秦朝萍

微課具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢(shì)，它能夠打破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主式復(fù)習(xí)與鞏固。更重要的是，因?yàn)樗軌驅(qū)ｉT(mén)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化的講解，所以能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加透徹。基于此，在日常的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以多媒體為媒介，以微課的形式著力打造既足夠完整又不失具體的英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

一、將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

（一）為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

高中階段英語(yǔ)知識(shí)的難度比較大，因此，許多教師出于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的考慮，往往會(huì)加大指導(dǎo)力度，以致忽視了對(duì)其自主性的培養(yǎng)。這種方法雖然能在一定程度上保證微課視域下的高中英語(yǔ)課堂秩序良好，能夠讓學(xué)生按照教師的規(guī)劃按部就班地學(xué)習(xí)，從而少走一些“彎路”，但是限制了他們自主思考的空間。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教育工作者，教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到，有時(shí)候，這種“彎路”反而是最珍貴的，只有讓學(xué)生去經(jīng)歷、去思考、去犯錯(cuò)誤，甚至走一些可控的“彎路”，才能使他們更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己為什么會(huì)在這些地方出錯(cuò)，為什么無(wú)法很好地掌握這些知識(shí)，從而以此為基礎(chǔ)不斷調(diào)整學(xué)習(xí)和思考的方式，最終通過(guò)微課熟練掌握所學(xué)知識(shí)。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，這樣的過(guò)程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生自主思考意識(shí)與能力的過(guò)程?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題帶到課堂上，師生共同探討解決，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂互動(dòng)效果，還能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。更重要的是，自主思考的意識(shí)與能力能夠讓學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這與微課視域下的高中英語(yǔ)教學(xué)理念完美契合。畢竟，當(dāng)教師把相關(guān)微課視頻制作出來(lái)后，學(xué)生除了需要在課堂上觀看外，還會(huì)經(jīng)常在課下回看，這時(shí)候，自主思考的意識(shí)與能力便極其重要，能夠讓他們?cè)诨乜磁c復(fù)習(xí)的過(guò)程中更好地思考、分析與總結(jié)。微課為學(xué)生課后復(fù)習(xí)與鞏固提供保障，能滿足不同層次、不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要（胡鐵生2011）。

以新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Teenage life 中The Freshman Challenge 為例，教師專門(mén)制作了一個(gè)十分鐘左右的微課視頻。視頻的開(kāi)頭部分主要起拋磚引玉的作用，啟發(fā)學(xué)生回憶自己剛剛走進(jìn)高中校門(mén)時(shí)遇到的一系列挑戰(zhàn)與內(nèi)心的真實(shí)感受。當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生用本堂課所學(xué)單詞、短語(yǔ)與重點(diǎn)句子進(jìn)行練筆式寫(xiě)作。在此過(guò)程中，微課起到了引導(dǎo)的作用，即引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思索與主題相關(guān)的內(nèi)容，從而使其對(duì)The Freshman Challenge 的理解更加深入，并能夠與生活實(shí)際相結(jié)合，最終學(xué)會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用，為英語(yǔ)閱讀及寫(xiě)作服務(wù)。

（二）教師充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用

為了更好地保證微課視域下高中英語(yǔ)教學(xué)的效果，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，并想方設(shè)法為其創(chuàng)造自主思考的時(shí)間與空間，但這并不意味著教師要把課堂完全交給學(xué)生。盡管自主學(xué)習(xí)本身具有較大的益處，但是教師的適當(dāng)指導(dǎo)也必不可少，畢竟學(xué)生在自主思考與學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)遇到一些問(wèn)題。此時(shí)，如果教師能夠進(jìn)行合理引導(dǎo)，那么學(xué)生就能夠更快速、有效地直達(dá)問(wèn)題的本質(zhì)。如果教師在上課之初沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆较蛐砸龑?dǎo)，那么學(xué)生就可能犯錯(cuò)，從而影響學(xué)習(xí)效率，微課教學(xué)的質(zhì)量也得不到保障。基于此，教師除了要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造自主思考的時(shí)間與空間之外，還要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而做好教學(xué)的平衡，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主思考有機(jī)結(jié)合，幫助他們更快、更好地掌握課堂所講知識(shí)。

