虞慧

“自編搏擊操”是“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動(dòng)”自定教材內(nèi)容之一，筆者現(xiàn)場(chǎng)展示了高二《自編搏擊操練習(xí)方法1：“自編搏擊操組合一”》一課，現(xiàn)將本課的設(shè)計(jì)思路與展示細(xì)節(jié)與大家分享。

一、教材分析

本教材取自體育與健康必修全一冊(cè)第十章體操類運(yùn)動(dòng)中第五節(jié)健身健美操類別內(nèi)徒手健美操中的搏擊操?！蹲跃幉珦舨倬毩?xí)方法1：“自編搏擊操組合一”》一課是本單元教學(xué)的第2課時(shí)，課型為新授課，其教學(xué)重點(diǎn)是下肢蹬轉(zhuǎn)帶動(dòng)全身協(xié)調(diào)發(fā)力、出拳是否有力。在教學(xué)中，以接引靶練習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)會(huì)全身協(xié)調(diào)、出拳有力。以直拳的出拳發(fā)力為基礎(chǔ)練習(xí)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)遷移，明白類似技術(shù)的發(fā)力方式。搏擊操的練習(xí)分為手臂、軀干、腿法及綜合練習(xí)，需要軀干多部位參與練習(xí)。教師以“自編搏擊操組合一”的練習(xí)內(nèi)容教會(huì)學(xué)生搏擊操操化內(nèi)容，旨在通過(guò)搏擊操提高學(xué)生的心肺耐力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。而搏擊操雖然結(jié)合了武術(shù)、拳擊、跆拳道等對(duì)抗性項(xiàng)目，但是其嚴(yán)格按照健身操結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)練，動(dòng)作主要以強(qiáng)身健體為主，安全性較高，學(xué)生通過(guò)搏擊操這樣的無(wú)對(duì)抗性且快速消耗能量、增強(qiáng)肌肉力量、釋放精神壓力的運(yùn)動(dòng)，舒緩由于學(xué)業(yè)過(guò)于繁重而過(guò)于緊繃的精神。

二、學(xué)情分析

筆者所授課對(duì)象高二年級(jí)學(xué)生的大課間活動(dòng)為搏擊操運(yùn)動(dòng)，學(xué)生具備一定的搏擊操基礎(chǔ)，男生30人、女生10人。整個(gè)班級(jí)對(duì)于搏擊操學(xué)習(xí)的鍛煉內(nèi)驅(qū)力較強(qiáng)、積極性較高，身體自我效能感高，對(duì)于搏擊操這樣充滿力量和節(jié)奏感以及時(shí)尚感的運(yùn)動(dòng)興趣高昂，愿意且能夠積極投入到學(xué)練當(dāng)中。同時(shí)高中生具備一定的分析和解決問(wèn)題的能力，能積極參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，并進(jìn)行小組探究活動(dòng)。他們觀察的目的性、持久性、精細(xì)性、自我調(diào)控性較強(qiáng)，所以能認(rèn)真觀察并模仿教師的動(dòng)作并加以練習(xí)。基于高中學(xué)生樂(lè)于展現(xiàn)、自我意識(shí)和自尊心較強(qiáng)，渴望被認(rèn)可和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，教師運(yùn)用組間評(píng)價(jià)機(jī)制和組內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，促進(jìn)學(xué)生間的良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

學(xué)生在做搏擊操中的出拳動(dòng)作時(shí)，為了快速完成動(dòng)作，可能會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有蹬轉(zhuǎn)發(fā)力、轉(zhuǎn)體送肩的問(wèn)題，導(dǎo)致發(fā)力不充分、動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。為了改進(jìn)發(fā)力方式，在練習(xí)中加入2人接引靶練習(xí)，以創(chuàng)設(shè)情境的方式讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中體會(huì)有力出拳的動(dòng)作。但在2人接引靶練習(xí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)喂靶不到位和擊靶動(dòng)作變形，以及學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)薄弱，進(jìn)攻時(shí)保護(hù)手防守不到位等易犯錯(cuò)誤。教師通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作示范引導(dǎo)正確靶位和打靶動(dòng)作。通過(guò)增加喂靶者二次進(jìn)攻的練習(xí)幫助學(xué)生增強(qiáng)防守意識(shí)。

三、教學(xué)流程

通過(guò)教材、學(xué)情分析，由單一身體練習(xí)到組合練習(xí)再到比賽的結(jié)構(gòu)化教學(xué)形式，結(jié)合情境化教學(xué)手段，輔以評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，制訂了以下教學(xué)流程框架（圖1）。

