黃秋金

福建省湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

《基礎(chǔ)會計》是中職會計事務(wù)專業(yè)學(xué)生的初學(xué)課程，是今后幾個學(xué)期其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。此外，《基礎(chǔ)會計》該門課程作為福建省中職學(xué)生學(xué)測考試的專業(yè)基礎(chǔ)課，考試分值在學(xué)生未來升學(xué)錄取分值占比較大，直接影響學(xué)生能否考取心目中的理想院校。因此學(xué)好基礎(chǔ)會計該門課程對中職會計事務(wù)專業(yè)學(xué)生來說顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)，忽視學(xué)生的主體作用，滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的抬頭率以及參與度很低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。學(xué)生是課堂上的焦點(diǎn)、核心，教師要幫助學(xué)生產(chǎn)生自主性的學(xué)習(xí)行為，做讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的引路人。而互動式教學(xué)，使教師盡量的設(shè)計一些讓學(xué)生多感官參與進(jìn)來的活動，緩解學(xué)生的疲勞感，刺激學(xué)生的大腦，較好發(fā)揮學(xué)生精力水平的方法，提高學(xué)生的參與性和專注力，繼而提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果。

一、互動式教學(xué)方法的應(yīng)用策略

（一）教師與學(xué)生雙主體問題引導(dǎo)，提高學(xué)生知識專業(yè)度

教師的提問是推進(jìn)學(xué)生思索，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生訴求的有效手段。學(xué)生回答后，教師要比較真誠地去表達(dá)你對他的贊美欣賞，輕輕地拍拍學(xué)生的肩膀，哪怕學(xué)生答的不夠切合，教師也要找到一個閃光點(diǎn)去表揚(yáng)他，把課堂變成一個充滿正能量感的課堂。教師可以鼓掌，也可以在班級設(shè)置幾個氣氛擔(dān)當(dāng)?shù)某蓡T，當(dāng)有學(xué)生回答時，氣氛擔(dān)當(dāng)者第一個鼓掌，帶動大家形成鼓掌的氛圍，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)校教育需要培育鼓勵學(xué)生積極投入到對問題的回答以及產(chǎn)生自我認(rèn)識的提問。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生對知識有了一定的認(rèn)知，教師要鼓勵學(xué)生向老師提出問題，師生之間你來我往的問答，可以逐步提高學(xué)生知識的精細(xì)度與專業(yè)度。例如，教師在講到會計概述知識點(diǎn)，關(guān)于會計的職能核算和監(jiān)督的理解時，可以舉生活中的例子，假設(shè)家庭日常開銷中，爸爸負(fù)責(zé)記賬，媽媽負(fù)責(zé)查看爸爸記錄的賬目和金額是否正確、合理，有沒有亂花錢。教師提問，爸爸承擔(dān)的這個記賬任務(wù)本質(zhì)上是會計的什么功能，媽媽的呢？學(xué)生在思考回答中，即可輕松理解并記下了會計的兩大基本職能。比如，教師在講解會計要素有關(guān)資產(chǎn)與負(fù)債該要素的理解與記憶時，可以提問學(xué)生，“準(zhǔn)備打算買一部新手機(jī)”、“倉庫發(fā)霉的西紅柿”、“隔壁老王公司家的新研發(fā)的產(chǎn)品”，“明年計劃購進(jìn)一批甲材料”、“無法說明的原因，不用償還的貨款”，以上是資產(chǎn)、是負(fù)債嗎？為什么？在問答之間，教師要注意給學(xué)生一定的時間，適當(dāng)?shù)貧w納多樣的提問與回答的發(fā)言，然后消化它，得出自己新的見解與感想。例如，在講到銀行存款的核對知識點(diǎn)，學(xué)習(xí)完銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制后，進(jìn)一步提問學(xué)生，4 個小點(diǎn)未達(dá)賬項(xiàng)會分別引起企業(yè)銀行存款日記賬余額大于還是小于銀行對賬單余額時，那么在學(xué)生依次答對后，留出一定的時間，特別是該知識點(diǎn)也是過往學(xué)生經(jīng)常會混淆出錯的地方，教師要在問答間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下表1 的總結(jié)：

表1 未達(dá)賬項(xiàng)—銀行存款余額大小的PK

在一問與一答的過程，是一種放開自由探討不同認(rèn)識的過程，幫助學(xué)生建構(gòu)新的認(rèn)知見解的過程。教師在向?qū)W生提出問題時避免出現(xiàn)冷場情況，可以化零散為具體，改為圖表，把容量大的題目，拆解下來，降低難度，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，答題范圍，鎖定兩個或者三個，給學(xué)生提供一個選擇的范圍，讓學(xué)生在比較之中作答，學(xué)生就更容易學(xué)。給學(xué)生提供一定的基礎(chǔ)，來削弱學(xué)生的畏難情緒，讓學(xué)生更容易參與到問答當(dāng)中來，觀察學(xué)生的討論情況，及時地分別給予指導(dǎo)，有針對性的去幫助學(xué)生完成問答，課堂互動的有效性可以得到明顯提升。學(xué)生不再是被動的接收知識，可以主動承擔(dān)起學(xué)習(xí)的分析師、問題的診斷師。

