魏明漢

（中原工學(xué)院 建筑工程學(xué)院，河南鄭州 450007）

土木工程施工是土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課，主要講授土木工程中的各種施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程[1][2]。受教學(xué)手段限制，在課程的日常教學(xué)中，教師無(wú)法為學(xué)生提供真實(shí)的工程環(huán)境與實(shí)踐，只能將實(shí)踐性極強(qiáng)的內(nèi)容以理論的形式講授，脫離了工程實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程較為枯燥，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力[3]。

虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到教育行業(yè)后，推進(jìn)了教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革，為土木工程施工的教學(xué)提供了新的技術(shù)手段[4]。中原工學(xué)院力學(xué)與工程結(jié)構(gòu)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是河南省高等學(xué)校首批虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，具有虛擬力學(xué)試驗(yàn)、土木工程虛擬施工工藝及建筑工程VR 安全培訓(xùn)體驗(yàn)等多個(gè)土建類(lèi)相關(guān)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[5]，為相關(guān)課程的教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，有利于突破現(xiàn)有教學(xué)模式的束縛、提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)土木工程施工課程存在的不足，探討虛擬仿真在本課程中的應(yīng)用。

1 土木工程施工教學(xué)現(xiàn)狀

土木工程施工主要講授土木工程材料、施工技術(shù)和施工組織設(shè)計(jì)等內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解和掌握土木工程施工的基本技術(shù)和原理等內(nèi)容。土木工程的實(shí)踐性在本課程中表現(xiàn)得尤為明顯，課程中有大量的施工技術(shù)、過(guò)程、機(jī)械等相關(guān)內(nèi)容。教材通常采用文字描述結(jié)合圖片、示意圖等對(duì)內(nèi)容加以展示，教師則在教材的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)場(chǎng)圖片、施工視頻等為學(xué)生進(jìn)行更加真實(shí)、具體的講授，以期能更好地講解課程內(nèi)容。本課程的教學(xué)存在有以下問(wèn)題：

（1）教學(xué)理論性強(qiáng)、實(shí)踐性弱。土木工程施工是各種施工技術(shù)的綜合體，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，其教學(xué)重點(diǎn)實(shí)際就是各種施工技術(shù)。但由于教材編寫(xiě)、授課方法等原因，導(dǎo)致教學(xué)中存在很多理論性的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)于施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，即便采用圖片、動(dòng)畫(huà)或者視頻等手段進(jìn)行講解，仍然缺乏直觀(guān)體驗(yàn)，難以被深入理解。施工機(jī)械的性能和操作過(guò)程等沒(méi)有實(shí)際操作更是難以講授、傳遞、理解和掌握。這樣脫離實(shí)際的講授過(guò)程很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前本科院校的學(xué)生沒(méi)有大量時(shí)間深入現(xiàn)場(chǎng)獲取施工過(guò)程的直接體驗(yàn)。

（2）教材內(nèi)容滯后。我國(guó)施工技術(shù)發(fā)展飛快，而教材內(nèi)容的更新?lián)Q代則相對(duì)緩慢。通常教材會(huì)選用較為成熟、常見(jiàn)的施工內(nèi)容，再經(jīng)過(guò)審核等過(guò)程，導(dǎo)致教材里講授的技術(shù)落后于不斷發(fā)展的施工技術(shù)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）傳統(tǒng)教學(xué)方法脫離工程。盡管主要講授的是各種各樣的施工技術(shù)，但本課程目前基本還是采用教材＋PPT 講授的方法。受學(xué)生安全、課程學(xué)時(shí)等條件約束，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩學(xué)習(xí)雖然有較好的學(xué)習(xí)效果，但難以實(shí)施。

（4）土木工程專(zhuān)業(yè)一般開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但土木工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)存在安全隱患多、成本較高、制約條件較多、時(shí)間較短難以參與各類(lèi)工程等問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力雖有幫助，但不能根本性地解決問(wèn)題。

通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生深刻理解施工技術(shù)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜土木工程問(wèn)題的能力，很難達(dá)成面向產(chǎn)出的課程教學(xué)目標(biāo)，難以培養(yǎng)具備解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的土木工程專(zhuān)業(yè)人才。

