劉錄敬

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

一、引言

微課，顧名思義，是指課程的一個(gè)小片段，通過視頻、音頻、圖片、文字等多種形式，以簡(jiǎn)潔、清晰、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容，一般時(shí)長在5 分鐘以內(nèi)。微課的重要意義在于：第一，教學(xué)效果好。微課短小精悍，語言簡(jiǎn)潔明了，將重點(diǎn)突出，便于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。第二，學(xué)習(xí)體驗(yàn)好。微課支持隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，比如在坐車、排隊(duì)等等，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三，方便教師管理。微課可以方便教師進(jìn)行制作和管理，也方便學(xué)生進(jìn)行查看和反饋。微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)，如學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等，也被廣泛應(yīng)用于在線教育平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，如微課網(wǎng)、芝士網(wǎng)等等，成為現(xiàn)代教育的一種新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“講授”和“練習(xí)”環(huán)節(jié)顛倒過來，將講授環(huán)節(jié)移至家庭自學(xué)階段，而在課堂上則更多地進(jìn)行答疑、探究、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)：第一，學(xué)生主動(dòng)性高：翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在家自學(xué)，課堂上更多地進(jìn)行探究、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生更加主動(dòng)參與。第二，教學(xué)效果好：翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生更深入地理解和消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，師生互動(dòng)多：課堂上更多地進(jìn)行答疑、討論等環(huán)節(jié)，師生之間的互動(dòng)更加頻繁。翻轉(zhuǎn)課堂的重要性在于：第一，適應(yīng)現(xiàn)代教育需求：翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教育模式，更符合現(xiàn)代教育的需求。第二，提高學(xué)習(xí)效果：翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。第三，培養(yǎng)學(xué)生能力：翻轉(zhuǎn)課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)，如學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等，也被廣泛應(yīng)用于在線教育平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)效率有所提升

學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中可以通過觀看老師錄制的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的教學(xué)視頻、閱讀教材等方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求來學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，避免了傳統(tǒng)課堂中老師安排的學(xué)習(xí)進(jìn)度過快或過慢的問題。

（二）學(xué)習(xí)興趣有所激發(fā)

首先，提供了多元化的學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式，例如觀看中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)視頻、聽取講座、參加小組討論等，這些不同的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，為他們提供不同的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，提供了實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)，例如參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察等，這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生更加深入地了解知識(shí)和技能，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，提供了積極的學(xué)習(xí)氛圍。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以和老師及其他學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)和討論，這種積極的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生更加樂意參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊D(zhuǎn)課堂可以為大學(xué)生提供多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂互動(dòng)性有所提高

首先，提高了學(xué)生之間的互動(dòng)。在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，例如小組討論、合作學(xué)習(xí)等，學(xué)生可以分享自己的看法和經(jīng)驗(yàn)，共同探討問題，從而提高課堂互動(dòng)性。其次，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂中，老師可以更多地扮演指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如回答學(xué)生的問題、提供反饋、激發(fā)思考等，從而提高課堂互動(dòng)性。再次，提供了多元化的教學(xué)資源。翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供多種教學(xué)資源，例如教學(xué)視頻、課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，這些資源可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。最后，提供了靈活的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂中，老師可以使用不同的教學(xué)方式，例如課堂討論、案例分析、角色扮演等，這些靈活的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加參與課堂，提高課堂互動(dòng)性。總之，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供多種教學(xué)資源和教學(xué)方式，同時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，從而提高課堂互動(dòng)性。