（二）分組合作競爭法，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力

小組合作把個體學(xué)生組織在一起，實(shí)現(xiàn)單個個體不能完成的課堂“事業(yè)”。這樣一來，每一個學(xué)生都可以作為小組內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)者，主動去“動”，形成學(xué)習(xí)力和自知力，愛上學(xué)習(xí)。組內(nèi)學(xué)生合作能解決的問題，教師不要跟學(xué)生們爭話語權(quán)，讓會的懂得的同學(xué)去教不會的不懂的同學(xué)，教師要做的是，及時確認(rèn)會的同學(xué)，那么學(xué)生也可以是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)師。但是要避免無效的小組合作，執(zhí)行時變成很多事情都落到小組長的身上，其他組員的參與度很低。如何做到有效的小組合作，首先第一點(diǎn)，教師一定要做到合理分組，兼顧到各層次學(xué)生。組長的確認(rèn)，可以由民主選舉以及教師確認(rèn)的方式產(chǎn)生；第二點(diǎn)，要細(xì)分責(zé)任，讓每一個同學(xué)都有事可做，避免責(zé)任分散帶來的無效合作。

在分組協(xié)作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生培養(yǎng)起良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，為團(tuán)隊(duì)集體爭優(yōu)爭先，更好地融入集體中，對職業(yè)未來更有規(guī)劃性，能夠以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣來促進(jìn)自身職業(yè)技能素養(yǎng)的提升。分小組，有效縮小了教師課堂管理的范圍，能夠讓教師更加細(xì)致地了解到更多學(xué)生的真實(shí)情況。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師設(shè)計的情景題材應(yīng)當(dāng)做到盡量接地氣，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生身邊的情景，能夠讓學(xué)生不陌生。學(xué)生在熟悉的情境中，會很容易將自己帶入具體的場景，更加容易激發(fā)學(xué)生自主動腦、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生主動探索得來的知識，理解的會更透徹，記憶的也會更加深刻，學(xué)習(xí)效果繼而得以提升。例如，奶茶普遍受到學(xué)生黨的歡迎，那么可以設(shè)計奶茶館的情境。在學(xué)習(xí)完主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后，對整章進(jìn)行一個簡要梳理時，可以以奶茶茶館為情境背景。假設(shè)未來畢業(yè)后，各組組長合資創(chuàng)辦奶茶茶館。第一點(diǎn)，奶茶館籌集資金過程的情境：在奶茶館初始成立時，股東們分別投入設(shè)備、專利技術(shù)、儲蓄存款；奶茶館股東們向銀行借入為期一年的款項(xiàng)。財務(wù)的賬務(wù)處理應(yīng)該是怎樣。第二點(diǎn)，奶茶館供應(yīng)過程的情境：奶茶館購入原材料牛奶、紅茶、果凍，材料均未到，款項(xiàng)未支付；而后原材料收到，驗(yàn)收無誤入庫后，以銀行存款支付前欠的貨款。此過程財務(wù)的賬務(wù)處理應(yīng)該是怎樣。第三點(diǎn)，奶茶館生產(chǎn)過程的情境：領(lǐng)用原材料牛奶和奶茶進(jìn)行生產(chǎn)；計提奶茶師傅、銷售人員、記賬人員工資；計提投入的設(shè)備折舊以及投入的無形資產(chǎn)攤銷；產(chǎn)品生產(chǎn)完檢驗(yàn)入庫。這些財務(wù)的賬務(wù)處理又應(yīng)該是怎樣。第四點(diǎn)，奶茶館銷售過程的情境：在銷售人員專業(yè)的超強(qiáng)帶貨能力下，實(shí)現(xiàn)完美售空；結(jié)轉(zhuǎn)銷售成本。該過程財務(wù)該如何進(jìn)行賬務(wù)處理。第五點(diǎn)，奶茶館進(jìn)行利潤結(jié)轉(zhuǎn)的情境：月末，奶茶館股東們想看下本年的經(jīng)營成果如何，辛辛苦苦一整年，產(chǎn)生了多少的收益。財務(wù)需要結(jié)轉(zhuǎn)損益類科目、結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤賬戶。在以上每一個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)產(chǎn)生過程情景下，教師帶著學(xué)生共同感受，共同回憶舊知，一同書寫出相應(yīng)的賬務(wù)處理。