2 虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

虛擬仿真即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其利用計(jì)算機(jī)技術(shù)形成數(shù)字化虛擬環(huán)境，用戶(hù)可以在該虛擬環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)、獲取相應(yīng)的體驗(yàn)與感受[6]。基于計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)目前已較為逼真，用戶(hù)能夠獲取接近于真實(shí)的體驗(yàn)與感受[7]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是采用虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建的具有相應(yīng)物理環(huán)境及行為感知的虛擬空間，突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地、設(shè)備等限制，可以有效地彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足、不能現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩等傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和創(chuàng)新等多方面的需求。

土木工程施工仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以模擬現(xiàn)有土木工程的各類(lèi)施工過(guò)程、各種建筑結(jié)構(gòu)和機(jī)械的操作等，為學(xué)生提供了一個(gè)接近真實(shí)工程的虛擬環(huán)境，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，可突破現(xiàn)有教學(xué)模式，解決土木工程施工課程中的多項(xiàng)問(wèn)題[8，9]。將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)引入到本課程的教學(xué)過(guò)程中，可以擴(kuò)充課程內(nèi)容，為學(xué)生提供前沿施工技術(shù)，可以使學(xué)生身臨其境、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[10，11]。同時(shí)虛擬仿真還具有安全、可重復(fù)、學(xué)習(xí)比較靈活等優(yōu)點(diǎn)[12]。

3 教學(xué)模式

土木工程施工課程實(shí)踐性強(qiáng)而理論性弱，但受教學(xué)模式的制約，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中較為注重理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力不能得到較好的鍛煉[13]?；诖?，設(shè)計(jì)了基于PBL 教學(xué)理念的結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的教學(xué)模式。采用該教學(xué)模式講授本課程時(shí)，首先為學(xué)生設(shè)置一個(gè)工程問(wèn)題，如開(kāi)挖一個(gè)基坑、搭建一個(gè)工業(yè)廠(chǎng)房等。學(xué)生則通過(guò)教材初步學(xué)習(xí)、理解解決該工程問(wèn)題所需的各項(xiàng)技術(shù)、操作、計(jì)算等，然后通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)完成該工程問(wèn)題[14]。在完成該問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)與工程施工基本一致的虛擬過(guò)程，理解并掌握各種施工技術(shù)[15，16]。該教學(xué)模式的主要內(nèi)容和特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

（1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)工程問(wèn)題。

與其他各課程的教材一樣，土木工程施工的教材各章節(jié)之間邏輯關(guān)系清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，編排比較適合傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容依次進(jìn)行，完成全部知識(shí)的傳授。但采用PBL 教學(xué)法后，講授內(nèi)容圍繞各個(gè)工程問(wèn)題展開(kāi)，著重提升學(xué)生解決工程問(wèn)題的知識(shí)與能力，因此講授內(nèi)容與順序有可能會(huì)與教材不一致，甚至部分內(nèi)容缺失。因此，本教學(xué)模式的第一步就是要重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分配至各工程問(wèn)題之中。同時(shí)精心選取、設(shè)計(jì)工程問(wèn)題，進(jìn)行典型化處理，所有的工程問(wèn)題能夠涵蓋課程的全部知識(shí)點(diǎn)且盡量不重復(fù)。同時(shí)，使各個(gè)工程問(wèn)題都要具有代表性，既要將課程的基本理論融入案例，又要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的側(cè)重點(diǎn)。課前教學(xué)應(yīng)提前告知學(xué)生將要分析的工程問(wèn)題，讓學(xué)生充分地理解工程問(wèn)題的背景知識(shí)，理解解決該工程問(wèn)題需要的理論知識(shí)，并給學(xué)生提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前探討。

（2）工程問(wèn)題貫穿課堂。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般按照課程回顧-知識(shí)講解-知識(shí)應(yīng)用的順序講解，土木工程施工課程采用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)受限于教學(xué)手段，往往會(huì)偏理論、弱實(shí)踐，或者將實(shí)踐性的施工技術(shù)以理論知識(shí)的形式向?qū)W生展示，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高?；赑BL 的教學(xué)模式則直接從工程問(wèn)題出發(fā)，按照提出工程問(wèn)題-分析解決辦法或者步驟-虛擬仿真平臺(tái)解決工程問(wèn)題的順序展開(kāi)教學(xué)，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)均基于工程問(wèn)題展開(kāi)。這種教學(xué)模式，可以使學(xué)生具有一個(gè)明確的、可操作的工程問(wèn)題，在這個(gè)工程問(wèn)題的導(dǎo)向下一步步吸取所需知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）內(nèi)容更新?lián)Q代快。

