唐龍

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的新增內(nèi)容之一，倡導(dǎo)學(xué)生深入理解2個或2個以上學(xué)科的知識與技能，并將它們加以融合，從而形成新的理解并深入思考解決體育的問題，實現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展。可見，體育與健康課程應(yīng)融合多門課程，充分發(fā)揮育人功能，促進學(xué)生全面發(fā)展。在“第九屆中小學(xué)優(yōu)秀體育與健康教育課教學(xué)觀摩展示交流活動”上，筆者現(xiàn)場展示了二年級《“保衛(wèi)祖國，從我做起”國防教育融合：我是小小解放軍》一課，現(xiàn)將單元設(shè)計思路與本課的展示細(xì)節(jié)與大家分享。

一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

知道發(fā)展柔韌性與靈敏性的練習(xí)方法及保家衛(wèi)國的意義，能說出柔韌、靈敏、方向、速度、揮擊、扭轉(zhuǎn)、攀爬等動作術(shù)語；能在“紅旗保衛(wèi)戰(zhàn)”“急速營救”“沖過封鎖線”“標(biāo)兵王中王”等游戲中根據(jù)方向、水平、路徑、空間、節(jié)奏、力量和位移速度的變化，合理做出相關(guān)靈敏與柔韌動作，并能綜合運用國防教育、歷史、地理、音樂、信息科技等知識與技能協(xié)調(diào)發(fā)展跑、平衡、柔韌、扭轉(zhuǎn)、攀爬、投擲等基本運動技能。

積極參與各種體育游戲活動，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣；能與同伴友好相處，合理調(diào)節(jié)與控制自己的情緒；能合理利用休息間隙積極休息，選擇適宜的練習(xí)場地，在個人和集體練習(xí)中根據(jù)音樂節(jié)奏的變化感受時間變化；能在不同活動場景中區(qū)分自我空間和公共空間，表現(xiàn)出保護自己和他人的意識。

充分感受積極參與各種軍事體驗活動所帶來的樂趣，積極錘煉自尊自信、勇敢頑強、不怕困難、積極進取的精神，遵守規(guī)則、公平競爭的道德及相互交流、相互合作、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，堅定保家衛(wèi)國的理想信念。

二、單元教材分析

本單元圍繞跨學(xué)科主題“鋼鐵戰(zhàn)士”（水平一）進行活動設(shè)計，通過模擬“我是小小紅旗手”“我是小小解放軍”“我是小小特種兵”“我是標(biāo)兵王中王”場景，綜合運用國防教育、歷史、地理、音樂、信息科技等知識，合作學(xué)練不同方向、不同速度、不同力量、不同路徑的靈敏與柔韌組合，發(fā)展學(xué)生基本運動技能，提高學(xué)生應(yīng)激、判斷、反應(yīng)能力及心血管、呼吸、內(nèi)臟器官的功能，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團隊精神；通過創(chuàng)設(shè)參觀軍營、學(xué)練軍事技能、軍事對抗等情境，增強學(xué)生的紀(jì)律意識，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷和集體主義精神；通過創(chuàng)設(shè)“紅旗保衛(wèi)戰(zhàn)”“急速營救”“增援前線”“穿越封鎖線”“標(biāo)兵王中王”等情境，幫助學(xué)生在主題學(xué)習(xí)過程中運用和鞏固所學(xué)的跑、跳、投、平衡、柔韌等基本運動技能，提高應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、自信自強、堅韌勇敢、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯窦傲己玫膰酪庾R。

三、學(xué)情分析

二年級的學(xué)生思想活躍、好奇心強，有較強的模仿能力，同時具備一定的體育鍛煉意識，但注意力不能長時間集中，自制力不強。通過之前的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)基本掌握了“走、跑、跳、投”等基本運動技能及相關(guān)游戲方法，對軍旅題材的活動有著濃厚的興趣，有一定的愛國主義和集體主義情懷，他們的紀(jì)律性、節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性較好，不怕困難、勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纫庵酒焚|(zhì)良好。

四、單元課時安排及設(shè)計意圖

本單元根據(jù)國防教育這一跨學(xué)科主題，設(shè)置了“保衛(wèi)祖國從我做起”的大情境，以問題鏈與任務(wù)鏈方式力求通過不同方向、不同速度、不同力量、不同路徑的靈敏與柔韌組合，發(fā)展學(xué)生的基本運動技能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及愛國主義和集體主義精神。