（四）案例分析，強(qiáng)化學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力

通過對案例進(jìn)行深度的剖析，幫助學(xué)生真正做到用知識去感受真實(shí)。案例推導(dǎo)的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行激烈的討論與研究，教師營造出的熱烈討論的氛圍，能夠幫助學(xué)生提高理論知識應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，有效提升基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，學(xué)習(xí)銷售業(yè)務(wù)的會計分錄處理時，播放抖音知名主播直播銷售公司品牌空調(diào)產(chǎn)品的案例，然后引導(dǎo)同學(xué)們思考，每銷售一臺空調(diào)，給公司帶來了什么收益，隨之引出，為什么是這樣的會計分錄處理。再比如，播放企業(yè)宣傳新產(chǎn)品，對新產(chǎn)品進(jìn)行的產(chǎn)品說明會，產(chǎn)生的宣傳費(fèi)用，引導(dǎo)學(xué)生思考，如此聲勢浩大的宣傳目的是為了什么，隨之引出，賬務(wù)處理會計分錄的借方是記入到銷售費(fèi)用。針對學(xué)生容易混淆出錯的知識點(diǎn)，關(guān)于月末借款利息的賬務(wù)處理，是直接計入當(dāng)期損益還是要計提借款利息費(fèi)用，則可以同時播放引起不同處理的案例背景。案例1 背景：企業(yè)1 年借款期限的利息是按季度支付。那么該案例1 背景下，賬務(wù)處理則是需要采用月末預(yù)提方式進(jìn)行借款利息的核算，借方記財務(wù)費(fèi)用，貸方記應(yīng)付利息，而后支付利息時，借方記應(yīng)付利息，貸方記銀行存款。對比案例2 背景：企業(yè)1 年借款期限利息是按月支付。那么該案例2 背景下，賬務(wù)處理則是不采用月末預(yù)先提取的方法，而在實(shí)際支付或收到銀行的計息通知時直接計入當(dāng)期損益。賬務(wù)處理為借方記財務(wù)費(fèi)用，貸方記銀行存款。

（五）游戲體驗(yàn)，增加學(xué)生課堂參與度

游戲的開展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，鞏固所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，同時在游戲中開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力，能夠很好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。師生進(jìn)入良好的互動，運(yùn)用所學(xué)知識來表達(dá)，起到舊知復(fù)現(xiàn)和新舊知識的整合作用。以下為實(shí)踐教學(xué)游戲互動舉例。

1.“會計要素站一站”。例如，在學(xué)完會計要素以及會計科目后，分組扮演會計要素，進(jìn)行“會計要素站一站”的小游戲。游戲規(guī)則：第一組同學(xué)，扮演資產(chǎn)類、第二組同學(xué)扮演負(fù)債類、第三組扮演損益類、第四組同學(xué)扮演所有者權(quán)益類，教師說到哪個會計科目，學(xué)生思考，該科目屬于哪一類會計要素，該類同學(xué)就站起來。對于應(yīng)該站起來，而沒有站起來的同學(xué)，以及不屬于答案這一類會計要素的同學(xué)，而站起來的同學(xué)，這兩種情況則屬于站錯，都列為答錯。比如：教師說到應(yīng)收賬款會計科目，那么第一組扮演資產(chǎn)類的同學(xué)就要站起來，其他組同學(xué)不要站起來。

2.“你描述我猜猜”。游戲規(guī)則是，兩個同學(xué)為一組，一個同學(xué)對該科目進(jìn)行描述，另一個同學(xué)則在規(guī)定時間內(nèi)猜出相應(yīng)的會計科目，描述的同學(xué)，描述時不能提到該科目有的字，提到則視為犯規(guī)。

3.“站對隊(duì)”。各小組派出2—3 名同學(xué)，共選出10名同學(xué)，扮演不同的會計科目角色，給出一個經(jīng)營業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)核算中涉及到的會計科目同學(xué)站到講臺前面，并且一起念出，會計分錄處理。為避免遲遲沒有同學(xué)站出來，時間上，給出1-2 分鐘時間的思考，準(zhǔn)備一個計時器，隨后進(jìn)行倒計時計時。比如現(xiàn)金支付采購員張小小預(yù)借差旅費(fèi)，答案是：借方記入其他應(yīng)收款，貸方記入庫存現(xiàn)金。那么，扮演其他應(yīng)收款和庫存現(xiàn)金會計科目的同學(xué)，就要站到臺前，并且說出完整的會計分錄賬務(wù)處理。