教材往往更新?lián)Q代較慢，跟不上土木工程施工技術(shù)的發(fā)展速度，導(dǎo)致教材講授的內(nèi)容經(jīng)常落后于時(shí)代。采用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之后，可以利用軟件的可更新性，更新落后技術(shù)，增加先進(jìn)技術(shù)，使學(xué)生能夠掌握較為先進(jìn)的施工技術(shù)。

4 教學(xué)實(shí)踐與反饋

土木工程施工課程課時(shí)少、內(nèi)容多，采用PBL 教學(xué)模式后學(xué)時(shí)更為有限，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)時(shí)合理分配，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的重要程度，在課堂教學(xué)中應(yīng)優(yōu)先講解重要的及難度較高的知識(shí)點(diǎn)，減少次要、難度低的知識(shí)點(diǎn)的講解，或交由學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自行掌握。

土木工程施工一般有以下章節(jié)：土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程等。從施工角度來(lái)講，這些章節(jié)可以分為土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體工程、混凝土工程、安裝工程、防水與裝飾六大部分，其中前四個(gè)為重點(diǎn)內(nèi)容，后兩個(gè)為次重點(diǎn)內(nèi)容。這六大部分內(nèi)容均可利用PBL 教學(xué)法并結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)根據(jù)內(nèi)容多少，某一部分內(nèi)容又分為若干個(gè)工程問(wèn)題分布學(xué)習(xí)，比如混凝土結(jié)構(gòu)工程。以土方工程為例，教學(xué)實(shí)踐可按照以下步驟展開(kāi)：

（1）課前導(dǎo)學(xué)。在課上告知學(xué)生將要講授的內(nèi)容及工程問(wèn)題，為學(xué)生列出解決該工程問(wèn)題所需的步驟，學(xué)生按照步驟提前預(yù)習(xí)、查資料等。同時(shí)指出重點(diǎn)內(nèi)容與非重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生自行掌握簡(jiǎn)單知識(shí)，如土的工程分類(lèi)和基本性質(zhì)。

（2）在課堂上，利用部分時(shí)間，按照解決該工程問(wèn)題的步驟逐步講解各知識(shí)點(diǎn)，如土方量計(jì)算與調(diào)配、準(zhǔn)備工作、開(kāi)挖與回填。然后剩余時(shí)間讓學(xué)生利用虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行該工程的模擬，在模擬的過(guò)程中吸收、理解、掌握各項(xiàng)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

（3）在學(xué)生完成模擬后，收集學(xué)生遇到的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，分析問(wèn)題并提出解決辦法，之后再次進(jìn)行模擬，解決初次模擬中遇見(jiàn)的各項(xiàng)問(wèn)題。

2021年春季學(xué)期，在我院2019 級(jí)城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)的土木工程施工課程中嘗試采用了該教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著提高。在課堂上學(xué)生受工程問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情明顯提高。同時(shí)學(xué)生對(duì)虛擬仿真平臺(tái)接受程度也較高，認(rèn)為雖有瑕疵，但比較接近工程實(shí)際問(wèn)題，彌補(bǔ)了不能去現(xiàn)場(chǎng)的缺陷。為了解該教學(xué)模式的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，大部分學(xué)生認(rèn)為基于PBL 的教學(xué)模式學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、虛擬仿真平臺(tái)提供了工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生積極性極大提高。

5 結(jié)語(yǔ)

土木工程施工課程實(shí)踐性強(qiáng)，但受限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。采用PBL 教學(xué)法，結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，進(jìn)行課程教學(xué)改革，通過(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、精心設(shè)計(jì)工程問(wèn)題，利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模擬解決工程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升了教學(xué)效果。該教學(xué)模式的應(yīng)用還需要注意：工程問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋情況、虛擬仿真過(guò)程的考核等問(wèn)題。