第1課時設(shè)置了“我是小小紅旗手”情境，引導(dǎo)學(xué)生在“認(rèn)識紅旗”（走+跑+柔韌）、“小小護旗手”（跑+追逐+扭轉(zhuǎn)）、“紅旗保衛(wèi)戰(zhàn)”（跑+投+柔韌）、“紅旗飄揚”（走+柔韌）等4個子情境游戲及軍事拓展技能（橫叉、縱叉+連續(xù)推拉+蜘蛛爬+變向跑組合小比賽）中，學(xué)練不同方向的靈敏與柔韌組合，認(rèn)識紅旗，樹立心懷祖國、保衛(wèi)國旗的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和愛國主義情懷。

第2課時設(shè)置了“我是小小解放軍”情境，引導(dǎo)學(xué)生在“叢林行軍”（走+跑跳+后踢腿+平衡+柔韌）、“靶場練兵”（起動+躲閃+柔韌+投擲）、“緊急營救”（起動+追逐+躲閃+柔韌）、“增援前線”（跑+支撐）、“歡慶勝利”（走+柔韌+平衡）等5個子情境游戲及軍事拓展技能（蜘蛛爬+追逐+躲閃+變向跑組合小比賽）中，學(xué)練靈敏與柔韌組合，體會軍人的責(zé)任與榮耀，進一步堅定保家衛(wèi)國的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和愛國主義情懷。

第3課時設(shè)置了“我是小小特種兵”情境，引導(dǎo)學(xué)生在“叢林行軍”（走+跑+跳躍+平衡+柔韌）、“厲兵秣馬”（跑+攀爬+鉆越+投擲）、“狙擊大戰(zhàn)”（起動+追逐+躲閃+柔韌+投擲）、“穿越封鎖線”（跑+攀爬+鉆越+柔韌+平衡）、“凱旋而歸”（走+柔韌）等5個子情境游戲及軍事拓展技能（攀爬+投擲+時鐘支撐+變向跑組合小比賽）中，學(xué)練不同力量的靈敏與柔韌組合，勤練軍事本領(lǐng)，錘煉團結(jié)協(xié)作、攻堅克難的優(yōu)良品質(zhì)，進一步堅定保家衛(wèi)國的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和愛國主義情懷。

第4課時設(shè)置了“我是標(biāo)兵王中王”情境，引導(dǎo)學(xué)生在“標(biāo)兵急行軍”（跑+跳+追逐+鉆越）、“標(biāo)兵勤操練”（躲閃+變向跑+柔韌）、“標(biāo)兵對對碰”（起跑+追逐+平衡+柔韌）、“標(biāo)兵王中王”（追逐+投擲+柔韌）、“打靶歸來”（走+平衡）等5個子情境游戲及軍事拓展技能（鉆越+追逐+躲閃+變向跑組合小比賽）中，學(xué)練不同路徑的靈敏與柔韌組合，勤練軍事本領(lǐng)，進一步錘煉意志，提高學(xué)生在真實活動或比賽中運用相關(guān)知識分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識和愛國主義情懷。

五、第2課時片段呈現(xiàn)及設(shè)計思路

片段1：開始部分。

通過視頻呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會解放軍的紀(jì)律嚴(yán)明。視頻內(nèi)容播放的是解放軍軍旅生活視頻，師生問好，創(chuàng)設(shè)情境，交待課的任務(wù)與要求，目的在于開課就緊扣國防教育主題，設(shè)計“我是小小解放軍”情境，通過視頻讓學(xué)生了解解放軍的生活，通過“誰的兵”“誰的團”游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課的開始就置身于濃濃的愛國主義氛圍中，體會作為一名合格戰(zhàn)士的紀(jì)律嚴(yán)明。

片段2：準(zhǔn)備活動。

引導(dǎo)學(xué)生穿越叢林，到達軍營，復(fù)習(xí)相應(yīng)的基本運動技能，尤其是靈敏與柔韌相關(guān)的動作，并利用相應(yīng)的走、跑、跳、平衡、柔韌等基本運動技能通過叢林，第1次是以“自然大步走+平衡+原地反應(yīng)練習(xí)”方式過障礙區(qū)，第2次是以“跑跳步+平衡+柔韌練習(xí)”方式過壕溝，第3次是以“后踢腿+柔韌+投擲”方式過雷區(qū)。通過子情境游戲“叢林行軍”將其串聯(lián)起來，除了體現(xiàn)大情境之外，還具有以下5個目的：復(fù)習(xí)舊知識，利用已學(xué)的知識和技能完成任務(wù)，充分活動身體，并體現(xiàn)知識的遷移；利用音樂的節(jié)奏變換和指令節(jié)奏變換引導(dǎo)學(xué)生感知不同速度的動作，體現(xiàn)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“在運動過程中體驗不同節(jié)奏和位移速度的變化”，也體現(xiàn)了本課教學(xué)內(nèi)容中“不同速度”的要求；將移動性技能、非移動性技能及操控性技能有機結(jié)合起來，通過內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化處理，體現(xiàn)《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“根據(jù)學(xué)生運動技能形成規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計課程”的理念；利用國防知識和地理常識合理制訂安全行軍路線，用國防與地理常識解決安全行軍的問題，幫助學(xué)生在主題學(xué)習(xí)過程中運用和鞏固適應(yīng)環(huán)境、應(yīng)對突發(fā)事件等技能，提高戰(zhàn)術(shù)思維和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、頑強拼搏、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯?；利用“叢林行軍”中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生進行小組內(nèi)部與小組之間的相互學(xué)習(xí)與交流，促進學(xué)習(xí)方式的變革。