4.“夸夸她”。使用會計詞匯夸夸同學(xué)小游戲。分組，派代表，對本組組員進(jìn)行夸贊。例如在過往教學(xué)中，按順序，第一組的代表同學(xué)曾這樣夸本組同學(xué)，“小林同學(xué)，是我們公司的銀行存款，定海神針，賬上有錢，心里不慌。”

教師在課前設(shè)計課堂教學(xué)游戲的時候，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)接課程內(nèi)容，保證預(yù)先設(shè)立的教學(xué)游戲能夠具備可操作性，邏輯性，和趣味性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生們在參與課堂游戲的過程中，伴隨著歡聲笑語，不知不覺將知識點(diǎn)進(jìn)行了深層次的記憶與學(xué)習(xí)。

（六）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，增長學(xué)生課堂抬頭率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與變革，教育者要主動適應(yīng)新環(huán)境，新技術(shù)，主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。課堂上，圖文并茂的課件、精簡而多彩的動畫微課，將知識點(diǎn)生動形象的展示出來，學(xué)生的視覺有了一定的沖擊，自然的會抬頭觀看。提問學(xué)生的環(huán)節(jié)，可以使用隨機(jī)點(diǎn)名小程序，對于這種靈機(jī)跳動的隨機(jī)性，學(xué)生們會不自覺的提起精神。利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作知識點(diǎn)的闖關(guān)突破小游戲，每闖過一關(guān)，軟件上即時出現(xiàn)鼓勵表揚(yáng)的畫面或者聲音，無形中激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域的欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)中，相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)用，還能夠有效做到基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，例如課前，在學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布預(yù)習(xí)知識點(diǎn)，及相關(guān)知識點(diǎn)的小測，學(xué)生預(yù)習(xí)后，平臺可以清晰統(tǒng)計出每個學(xué)生課前對該知識點(diǎn)的掌握情況，可以精準(zhǔn)明確比較薄弱的知識點(diǎn)，進(jìn)而課堂中，教師也能夠做到有的放矢。課堂上，再次運(yùn)用該學(xué)習(xí)平臺，對學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行及時的統(tǒng)計反饋，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)差異、尊重差異。學(xué)生感受到了被尊重，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)、差異化教育，也能夠更好的實(shí)現(xiàn)互動性教學(xué)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、提升教師開展互動式教學(xué)的措施

（一）多看

教師要大量借閱相關(guān)教育理論類書籍，例如高度參與的課堂，提高學(xué)生專注力的沉浸式教學(xué)等書籍；廣泛的去吸收跨專業(yè)知識，接受一些新興的知識，提高教師課堂授課的“靈性”，避免思想比較固化，教條主義。

（二）多聽

校內(nèi)多聽前輩同事的課，吸收教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多聽各類名師的公開課，例如中小學(xué)智慧教育平臺，國家智慧教育公共服務(wù)平臺，各個學(xué)段的資源都有。教師要重點(diǎn)學(xué)習(xí)前沿理論，課堂上的用語，教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和課堂的整體串聯(lián)組織。教師只有不斷地接收前沿的新知識新理論，課堂才能夠不落窠臼，讓人耳目一新。

（三）多參與

多參與培訓(xùn)等活動。首先教師應(yīng)積極參與各級各類師資培訓(xùn)，有助于擴(kuò)展教師教學(xué)思路和方法。其中有關(guān)信息技術(shù)軟硬件使用能力培訓(xùn)，可以有效提升教師課堂上輔助利用信息化現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的能力。其次，教師積極參與各種教研備課、評課等活動，集中力量聚焦學(xué)科教學(xué)上問題的解決，提升自身的專業(yè)教研能力。再次，教師多參加教師類教學(xué)能力競賽和校內(nèi)以及校外公開課，在備課磨練的過程中，不斷地進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化，教師的成長一定會更加迅猛。

（四）多下企業(yè)

教師走出校園，走進(jìn)企業(yè)，強(qiáng)化職業(yè)體驗(yàn)。教師積極下企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)人員進(jìn)行交流，增進(jìn)校際和校企交流合作，幫助教師提升專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)致力于有助于學(xué)生成長的教學(xué)。想要在三尺講臺站穩(wěn)腳跟，需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，不斷地去改變教師的授課風(fēng)格、教學(xué)方法。教師只有做好充足的準(zhǔn)備，課堂上才能更加從容自信。自信的人，相對也能夠更加受到學(xué)生們的青睞，吸引學(xué)生們的注意力。新趨勢下，教師需要主動迎接角色的轉(zhuǎn)變，教師不只是教學(xué)的“師傅”，而是重組課堂的設(shè)計師，教師需要不斷優(yōu)化教與學(xué)的策略。教師應(yīng)當(dāng)將課堂從“教的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)的課堂”，創(chuàng)造學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。