關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；口語(yǔ)能力；培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了能夠有效滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求，這就需要結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)出更具綜合素養(yǎng)的人才。我國(guó)高職院校主要培養(yǎng)的就是具有一定實(shí)踐能力的人才，高職英語(yǔ)也更具有實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，需要將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力上。在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力為主，使得學(xué)生能夠具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，學(xué)生能夠使用相關(guān)的英語(yǔ)詞典或是英語(yǔ)資料來(lái)完成英語(yǔ)翻譯任務(wù)，在涉及一些日常業(yè)務(wù)的活動(dòng)中學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，這樣也能夠提升學(xué)生的交際能力。所以，培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力是十分有必要的，也是十分重要的。

對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于大部分是高考淘汰的學(xué)生，高考的成績(jī)比較低，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，學(xué)生在以往學(xué)到的英語(yǔ)都屬于“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科感覺(jué)十分厭倦，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，將大量的時(shí)間都花費(fèi)了在做題上，這種無(wú)效率的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是十分枯燥的，也忽視了英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這就導(dǎo)致大部分的高職院校學(xué)生無(wú)法在以后的工作中應(yīng)用到英語(yǔ)[1]。

高職院校的大部分學(xué)生都是來(lái)自不發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，這些地方的教學(xué)條件相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較差的，教學(xué)水平不足，相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施也不完善，這樣就導(dǎo)致學(xué)生根本就沒(méi)有好的條件來(lái)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。此外，在這些地方，英語(yǔ)教師的水平也良莠不齊，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，這樣就誤導(dǎo)了學(xué)生。

此外，還有相當(dāng)一部分學(xué)生由于受到以往小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教育的影響，并沒(méi)有接受過(guò)較為傳統(tǒng)的英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在音素方面存在著分辨不足的情況，也無(wú)法有效適應(yīng)其中可能存在的略讀、連讀、簡(jiǎn)化、重讀以及爆破等形式，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)調(diào)并不準(zhǔn)確。此外，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)口語(yǔ)還受到地方口音的影響，這樣就給學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)帶來(lái)了較大的障礙[2]。

對(duì)部分高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，普遍存在著英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的情況，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中總感覺(jué)很困難，自信心不足，學(xué)生也不具備較為科學(xué)的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法上面也缺乏科學(xué)指導(dǎo)。此外，還有部分學(xué)生認(rèn)為平時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，為了能夠順利畢業(yè)，學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了能夠在未來(lái)應(yīng)用到工作中，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著誤區(qū)。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這一過(guò)程中缺乏自信心，羞于表達(dá)自己的想法，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)總是感到難為情，再加上教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法培養(yǎng)較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師從頭講到尾，使得課堂氣氛十分沉悶，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不足。

對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本上都會(huì)受到自身母語(yǔ)的影響，學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也沒(méi)有接收到英語(yǔ)課外閱讀的練習(xí)，相關(guān)的學(xué)習(xí)都只是在課堂上完成。此外，對(duì)大多數(shù)的高職院校來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)都是公共課，采取的是大班教學(xué)的方式，教師的教學(xué)內(nèi)容往往十分有限，所涉及的教學(xué)內(nèi)容也比較狹窄，大部分學(xué)生對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)文化背景了解知之甚少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這一過(guò)程中口語(yǔ)能力得不到有效提升，更加談不上能夠流利地表達(dá)英語(yǔ)了。有部分學(xué)生，在表達(dá)英語(yǔ)的時(shí)候習(xí)慣使用漢語(yǔ)思維，這樣講出來(lái)的英語(yǔ)都是中式英語(yǔ)，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏英語(yǔ)文化的熏陶，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)受到了阻礙[3]。

高職院校的英語(yǔ)教師需要與學(xué)生構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠使得課堂氛圍越來(lái)越好，在活躍的氣氛中，學(xué)生才能夠?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。這種和諧的師生關(guān)系還能夠轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授者和知識(shí)接受者之間的角色，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效提升，在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生也愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力得到了提升。英語(yǔ)教師需要多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這樣能夠在一定程度上消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，并多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都需要教師進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能夠讓學(xué)生能夠有勇氣張口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生也就能夠突破啞巴英語(yǔ)的桎梏。