片段3：基本部分。

引導(dǎo)學(xué)生體會軍人的責(zé)任與榮耀，堅定保家衛(wèi)國的理想信念，學(xué)練不同速度的靈敏與柔韌組合，在復(fù)雜的場境中合理運用相關(guān)的基本運動技能。引導(dǎo)學(xué)生在“靶場練兵”（起動+躲閃+柔韌+投擲）、“緊急營救”（起動+追逐+躲閃+柔韌）、“增援前線”（跑+支撐）等3個子情境游戲及軍事技能拓展練習(xí)（蜘蛛爬+追逐+躲閃+變向跑組合小比賽）。

游戲1：靶場練兵。

根據(jù)指令與情境的變換學(xué)練不同速度的靈敏與柔韌動作。其中包括聽到信號后快速起動——以交叉步后接大跨步觸碰發(fā)射裝置——根據(jù)一方發(fā)射炮彈，一方躲避——敵方發(fā)動偷襲，己方發(fā)現(xiàn)敵情，進行匍匐伏擊，再根據(jù)指令發(fā)動進攻，消滅來犯之?dāng)车?個子情境游戲。目的是不僅讓“靶場練兵”所有情境都更加真實，引導(dǎo)學(xué)生在真實的場境中學(xué)練動作，也讓學(xué)生采用結(jié)構(gòu)化的思想將起動、應(yīng)激、躲閃和柔韌的大跨步、扭轉(zhuǎn)、屈伸有機結(jié)合起來，以“起動+躲閃+柔韌+投擲動作”組合動作的方式呈現(xiàn)，充分體現(xiàn)了內(nèi)容的重組，還融合了國防相關(guān)知識及音樂節(jié)奏，發(fā)展學(xué)生的靈敏與柔韌素質(zhì)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的同時，也幫助學(xué)生樹立保家衛(wèi)國的理想信念，體現(xiàn)了與國防教育融合的特點。

游戲2：緊急營救。

學(xué)生根據(jù)指令與情境的變換，在略微復(fù)雜的運動情境中運用不同速度的靈敏與柔韌動作。教師利用語言激發(fā)學(xué)生學(xué)練本領(lǐng)、保家衛(wèi)國的熱情，接著帶領(lǐng)學(xué)生“奔赴前線”，展開“保家衛(wèi)國”行動，途中遇到敵軍的襲擊，有戰(zhàn)友陷入了敵軍的包圍圈，根據(jù)手中裝備的特質(zhì)（顏色、形狀），一方扮演敵軍進行圍堵，另外三方進行干擾與營救。設(shè)計過程中，教師根據(jù)教學(xué)情況營造比賽情境，引導(dǎo)學(xué)生利用國防知識、地理知識及已學(xué)過的移動性技能（起動、追逐、躲閃）、非移動性技能（柔韌）完成任務(wù)，并以結(jié)構(gòu)化的思維充分發(fā)展起動、跑、投、追逐、躲閃、平衡、縱叉、橫叉等基本運動技能，更是將要解決的問題置于真實場景中，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢頑強的意志品質(zhì)，并讓學(xué)生深刻體會到團結(jié)一心、眾志成城的英雄氣概，感悟國防教育中的國家領(lǐng)土不容侵犯。

游戲3：增援前線。

在“保家衛(wèi)國”的行動中，前方戰(zhàn)事陷入焦灼狀態(tài)，以賽的方式，以小組為單位，增援前線，齊心協(xié)力用不同速度的靈敏與柔韌動作完成3組增援任務(wù)。第1組任務(wù)是前線彈藥緊缺，小組為單位利用“跑+蜘蛛爬”方式將彈藥搬出倉庫；第2組任務(wù)是以“正向的四肢爬行+反向蜘蛛爬”的方式將彈藥運送到前線；第3組任務(wù)是己方彈藥吃緊，搶奪敵方彈藥。通過模擬戰(zhàn)場戰(zhàn)斗、救援救護等情境演練，引導(dǎo)學(xué)生在真實復(fù)雜的運動場景中，在已學(xué)動作技術(shù)基礎(chǔ)之上，根據(jù)規(guī)則積極運用組合動作進行對抗與增援，恰當(dāng)運用《孫子兵法》的戰(zhàn)術(shù)思維分析解決“增援前線”中的真實問題。充分利用音樂的節(jié)奏變換及信息技術(shù)的延緩功能，幫助不同層次的學(xué)生有針對性地學(xué)練動作，增強自信，體現(xiàn)對個體差異的關(guān)注。利用結(jié)構(gòu)化的知識、補償性的知識進一步發(fā)展學(xué)生的基本運動技能，錘煉團結(jié)協(xié)作、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，牢固樹立愛國主義情懷。