仍以新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 1 Teenage life 中The Freshman Challenge 為例，微課視頻的開(kāi)頭要起到拋磚引玉的作用，能夠把學(xué)生的思維帶入“新生入學(xué)時(shí)遇到的挑戰(zhàn)”這個(gè)主題中，促使他們發(fā)掘自己學(xué)習(xí)、生活中與之相關(guān)的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生自主思考結(jié)束后，教師還要引導(dǎo)他們暢所欲言，大膽地將自己的想法說(shuō)出來(lái)。當(dāng)進(jìn)行到這一步時(shí)，微課視頻的內(nèi)容需要過(guò)渡到課本中與“入學(xué)挑戰(zhàn)”有關(guān)的內(nèi)容，而教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生回想自己作為新生時(shí)遇到的一系列問(wèn)題及產(chǎn)生的困惑。這樣的課堂不僅緊扣課本，而且頗為生活化，能夠提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)整堂課結(jié)束后，教師還要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行分門(mén)別類的整理與篩選，并整合成范本，重新制作一個(gè)十分鐘左右的視頻，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)送給全班學(xué)生，讓他們?cè)谡n下能夠及地回看與查漏補(bǔ)缺。這樣的方式能夠有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)的總體效率。

二、創(chuàng)新和豐富微課教學(xué)方式

（一）合理運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)法

微課主要指教師圍繞一個(gè)比較小的主題設(shè)置課堂，并錄制一個(gè)十分鐘左右的短視頻，以供學(xué)生在課內(nèi)外反復(fù)觀看。整體來(lái)看，它的主要特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)是時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容精煉，能夠針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入講解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師為了盡可能保證全班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，大多數(shù)時(shí)候會(huì)采用“口述+黑板板書(shū)”的方法對(duì)某個(gè)章節(jié)進(jìn)行全面講解，以期幫助學(xué)生掌握與之相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生之間并非完全一樣的，而是存在較大的差異，不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，當(dāng)教師講過(guò)一遍后，有的學(xué)生能夠快速掌握全部知識(shí)，有的學(xué)生仍然是一知半解或似是而非。此時(shí)，微課教學(xué)就非常重要。有鑒于此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理使用提問(wèn)式教學(xué)法，針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行精煉式講解，并針對(duì)其中的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行有效提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)其好奇心及求知欲，促使他們以更認(rèn)真的態(tài)度沉浸到微課中，一邊學(xué)習(xí)，一邊總結(jié)，并能夠以教師所提出的問(wèn)題為引子，抽絲剝繭、層層遞進(jìn)，最終掌握重難點(diǎn)知識(shí)。更重要的是，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力與探究能力都能夠得到有效培養(yǎng)。這樣的課堂教學(xué)更加科學(xué)化，也更符合素質(zhì)教育的核心理念。

以新人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 2 Wildlife protection 中A day in the clouds 為例，“幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念、構(gòu)成和用法”是本課最重要的教學(xué)目標(biāo)之一。教師圍繞“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”打造微課堂，錄制微課視頻，對(duì)這種時(shí)態(tài)的含義及用法進(jìn)行舉一反三式的詳細(xì)講解。在講解過(guò)程中，教師根據(jù)所講內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況進(jìn)行階段式提問(wèn)，如文中“Much is being done to protect wildlife.”是否運(yùn)用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，具體體現(xiàn)在哪里。為了更進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法，教師故意挑選一些沒(méi)有使用這種時(shí)態(tài)的句子，并問(wèn)他們這些句子是否運(yùn)用了這種時(shí)態(tài)。這樣，便能通過(guò)鮮明的對(duì)比幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

一方面，這個(gè)微課的主題是“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的含義與用法”，教師這樣的提問(wèn)不僅能夠通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生更好地掌握其用法，而且巧妙地融入一些課內(nèi)的重點(diǎn)句子，不顯得太過(guò)刻意，從而使他們能夠?qū)⒈菊n的知識(shí)融會(huì)貫通；另一方面，教師進(jìn)行隨機(jī)式提問(wèn)，能夠在客觀上對(duì)學(xué)生形成一定的限制與提醒，讓他們能夠始終保持積極的姿態(tài)和認(rèn)真的心態(tài)，從而維持微課教學(xué)的秩序與紀(jì)律，因?yàn)槿绻贿M(jìn)行提問(wèn)，只是一味地講解，那么隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，部分學(xué)生就可能出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)法

