(jīng)濟發(fā)展的有效途徑。