拓展練習(xí)：軍事技能拓展。

通過“蜘蛛爬+追逐+躲閃+變向跑組合小比賽”的組合運用，體現(xiàn)了體能練習(xí)的多樣性、補償性、趣味性和整合性；進一步通過不同速度的動作組合，讓學(xué)生理解不同速度變化的真正涵義；通過適宜的運動負(fù)荷進一步發(fā)展學(xué)生基本運動技能，提高運動技能水平、培養(yǎng)體育品德、增進身心健康；通過國防教育知識與軍人的品行，進一步錘煉團結(jié)協(xié)作、不怕困難、頑強拼搏的意志品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)科融合特性。

片段4：結(jié)束部分。

引導(dǎo)學(xué)生放松身心，升華情感，抒發(fā)愛國主義情懷。教師引導(dǎo)學(xué)生在“團結(jié)就是力量”的氛圍中放松身心、師生共同小結(jié)、收還器材，不僅緊扣情境，讓“我是小小解放軍”主題更豐富、更完整，也在輕松、愉悅的相互交流中，引導(dǎo)學(xué)生對自己、對他人的表現(xiàn)作出公平的評價，升華師生間的情感，還進一步錘煉意志，鞏固國防意識和愛國主義情懷，讓學(xué)生在沉浸式的活動中體驗國防教育。

指導(dǎo)教師感受：

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的三大特性

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》新增加的內(nèi)容，它是通過2個或2個以上知識與技能的融合，利用其他學(xué)科的知識幫助解決體育學(xué)科的實際問題。面對這一全新命題，執(zhí)教教師通過“我是小小解放軍”一課給出了他們現(xiàn)階段的思考，從現(xiàn)場展示中，可以深切地感受到以下3個特性。

一、主題鮮明

課中學(xué)生圍繞多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進行學(xué)習(xí)，并基于學(xué)科本質(zhì)以活動專題及解決問題等方式作為學(xué)習(xí)主軸，通過“叢林行軍”——“靶場練兵”——“緊急營救”——“增援前線”——“歡慶勝利”學(xué)練不同速度的靈敏與柔韌，并據(jù)此進一步解決“發(fā)展學(xué)生的基本運動技能，強化愛國主義情懷”這個真問題。

二、融得巧妙

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是2個或2個以上知識與技能的融合，那么，這些知識與技能融合的內(nèi)容、融合的方式、融合的深度等將直接影響融合的效果。課中，執(zhí)教教師創(chuàng)設(shè)了“我是小小解放軍”國防教育情境，并將靈敏與柔韌動作巧妙融入各子情境中，通過地理知識巧妙規(guī)劃行軍路線，通過音樂節(jié)奏巧妙關(guān)聯(lián)不同速度的要求，通過起動、追逐、平衡、柔韌等內(nèi)容融合的要求具體體現(xiàn)國防教育這一主題，幫助解決“發(fā)展學(xué)生的基本運動技能，強化愛國主義情懷”的具體問題。

三、大情境的運用

大情境是以全知視角考慮整節(jié)課、整個單元的情境設(shè)計，常常蘊含著大任務(wù)與大問題，情境鏈往往與任務(wù)鏈和問題鏈并行展開，它的“大”不是指規(guī)模的大小，而是整體、豐富與復(fù)雜?！拔沂切⌒〗夥跑姟币徽n中作為“保衛(wèi)祖國，從我做起”單元的子情境，也作為不同速度的靈敏與柔韌課時的大情境，充分考慮到了情境的整體性。在課中通過“叢林行軍”——“靶場練兵”——“緊急營救”——“增援前線”——“歡慶勝利”情境鏈方式展開，有效促進知識的內(nèi)化、遷移和教學(xué)的結(jié)構(gòu)化，充分體現(xiàn)了情境的豐富與復(fù)雜。在復(fù)雜的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與思維能力，幫助學(xué)生形成知識的遷移與運用能力，進而形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)教師：重慶市教育科學(xué)研究院 牛曉