四、片段呈現(xiàn)與設(shè)計(jì)思路

片段1：準(zhǔn)備部分。

熱身活動(dòng)：學(xué)生呈半圓弧隊(duì)形站位，橫向第1和第2排與第3和第4排中間間隔3米，預(yù)留空位給小組長(zhǎng)帶領(lǐng)做操，縱向第1和第3隊(duì)與第2和第4隊(duì)左右距離2米，中間預(yù)留空位便于教師前后移動(dòng)下場(chǎng)指導(dǎo)（圖2-1）。準(zhǔn)備部分分為跳躍性協(xié)調(diào)動(dòng)作和動(dòng)態(tài)拉伸2個(gè)部分。其中，跳躍性協(xié)調(diào)動(dòng)作參考和結(jié)合了時(shí)下流行的街舞動(dòng)作，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，該套動(dòng)作主要以下肢動(dòng)作為主，其是對(duì)本節(jié)課主要練習(xí)內(nèi)容——以拳為主的組合練習(xí)的補(bǔ)償性體能練習(xí)，旨在達(dá)到熱身、加強(qiáng)心肺功能目的。

設(shè)計(jì)意圖：本堂課的動(dòng)態(tài)拉伸是本單元的動(dòng)態(tài)拉伸系列動(dòng)作中的部分動(dòng)作，旨在為學(xué)生今后的熱身環(huán)節(jié)中建立動(dòng)態(tài)拉伸動(dòng)作庫(kù)，以便學(xué)生在不同的項(xiàng)目中能夠恰當(dāng)選用不同的動(dòng)態(tài)拉伸動(dòng)作進(jìn)行熱身。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)練，以上述2個(gè)環(huán)節(jié)為支架，為學(xué)生今后自主熱身提供內(nèi)容參考，使學(xué)生能以小組為單位進(jìn)行個(gè)性化的、創(chuàng)新性的自主動(dòng)態(tài)拉伸。

片段2：學(xué)習(xí)“自編搏擊操組合一”。

拳的復(fù)習(xí)與改編：在基本部分開(kāi)始時(shí)，經(jīng)過(guò)教師的示范后，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師以之前的課學(xué)過(guò)的出拳動(dòng)作為內(nèi)容，改變?nèi)捻樞蚝凸?jié)奏組合，在新的教學(xué)成套中復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生保持新鮮感，對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更感興趣，同時(shí)也通過(guò)這套新的組合傳達(dá)給學(xué)生新的意識(shí)，同樣的基礎(chǔ)動(dòng)作可以做出不同的組合創(chuàng)編，將該項(xiàng)目的特點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編意識(shí)和能力。

設(shè)計(jì)意圖：此內(nèi)容的設(shè)計(jì)在于改變學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作順序套路化的固有思維，讓學(xué)生明白所學(xué)的東西并非一成不變，提升學(xué)生的接納性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編意識(shí)。

接引靶影子練習(xí)：教師在完成上一個(gè)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生進(jìn)行接引靶練習(xí)，通過(guò)提問(wèn)“怎么樣才能在不失去重心的情況下?lián)舸蜃钸h(yuǎn)最有力？”的問(wèn)題和觀看視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確發(fā)力，并理解“蹬地轉(zhuǎn)體”這一概念。在練習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生1分鐘內(nèi)完成5組（每組8次擊打?qū)?yīng)靶）練習(xí)，并要求持靶者（教練員）對(duì)打靶者（學(xué)員）積極鼓勵(lì)（nice hit、nice try等）、監(jiān)督糾錯(cuò)。在此環(huán)節(jié)中，個(gè)別打靶者的易犯錯(cuò)誤是保護(hù)手易離開(kāi)臉側(cè)，教師要求持靶者在喂靶完成后添加一個(gè)進(jìn)攻動(dòng)作——用靶輕輕觸碰打靶者的側(cè)臉，讓打靶者養(yǎng)成擊打完成后快速躲避以及保護(hù)手不下墜的意識(shí)。在學(xué)生較好地完成了基本動(dòng)作后，通過(guò)增加左右滑步提升學(xué)生腳步移動(dòng)的意識(shí)，要求“教練員”先行向側(cè)移動(dòng)，經(jīng)過(guò)2～3次變向后站定喂靶；“學(xué)員”快速跟上“教練員”的移動(dòng)步伐，鍛煉其反應(yīng)速度。在此期間，教師要求小組長(zhǎng)在學(xué)有余力的情況下指導(dǎo)掌握得不夠好的本組組員，引導(dǎo)小組內(nèi)的互幫互助。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，接引靶示范練習(xí)也在不斷滾動(dòng)播放，幫助動(dòng)作理解不夠深入的學(xué)生繼續(xù)觀察和模仿。