（四）個(gè)性化教學(xué)有所普及

首先，得到了教育部門的大力推廣。教育部門對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式進(jìn)行了大力推廣，通過舉辦研討會(huì)、發(fā)布指導(dǎo)文件等形式，推廣翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式。其次，高校實(shí)踐。越來越多的高校開始嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式，例如為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式、采用不同的評(píng)價(jià)方式等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。再次，教育科技的應(yīng)用。隨著教育科技的發(fā)展，越來越多的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，例如根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣，推薦適合他們的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)方式。最后，學(xué)生反饋較好。翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)掘自己的潛力，提高學(xué)習(xí)效果。這種個(gè)性化教學(xué)模式得到了學(xué)生的積極反饋，推廣也更加普及?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂的個(gè)性化教學(xué)模式在推廣中得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，教育部門、高校、教育科技等方面都在積極地推廣和應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生也對(duì)這種個(gè)性化教學(xué)模式給予了積極的反饋，推廣效果也越來越好。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在企業(yè)會(huì)計(jì)制度方面的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的教師講課和學(xué)生聽課的模式顛倒過來，讓學(xué)生在課堂外先行學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)則進(jìn)行討論、解答疑問、深化學(xué)習(xí)等活動(dòng)。在企業(yè)會(huì)計(jì)制度方面，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略可以有以下幾點(diǎn)：首先，提前布置知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)資料。在課程開始前，教師可以事先將企業(yè)會(huì)計(jì)制度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)資料（如教材、課件、視頻等）通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式提供給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂前自行學(xué)習(xí)。其次，制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)。為了引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師可以制定一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們?cè)谡n堂上更好地理解和掌握企業(yè)會(huì)計(jì)制度的知識(shí)。再次，課堂內(nèi)進(jìn)行深化討論。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和疑問，制定一些討論和深化學(xué)習(xí)的活動(dòng)，例如小組討論、案例分析等，讓學(xué)生在課堂上更好地理解和應(yīng)用企業(yè)會(huì)計(jì)制度的知識(shí)。接著，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在課堂外需要自主學(xué)習(xí)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、提問、分享等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。最后，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。企業(yè)會(huì)計(jì)制度是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師可以通過設(shè)計(jì)一些實(shí)踐任務(wù)，例如企業(yè)會(huì)計(jì)制度的案例分析、會(huì)計(jì)核算的實(shí)操等，讓學(xué)生在課堂上通過實(shí)踐來深入理解和掌握企業(yè)會(huì)計(jì)制度的知識(shí)?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂可以通過提前布置學(xué)習(xí)資料、制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂內(nèi)進(jìn)行深化討論、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方式，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

（二）在會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)方面的應(yīng)用策略

首先，預(yù)先布置學(xué)習(xí)資料。教師可以在課程開始前，提前布置會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料（如教材、課件、視頻等）給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解基本概念和知識(shí)點(diǎn)。其次，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)。為了引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師可以制定一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們?cè)谡n堂上更好地理解和掌握會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的知識(shí)。再次，課堂內(nèi)進(jìn)行討論和實(shí)踐。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和疑問，制定一些討論和實(shí)踐活動(dòng)，例如小組討論、案例分析、會(huì)計(jì)核算的實(shí)操等，讓學(xué)生在課堂上更好地理解和應(yīng)用會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的知識(shí)。最后，提供針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)。教師可以制定一些針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)，例如題目練習(xí)、實(shí)踐任務(wù)等，幫助學(xué)生鞏固和深化會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)的知識(shí)?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂可以通過提前布置學(xué)習(xí)資料、制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂內(nèi)進(jìn)行討論和實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提供針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)等方式，來提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（三）在財(cái)務(wù)報(bào)表分析方面的應(yīng)用策略

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，其應(yīng)用在財(cái)務(wù)報(bào)表分析中的策略可以有以下幾點(diǎn)：首先，提供基礎(chǔ)知識(shí)微課。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析的學(xué)習(xí)過程中，教師可以錄制一些基礎(chǔ)知識(shí)的微課，例如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解基本概念和知識(shí)點(diǎn)。其次，布置上課前的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師可以制定一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們?cè)谡n堂上更好地理解和掌握財(cái)務(wù)報(bào)表分析的知識(shí)。再次，在課堂內(nèi)進(jìn)行案例分析和討論。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和疑問，制定一些案例分析和討論活動(dòng)，例如小組討論、實(shí)際財(cái)務(wù)報(bào)表的分析、案例分析等，讓學(xué)生在課堂上更好地理解和應(yīng)用財(cái)務(wù)報(bào)表分析的知識(shí)。最后，提供定制的作業(yè)。教師可以制定一些針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)，例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析的實(shí)踐任務(wù)、案例分析等，幫助學(xué)生鞏固和深化財(cái)務(wù)報(bào)表分析的知識(shí)。

