張 騰

引言

寫作是英語學(xué)習(xí)過程中的信息輸出階段，一直以來都是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。中職英語寫作課的教學(xué)目標(biāo)之一是提升學(xué)生的英語寫作能力?；诋?dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，很多中職英語教師面對(duì)學(xué)生參差不齊的英語基礎(chǔ)，亟待解決英語寫作教學(xué)難題。中職英語教師應(yīng)從教學(xué)方法入手，幫助學(xué)生找到阻礙其英語寫作能力提升的真正原因，然后有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而幫助其寫出符合要求的作文。

一、中職英語寫作教學(xué)困境

首先，當(dāng)前中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差。很多學(xué)生詞匯量不夠，語法知識(shí)欠缺，如果不及時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，未來的英語學(xué)習(xí)就會(huì)更加吃力。特別是在英語寫作課堂上，學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，寫出的文章普遍存在單詞、語法及格式等方面的錯(cuò)誤。這些學(xué)情困境都亟待中職英語教師解決并有針對(duì)性地提出改善措施，幫助中職學(xué)生阻止這種狀況的進(jìn)一步惡化（王俊2019）。

其次，當(dāng)前很多中職英語教師在課堂上依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新、變通，導(dǎo)致英語寫作課堂枯燥無味，不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。另外，很多中職學(xué)校采用大班授課模式，由于學(xué)生人數(shù)多，教師沒有足夠多的機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一互動(dòng)。在這種情況下，任課教師基本上采取單獨(dú)講解的方式，而學(xué)生被動(dòng)地聽課。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而由于不能在課堂中進(jìn)行有效鍛煉，學(xué)生的語言能力處于停滯不前的狀態(tài)。

最后，中職英語教師對(duì)英語寫作技巧指導(dǎo)較少，且寫作訓(xùn)練實(shí)際效果達(dá)不到預(yù)期。英語寫作能力是中職學(xué)生的基礎(chǔ)英語能力之一，雖然很多中職英語教師明知這點(diǎn)要求，但是現(xiàn)實(shí)情況是他們往往心有余而力不足。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，寫作批改又需要精細(xì)化，加之學(xué)生配合程度不高，很多中職英語教師在實(shí)際教學(xué)中只能保證教學(xué)練習(xí)基本落實(shí)。由于教師對(duì)英語寫作技巧和方法的重視程度低，加之課堂時(shí)間有限，要利用課堂完成英語寫作訓(xùn)練并當(dāng)堂批改有一定的難度。

二、中職英語寫作教學(xué)優(yōu)化途徑

（一）中職英語教師應(yīng)重視自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)提升，不斷學(xué)習(xí)及探索行之有效的英語寫作教學(xué)方法

為了提升中職英語寫作教學(xué)質(zhì)量，中職英語教師應(yīng)從自身做起，通過自我學(xué)習(xí)和提升，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)提升，不斷學(xué)習(xí)及探索行之有效的英語寫作教學(xué)方法。中職英語教師可以通過參加專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以及對(duì)中職英語寫作教學(xué)的精心鉆研及科學(xué)、合理的教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能和素養(yǎng)的提升。此外，中職英語教師在當(dāng)前職業(yè)教育總體要求的前提下，要注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力（藍(lán)佩莉2018）。針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)興趣不足的狀況，中職英語教師應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施，活躍寫作課堂氛圍，拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下積累寫作知識(shí)，提升寫作水平，如組織寫作主題討論，鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行呈現(xiàn)，構(gòu)建寫作框架等，從而提升他們參與課堂的積極性。

（二）強(qiáng)化中職學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)積累，為寫作奠定深厚基礎(chǔ)

基于語言學(xué)的學(xué)習(xí)原則，語言學(xué)的四大學(xué)習(xí)板塊是緊密相連、無法分割的。在中職英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)明確遵從這一語言學(xué)習(xí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，使之相互輔助提升改善，從而幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識(shí)，保證他們?cè)趯懽鲿r(shí)有話可以說，有信息可輸出，進(jìn)而取得較好的中職英語寫作教學(xué)效果。