設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合一體機(jī)多媒體設(shè)備，將提問(wèn)和接引靶練習(xí)視頻投屏播放，幫助學(xué)生建立動(dòng)作表象和動(dòng)作意識(shí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題串中主動(dòng)發(fā)掘和破解動(dòng)作發(fā)力的難題。在學(xué)練過(guò)程中，教師為學(xué)生提供了語(yǔ)言庫(kù)，讓學(xué)生有問(wèn)題可說(shuō)，避免欠缺交流和互動(dòng)，明確的簡(jiǎn)單的指令旨在讓學(xué)生快速?gòu)堥_(kāi)嘴，且鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多的合適的鼓勵(lì)用語(yǔ)，開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生多鼓勵(lì)，在相互鼓勵(lì)的環(huán)境中建立自信，營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。在2人接引靶的練習(xí)中，要求擊打持靶者對(duì)應(yīng)手，鍛煉打靶者瞬時(shí)判斷和反應(yīng)能力。而讓持靶者糾錯(cuò)的目的在于促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)作的要領(lǐng)和關(guān)鍵問(wèn)題，在糾錯(cuò)和相互指導(dǎo)中加深對(duì)動(dòng)作的理解，真正地學(xué)會(huì)動(dòng)作。在持續(xù)的打靶練習(xí)中，改善學(xué)生的出拳速度和蹬轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)動(dòng)作，相較于空擊，接引靶真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，更能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生思考和探究如何在接引靶練習(xí)當(dāng)中完成直拳打靶。通過(guò)練習(xí)，拿靶者和擊靶者均得到了不同程度的鍛煉和提升。

“自編搏擊操組合一”的學(xué)習(xí)：在此環(huán)節(jié)中，教師對(duì)直拳、擺拳、勾拳、膝擊、下砸、攻防練習(xí)等“自編搏擊操組合一”的動(dòng)作進(jìn)行分解帶練（圖2-2）。在此過(guò)程中，教師共設(shè)計(jì)4個(gè)8拍，第1個(gè)8拍為2次直拳+1次擺拳，第2個(gè)8拍為4次直拳+2次勾拳，第3個(gè)8拍為1次膝擊+1次下砸，第4個(gè)8拍為2人攻防練習(xí)。在第2個(gè)8拍中進(jìn)行分層練習(xí)，由2次勾拳到1次勾拳+后手重拳再到1次勾拳+空中起跳出拳，學(xué)生選擇不同級(jí)別難度跟練。在第2、第3個(gè)8拍中，對(duì)學(xué)生提出發(fā)出“嘿、哈、吼”等喊叫聲的要求，以聲勢(shì)帶動(dòng)氣勢(shì)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

設(shè)計(jì)意圖：每小組的小組長(zhǎng)站在本組大組的前側(cè)作為優(yōu)生展示，發(fā)揮模范帶頭作用。同時(shí)為了讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)兩兩合作的動(dòng)作，將同一大組內(nèi)的2個(gè)小組長(zhǎng)分配在一起進(jìn)行兩兩合作，在學(xué)會(huì)后，2名組長(zhǎng)可在分組學(xué)練“自編搏擊操組合一”環(huán)節(jié)（下一環(huán)節(jié)）中對(duì)組員進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)練過(guò)程中教師針對(duì)學(xué)生的動(dòng)作不斷使用肢體和語(yǔ)言提出改進(jìn)建議，學(xué)練內(nèi)容層層遞進(jìn)、由淺入深，幫助學(xué)生逐步掌握“自編搏擊操組合一”的動(dòng)作內(nèi)容。而對(duì)于不同能力的學(xué)生又作了分層要求，讓不同能力的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)練當(dāng)中加入發(fā)聲要求是為了讓課堂變得更加熱烈和富有激情，使學(xué)練氛圍更濃厚。教師在“自編搏擊操組合一”的最后1個(gè)8拍加入雙人攻防練習(xí)，在真實(shí)情境中學(xué)練動(dòng)作，讓學(xué)生更加感興趣且互動(dòng)性更強(qiáng)。