（四）在長期資產(chǎn)投資和融資方面的應(yīng)用策略

首先，提供基礎(chǔ)知識(shí)微課。在長期資產(chǎn)投資和融資的學(xué)習(xí)過程中，教師可以錄制一些基礎(chǔ)知識(shí)的微課，例如長期資產(chǎn)的類型、投資決策的方法、融資方式的比較等，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解基本概念和知識(shí)點(diǎn)。其次，制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)。為了引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師可以制定一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們?cè)谡n堂上更好地理解和掌握長期資產(chǎn)投資和融資的知識(shí)。再次，在課堂內(nèi)進(jìn)行案例分析和討論。在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和疑問，制定一些案例分析和討論活動(dòng)，例如小組討論、實(shí)際案例的分析、投資決策和融資決策的模擬等，讓學(xué)生在課堂上更好地理解和應(yīng)用長期資產(chǎn)投資和融資的知識(shí)。接著，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、提問、分享等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。最后，提供針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)。教師可以制定一些針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)，例如長期資產(chǎn)投資和融資的實(shí)踐任務(wù)、案例分析等，幫助學(xué)生鞏固和深化長期資產(chǎn)投資和融資的知識(shí)?？傊?，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂可以通過提供基礎(chǔ)知識(shí)微課、制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂內(nèi)進(jìn)行案例分析和討論、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提供針對(duì)性較強(qiáng)的作業(yè)等方式，來提高學(xué)生在長期資產(chǎn)投資和融資方面的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

（五）在成本管理方面的應(yīng)用策略

首先，可以基于案例進(jìn)行教學(xué)。教師可以在課堂上以案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的方式，掌握成本管理的相關(guān)知識(shí)。在課前，教師可以提供一些基礎(chǔ)知識(shí)的微課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、分析案例，幫助學(xué)生更好地理解成本管理的概念和方法。其次，要制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)。為了引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師可以制定一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們?cè)谡n堂上更好地理解和掌握成本管理的知識(shí)。再次，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、提問、分享等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與度。最后，在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作，例如計(jì)算成本、制定成本管理策略等。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以更深入地了解成本管理的實(shí)際應(yīng)用。

（六）在預(yù)算管理方面的應(yīng)用策略

首先，引導(dǎo)學(xué)生了解預(yù)算管理的概念和意義。在課前，教師可以制作微課程或提供閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生了解預(yù)算管理的概念和意義。在課堂上，學(xué)生可以分享自己對(duì)預(yù)算管理的理解和認(rèn)識(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同回答進(jìn)行解答和補(bǔ)充。其次，基于案例教學(xué)。教師可以在課堂上以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的方式，掌握預(yù)算管理的相關(guān)知識(shí)。在課前，教師可以提供一些基礎(chǔ)知識(shí)的微課程或閱讀材料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論、分析案例，幫助學(xué)生更好地理解預(yù)算管理的概念和方法。再次，制定課前預(yù)習(xí)任務(wù)。為了引導(dǎo)學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師可以制定一些課前預(yù)習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生完成一些思考題、做一些案例分析等，以便他們?cè)谡n堂上更好地理解和掌握預(yù)算管理的知識(shí)。最后，在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐操作。在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)踐操作，例如制定預(yù)算、分析預(yù)算執(zhí)行情況等。通過實(shí)踐操作，學(xué)生可以更深入地了解預(yù)算管理的實(shí)際應(yīng)用。