（1）課內(nèi)活動(dòng)。在實(shí)際的課堂教學(xué)工作中，高職院校的英語(yǔ)教師需要做的就是轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，這樣能夠讓學(xué)生在課堂上更快地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠積極參加教師組織的各種課內(nèi)活動(dòng)，這樣能夠讓學(xué)生明白這樣的道理“practice makes perfect”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要持之以恒，這樣才能夠積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，在口語(yǔ)練習(xí)中變得更加熟練，也能夠取得顯著的進(jìn)步。

高職英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要將情景模擬教學(xué)方法、交際教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法以及情境教學(xué)法等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情況采取不同的教學(xué)模式，這樣才能使得教學(xué)氣氛變得更加活躍，這樣才能夠獲得較好的教學(xué)反饋，教師就能夠掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在這一過(guò)程中能夠以學(xué)生為教學(xué)中心，從而才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）課外活動(dòng)。在課外，英語(yǔ)教師也能夠幫助學(xué)生組織各種形式豐富的英文活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，比如說(shuō)多開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽以及英語(yǔ)演講競(jìng)賽等活動(dòng)。英語(yǔ)教師也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也可以給學(xué)生在課堂上播放一些和英語(yǔ)相關(guān)的電視節(jié)目，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能夠積累更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，了解不同國(guó)家文化風(fēng)俗，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提升，也更加樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在這些課外活動(dòng)中，學(xué)生的性格也變得更加活潑了，師生關(guān)系也變得更加和諧。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的基本功。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，有了充足的輸入才能夠?qū)崿F(xiàn)有效輸出。有句話(huà)說(shuō)得好，熟讀唐詩(shī)三百遍，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這一過(guò)程中，就需要先實(shí)現(xiàn)輸入，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能夠在輸出的過(guò)程中更加流暢。但是，需要注意的是，盡管有相當(dāng)一部分的學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是卻不具備基礎(chǔ)的實(shí)踐技能。這部分學(xué)生可能英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但是在實(shí)際涉外交際的這一過(guò)程中卻存在著一些障礙。所以，針對(duì)這樣的情況，這就需要英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生多積累英語(yǔ)單詞，并每天持之以恒進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，背誦相關(guān)的英語(yǔ)文章，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素材的積累，這樣才能夠讓學(xué)生在潛移默化中能夠提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[4]。

（2）擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況設(shè)置較為合理的對(duì)話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠參與到英語(yǔ)對(duì)話(huà)中來(lái)，在這一過(guò)程中讓學(xué)生能夠掌握最基礎(chǔ)的日?？谡Z(yǔ)，學(xué)生也就能夠?qū)W會(huì)如何在交際場(chǎng)合使用英語(yǔ)，能夠?qū)W會(huì)簡(jiǎn)單的商務(wù)會(huì)話(huà)。在英語(yǔ)教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生也能夠自行設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，并編排會(huì)話(huà)內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)比英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和中文語(yǔ)言環(huán)境的差異，學(xué)生也能夠了解相關(guān)的英語(yǔ)文化，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

（3）需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)高職院校的教師來(lái)說(shuō)，需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)，適合練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境。學(xué)生在平時(shí)的日常生活中，需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較合適的環(huán)境，讓學(xué)生每天都能夠保持二到三十分鐘的時(shí)間練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，同學(xué)之間相互練習(xí)這樣能夠指出對(duì)方存在的錯(cuò)誤。此外，英語(yǔ)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)磁帶或者是英語(yǔ)廣播的方式來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，多開(kāi)展相關(guān)的英語(yǔ)討論活動(dòng)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“聽(tīng)”與“說(shuō)”的英語(yǔ)環(huán)境。

綜上所述，對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)改革，將教學(xué)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力方面。高職院校是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才為主的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)未來(lái)的工作有著積極的作用，能夠在未來(lái)的商務(wù)交際場(chǎng)合使用到英語(yǔ)。對(duì)高職院校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)工作中，需要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣為主，不管是在課外還是在課上，需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)知識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠敢于開(kāi)口學(xué)習(xí)英語(yǔ)，高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠得到顯著提升。

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（作者單位：江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校 段御苑）