分組學(xué)練“自編搏擊操組合一”：教師根據(jù)學(xué)生的能力，要求學(xué)生自主選擇創(chuàng)編難度，可選擇以5名學(xué)生為1組或10名學(xué)生為1組進(jìn)行簡(jiǎn)單隊(duì)形和動(dòng)作的編創(chuàng)，要求學(xué)生能在音樂(lè)的伴奏下完成本節(jié)課“自編搏擊操組合一”的動(dòng)作展示。此時(shí)，教師在一體機(jī)屏幕上投放提前拍好的可供參考的示范學(xué)生的視頻，并對(duì)視頻作出一定的解讀和講解，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力做出盡可能的編創(chuàng)。通過(guò)視頻內(nèi)的示范移動(dòng)動(dòng)作，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回答適合移動(dòng)的動(dòng)作，幫助和教會(huì)學(xué)生厘清編創(chuàng)的方向和技巧，并在大屏幕上投影出可供參考的隊(duì)形圖片。向?qū)W生提出在4分鐘內(nèi)進(jìn)行學(xué)練的要求后，大屏幕上繼續(xù)播放其他學(xué)生示范視頻。學(xué)生創(chuàng)編之余仍可觀看大屏幕借鑒優(yōu)生示范的編創(chuàng)思路。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生能力分層學(xué)練，5名和10名學(xué)生的編創(chuàng)難度不同，讓學(xué)生自主選擇不同創(chuàng)編難度。借助多媒體教學(xué)，使用豐富多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作編創(chuàng)方法，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)分組學(xué)練做到教學(xué)相長(zhǎng)，用啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式的教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)技術(shù)技巧知識(shí)、基本技能和基本方法。

分組展示比拼學(xué)習(xí)成果：在展示之前，教師要求每組裁判帶領(lǐng)本組學(xué)生觀看展示并根據(jù)打分板（圖3-1、圖3-2）上的評(píng)分要求（動(dòng)作的完成度為4分、編創(chuàng)的藝術(shù)性為3分、整體動(dòng)作的整齊度為3分）進(jìn)行打分。明確要求后，教師組織學(xué)生快速且富有激情地跑入或者舞動(dòng)進(jìn)入場(chǎng)地，要求全班張開(kāi)嘴巴盡情吶喊助威。規(guī)定學(xué)生以大組（10名學(xué)生）為單位進(jìn)行展示，在一大組展示完成后，另外3大組依次快速舉起手中的牌子亮分，教師在看到牌子上的分?jǐn)?shù)后大聲念出并使用手機(jī)軟件快速計(jì)算和記錄每組的平均分，并迅速得出第一名的成績(jī)。在打分的同時(shí)每小組組長(zhǎng)還應(yīng)在打分板的下半部分寫出對(duì)組員本節(jié)課表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成組內(nèi)互評(píng)的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)意圖：評(píng)分分成了完成度、藝術(shù)性、合作度3個(gè)角度，每個(gè)角度所占分值不同，由于本次課為新授課，完成度所占比重最大，意在通過(guò)分值比重讓學(xué)生著重加強(qiáng)完成度的練習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師的評(píng)分要求做到精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)于自身的展示要求也有了更清晰的認(rèn)知，做到會(huì)評(píng)價(jià)、會(huì)欣賞。在認(rèn)真觀看和評(píng)價(jià)別組展示的同時(shí)也要時(shí)刻保持高昂的熱情，且為其他組喝彩鼓勁，使得展示環(huán)節(jié)兼具儀式感，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的有熱情觀眾觀看的比拼展示舞臺(tái)，營(yíng)造濃厚且良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。展示時(shí)2個(gè)小組為1個(gè)大組，即每個(gè)大組10名學(xué)生，，每小組5名學(xué)生，展示時(shí)1個(gè)大組同時(shí)展示，組與組之間既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有合作關(guān)系，小組合作學(xué)習(xí)形式多樣，全班學(xué)習(xí)探究氛圍濃厚。在計(jì)算平均分環(huán)節(jié)教師合理使用電子設(shè)備，節(jié)省課堂時(shí)間，為課堂的順利提供保障。在組內(nèi)互評(píng)環(huán)節(jié)中主要評(píng)價(jià)該生的學(xué)練情況和合作情況，通過(guò)組內(nèi)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)人際交往能力。教師應(yīng)重視課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)反饋，有效處理課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)系，及時(shí)優(yōu)化課堂，提高課堂教學(xué)效果。

本節(jié)課結(jié)合多媒體技術(shù)，做到了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)組織小組化、教法學(xué)法問(wèn)題化、教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化。回歸本質(zhì)，體現(xiàn)體育大單元的整體性、結(jié)構(gòu)化，特別是加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和提出問(wèn)題的研究，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德有了不同程度的提升。

