付春彥

【摘 要】作為一種隨著素質(zhì)教育理念的提出而興起的新型教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)在目前高中英語(yǔ)的教學(xué)中尚屬于一個(gè)較新的課題，盡管它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主探索問題、分析問題以及解決問題的能力，但從目前的實(shí)際運(yùn)用效果來看仍有待改進(jìn)。為此，本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并就存在的問題提出了幾點(diǎn)意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.174

在教育改革、課程改革的大背景、大環(huán)境下，研究性學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的應(yīng)用是發(fā)展的必然趨勢(shì)，將研究性學(xué)習(xí)更好地融合到高中教學(xué)中，充分發(fā)揮其在挖掘?qū)W生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力方面的作用是具有十分重要的意義的，不僅是促進(jìn)教育目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，同時(shí)更是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的必要措施。隨著新課程改革的深入，目前研究性學(xué)習(xí)方式在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，正發(fā)揮著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式不可比擬的優(yōu)越作用，高中英語(yǔ)課堂效率以及素質(zhì)教育質(zhì)量均得到顯著提升；但同時(shí)，不可忽略的是其在具體應(yīng)用的過程中仍存在不少問題，阻礙著課堂教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一、高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)原則

作為高中英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)整個(gè)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和核心。為此，筆者認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的想法和意見，確保教學(xué)方法、方案能夠充分引起學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中去。為此，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下原則。

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，研究性學(xué)習(xí)更加注重教學(xué)的實(shí)踐性，為此，教師教學(xué)方法和方案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是能夠?qū)W(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的。

具體來說，教師的設(shè)計(jì)靈感應(yīng)當(dāng)源于生活，確保所列舉的案例具有地區(qū)特色、確保學(xué)生能夠?qū)Π咐休^強(qiáng)的代入感，使學(xué)生通過對(duì)案例學(xué)習(xí)后，能夠?qū)⑾嚓P(guān)英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活以及社會(huì)活動(dòng)之中；并且教師不能獨(dú)攬資料搜集、信息整理以及知識(shí)歸納的工作，應(yīng)當(dāng)將上述內(nèi)容適當(dāng)分配給學(xué)生，以更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）積極利用互聯(lián)網(wǎng)、充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的原則

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活日益密切，在新時(shí)期下，社會(huì)對(duì)人才的定義更加個(gè)性化和多樣化。為此，教學(xué)在開展英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)時(shí)，一方面既要確保學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的吸收以及對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，做到因材施教，不埋沒每一位學(xué)生的天賦。同時(shí)積極利用各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)事，避免學(xué)生與社會(huì)脫節(jié)。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）研究性學(xué)習(xí)落實(shí)不到位

盡管目前我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)陸續(xù)引入研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方式，但就實(shí)施效果來看，大部分學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)仍流于表面，成效不高，課程設(shè)置雖然安排相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，但實(shí)際教學(xué)過程中采用的仍是傳統(tǒng)教學(xué)方式。此外，教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)要求不明確的問題也廣泛存在，導(dǎo)致部分教師往往以應(yīng)付的態(tài)度為了形式而教學(xué)。

（二）教學(xué)課題脫落實(shí)際

研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，一個(gè)好的課題是確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲最佳效果的關(guān)鍵。然而研究數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)目前我國(guó)大部分高校在開展研究性學(xué)習(xí)的時(shí)，研究課題的選擇大多脫離學(xué)校的實(shí)際情況，忽視了學(xué)習(xí)的階段性和地域性，使得課題不具有可行性和教育意義，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

（三）教學(xué)方式落后

教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)不配套是導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)成效不高的另一重要原因。由于應(yīng)試教育仍是我國(guó)目前的教育主流，因此多數(shù)學(xué)校在對(duì)英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容進(jìn)行安排時(shí)，應(yīng)側(cè)重科學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會(huì)調(diào)查兩種方式，教學(xué)方法過于單一，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)化建議

（一）完善教學(xué)方式

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)完善現(xiàn)有教學(xué)方式，使教學(xué)方式能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力、信息收集整合能力以及問題解決能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“TheNecklac”的教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)方式，安排社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。具體來說，首先按照課堂常規(guī)教學(xué)模式，完成文本的解讀以及教學(xué)任務(wù)的布置；然后設(shè)置三個(gè)場(chǎng)景“Two old friends Mathilde and Jeanne met”、“Pierre got an invitation to a ball in the palace”、“The story of a lost necklace”，其次，讓學(xué)生按照時(shí)間順序?qū)?chǎng)景連慣起來進(jìn)行表演，并積極引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)劇中人物特點(diǎn)進(jìn)行分析和說明，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）學(xué)校多開放學(xué)生可利用的資源

為了使學(xué)生在資料的收集過程中更加順利，學(xué)校方面應(yīng)就資料的收集為學(xué)生提供更便捷的途徑，開放更多學(xué)生可利用的資源庫(kù)，如圖書館、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房等，同時(shí)還可安排專業(yè)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決資料收集過程中的問題。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

增強(qiáng)學(xué)生主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將學(xué)生作為課堂的“中心”。教師作為課堂的引導(dǎo)者而不是信息灌輸者，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在進(jìn)行“the science of the stars”的教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)，可根據(jù)文章內(nèi)容編寫更多具有趣味性的問題，如“Discuss the order of development of life”、“Talk about the beginning of life on the earth”等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中展開充分討論，使學(xué)生在討論過程總發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而對(duì)全文主旨和內(nèi)容有更深入的了解。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

盡管對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來說，教學(xué)過程比教學(xué)目標(biāo)更重要，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，為保證課堂質(zhì)量和教師教學(xué)效率，還是應(yīng)當(dāng)建立健全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，促使教師端正教學(xué)態(tài)度、不斷提高教學(xué)技能。同時(shí)課堂內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)完善學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制，以不斷改進(jìn)教學(xué)措施。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)是一種積極有效的教學(xué)方式和教學(xué)策略，不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果研究性；同時(shí)還可避免學(xué)生受到課堂限制，使學(xué)視角更加廣闊。