相對(duì)于小學(xué)和初中來(lái)說(shuō)，高中階段的教學(xué)直接對(duì)接高考，知識(shí)難度比較大，學(xué)生也相對(duì)比較成熟，因此，很多小學(xué)和初中的教學(xué)方法已不再適用。傳統(tǒng)的“口述+黑板板書(shū)”的教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上保證課堂的嚴(yán)肅性和專業(yè)性，但是不利于提升課堂的趣味性、時(shí)尚性與生動(dòng)性，也很難得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同與喜愛(ài)，一旦沒(méi)有了這些作為基礎(chǔ)，教學(xué)效率就失去了保障。微課則突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，如運(yùn)用視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和創(chuàng)新（于蕾2016）。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)是新課標(biāo)的要求，如《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》在實(shí)施建議中明確提出“利用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道”?；诖耍處熞晕⒄n為基礎(chǔ)，以多媒體教學(xué)技術(shù)為媒介，從課堂的重難點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用圖片、視頻、音頻與flash 動(dòng)畫(huà)等形式，豐富課堂內(nèi)容，將原本靜態(tài)的知識(shí)變得更加動(dòng)態(tài)化與立體化，幫助學(xué)生更加直觀、高效地把握課堂內(nèi)容。

以新人教版高中《英語(yǔ)》必修二Unit 2 Wildlife protection 中A day in the clouds 為例，除了“幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的意義和用法”外，“讓他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)野生動(dòng)物的重要性”也是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。因此，教師圍繞這一主題設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)微課視頻，如提前收集一些與野生動(dòng)物保護(hù)有關(guān)的紀(jì)錄片、英文電影等，并從中選取一些具有典型意義的部分進(jìn)行剪輯，最終組合成相關(guān)短視頻。為了讓微課內(nèi)容變得更加多元與豐富，教師適當(dāng)加入自己的旁白及動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，從而讓微課變得更加生動(dòng)，更受學(xué)生的喜愛(ài)。

三、完善和規(guī)范微課教學(xué)流程

一堂完整的課應(yīng)包含導(dǎo)入、授課等環(huán)節(jié)，高中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。微課作為傳統(tǒng)教學(xué)的延伸體，更具特殊性，更加需要完整且科學(xué)的流程（戚光霞2018），如課前設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、授課、分組討論、課后回顧、學(xué)生自主總結(jié)等。基于此，教師在開(kāi)展微課視域下的高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，除了要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取與設(shè)計(jì)外，還應(yīng)將目光向授課的流程傾斜，并針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況增添和刪減相關(guān)環(huán)節(jié)，最終推動(dòng)微課教學(xué)的流程走向科學(xué)化、規(guī)范化與完整化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。

以新人教版高中《英語(yǔ)》必修一Unit 5 Languages around the world 為例，教師以微課為媒介，完善和規(guī)范授課的流程。在課前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師以English 為主題和研究對(duì)象，并結(jié)合課內(nèi)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)與句子制作微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行初步預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們尋找自己身邊與英語(yǔ)有關(guān)的事物及現(xiàn)象，初步了解around the world 等短語(yǔ)的用法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生談一談自己所搜集整理的有關(guān)資料。當(dāng)然，在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，其他學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，此時(shí)，教師引導(dǎo)發(fā)言的學(xué)生解答疑問(wèn)，從而使得課堂更生動(dòng)。在這一過(guò)程中，大概率會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，此時(shí)教師可以將這些問(wèn)題收集起來(lái)，并將其添加到微課視頻中。在二次復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師先將學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，并專門(mén)制作一個(gè)“疑問(wèn)大全”式的微視頻，將其發(fā)送到班級(jí)群，以供全班學(xué)生進(jìn)行回看和二次復(fù)習(xí)。這些都能夠推動(dòng)英語(yǔ)微課教學(xué)逐漸走向規(guī)范化和完整化，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

綜上所述，面對(duì)微課視域下的高中英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的思維模式，將教師指導(dǎo)與學(xué)生自主思考有機(jī)結(jié)合。教師還要綜合運(yùn)用提問(wèn)式教學(xué)法等一系列科學(xué)、有效的方法，不斷完善和規(guī)范微課教學(xué)的流程，從而構(gòu)建出既足夠?qū)I(yè)又不失生動(dòng)性的現(xiàn)代化高中英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生更好地把握英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。