指導(dǎo)教師感受：

聚焦核心素養(yǎng)，深化課堂變革

執(zhí)教教師注重以學(xué)生興趣為中心，關(guān)注學(xué)生的自我需求，結(jié)合高中選項(xiàng)課的特點(diǎn)，根據(jù)搏擊操中既有力量美，也有動(dòng)作美，更有韻律美的特點(diǎn)自編搏擊操。本節(jié)課采用技術(shù)、體能、運(yùn)用構(gòu)建大單元教學(xué)，基于體能維度，學(xué)習(xí)自編搏擊操組合動(dòng)作，巧妙地把握住了學(xué)情和教材的核心點(diǎn)，即有難度，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)成效顯著，目標(biāo)達(dá)成明確，學(xué)生身心受益。這節(jié)課體現(xiàn)了浙江省近年來(lái)體育課堂變革，也較好地反映出浙江省體育課堂變革推進(jìn)的成果。即基于內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教法學(xué)法問(wèn)題化、學(xué)習(xí)組織小組化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化4個(gè)轉(zhuǎn)型，聚焦核心素養(yǎng)落地。

一、融合性結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，讓課堂內(nèi)容更加豐富多變

執(zhí)教教師以“學(xué)練三個(gè)一”即“自編搏擊操組合一”的單一動(dòng)作，小組學(xué)練編創(chuàng)“自編搏擊操組合一”組合動(dòng)作及小組展示“自編搏擊操組合一”的比賽。不同拳法的一個(gè)單一身體練習(xí)、一個(gè)以單一身體練習(xí)為核心的組合、一個(gè)結(jié)合不同拳法的組合，融入左右移動(dòng)、收腹跳躍等體能練習(xí)，最后結(jié)合擊打手靶，集體展示學(xué)習(xí)等運(yùn)用方法，讓單一內(nèi)容在“學(xué)練三個(gè)一”的融合性設(shè)計(jì)中，不斷結(jié)構(gòu)化，并在實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)和展示中完成學(xué)習(xí)，尤其是打靶練習(xí)和移動(dòng)中打靶練習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)練，搏擊韻味十足，課堂氛圍活躍。

二、引領(lǐng)性問(wèn)答學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程趣味生動(dòng)

執(zhí)教教師結(jié)合對(duì)技術(shù)核心任務(wù)的落實(shí)，認(rèn)真把握關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)不斷用問(wèn)題引領(lǐng)的方式告訴學(xué)生沖拳的角度、力度，預(yù)備姿勢(shì)的拳位，使學(xué)生懂得原理，在形象的問(wèn)答中，學(xué)生的思維被不斷引領(lǐng)，深度認(rèn)知搏擊動(dòng)作的發(fā)力原理、擊打點(diǎn)位等，學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)、趣味。

三、真實(shí)性小組合作，讓學(xué)習(xí)形式聚焦高效

體育課堂的小組學(xué)習(xí)既要考慮集中學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，也要考慮學(xué)生實(shí)際人數(shù)分組學(xué)習(xí)的效果。本節(jié)課40名學(xué)生，利用小場(chǎng)地，在搏擊操的學(xué)習(xí)中，執(zhí)教教師能夠合理運(yùn)用集體學(xué)習(xí)和小組合作討論展示，把體育課中的集體學(xué)習(xí)價(jià)值和小組分組學(xué)習(xí)的精妙之處展示出來(lái)，較好地把握住了課堂中高中男女生的性格差異和多人數(shù)、小場(chǎng)地的分組困難，在小組的自編、自學(xué)、自糾中不斷完善技術(shù)動(dòng)作，小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和小組組員的自我學(xué)習(xí)力得以展現(xiàn)，讓課堂學(xué)習(xí)變得高效。

四、多元性精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)結(jié)果指向素養(yǎng)

課堂變革不可能離開(kāi)課堂評(píng)價(jià)的改革。本節(jié)課通過(guò)小組學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，把小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)和監(jiān)督體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的不同層次打分，體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，在小組展示的集體打分中，體現(xiàn)小組整體評(píng)價(jià)，其中有組間評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)，也有師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容精細(xì)，評(píng)價(jià)維度指向課堂目標(biāo)，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)約。適合在大單元的前提下明確評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化的指向，通過(guò)組間+組內(nèi)及師生都參與的評(píng)價(jià)形式監(jiān)督和促進(jìn)過(guò)程性學(xué)習(xí)，聚焦學(xué)習(xí)結(jié)果，落實(shí)素養(yǎng)培育。

指導(dǎo)教師：浙江省溫州市教育教學(xué)研究院 蔡景臺(tái)；浙江省溫州中學(xué) 陳宗珊