首先，中職英語教師可以充分利用聽力和口語拉動(dòng)寫作水平。在日常授課過程中，中職英語教師可以堅(jiān)持寫作課堂全英授課，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語言沉浸式學(xué)習(xí)?；谥新殞W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的困境，教師可以采用簡單的口語表達(dá)，讓學(xué)生聽得懂教學(xué)指令，逐步實(shí)現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的過渡。在這個(gè)過程中，學(xué)生打開耳朵，聽得多了，在寫作時(shí)自然就有話可說。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)模仿教師采用的語法和句型。全英授課模式可以很好地幫助學(xué)生在無意識(shí)中學(xué)會(huì)英語表達(dá)，從而獲取知識(shí)，為寫作奠定基礎(chǔ)（俞績偉2011）。另外，在中職英語教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極用英語參與課堂討論，利用英語的思維模式進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生剛開始的表達(dá)可能夾帶“中式英語”，但是經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們能很快適應(yīng)這樣的課堂，并嘗試用英語表達(dá)自己，逐步提升口語能力。通過讓學(xué)生在寫作課堂中用英語參與寫作話題的討論，幫助他們形成英語寫作邏輯思維模式，并嘗試運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)過的英語基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在不斷糾錯(cuò)的過程中學(xué)會(huì)正確地表達(dá)，從而輔助寫作訓(xùn)練，促進(jìn)寫作水平的提升。

其次，中職英語教師可以充分利用閱讀拓展拉動(dòng)寫作水平。閱讀是輸入，寫作是輸出。學(xué)生只有通過閱讀廣泛攝取知識(shí)，大腦中有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在寫作時(shí)才能就有關(guān)話題侃侃而談，完成信息輸出。因此，通過閱讀能力的提高帶動(dòng)學(xué)生英語寫作水平的提升是可行的。中職英語教師可以推薦適合學(xué)生英語水平及對(duì)其寫作有幫助的讀物，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持閱讀，長期積累。另外，學(xué)生通過閱讀可以有效培養(yǎng)英語語感。語感來自語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，在一定程度上有助于學(xué)生寫作水平的提升。英語閱讀能力的提升是一個(gè)緩慢的過程，只有大量持續(xù)閱讀，才能取得理想的效果。因此，中職英語教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們堅(jiān)持閱讀并進(jìn)行閱讀體驗(yàn)分享，也可以鼓勵(lì)他們以演講和表演的形式呈現(xiàn)閱讀效果，還可以精心設(shè)計(jì)編排各種適用性的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)他們體驗(yàn)課外閱讀的趣味性，讓他們?cè)趹?yīng)用過程中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升及激發(fā)閱讀興趣，為寫作質(zhì)量和水平的提升奠定基礎(chǔ)。

最后，學(xué)生的詞匯量會(huì)直接影響寫作質(zhì)量和水平。英語詞匯是需要日積月累的。因此，中職英語教師應(yīng)重視學(xué)生詞匯的累積，幫助他們擴(kuò)大詞匯量。在日常授課過程中，教師要注重講解構(gòu)詞法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)單詞的快速記憶，并鼓勵(lì)他們每天進(jìn)行單詞背誦、默寫。學(xué)生只有積累大量的詞匯，在寫作時(shí)才能下筆如有神，順利利用自己記憶的詞匯表達(dá)個(gè)人想法和見解（唐照芹2020）。長此以往，通過堅(jiān)持不懈的練習(xí)，學(xué)生的寫作能力會(huì)穩(wěn)步提升。

（三）基于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和能力進(jìn)行針對(duì)性寫作訓(xùn)練，注重寫作方法、技巧和注意事項(xiàng)的講授

首先，在中職英語寫作訓(xùn)練中，教師要基于學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，采用由簡到難的階梯性教學(xué)模式。在寫作課堂上，教師要注重點(diǎn)撥學(xué)生的寫作思路，講授寫作方法和寫作技巧。比如，針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)的利弊”這一寫作話題的訓(xùn)練，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行分組，把基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)稍微差的學(xué)生分到一組，以強(qiáng)帶弱，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖搭建寫作邏輯框架。這樣，學(xué)生在寫作過程中有框架可參照，讓寫作更有邏輯性和條理性，從而提升寫作質(zhì)量。

其次，中職英語教師應(yīng)給學(xué)生講授基本的寫作注意事項(xiàng)。比如，在完成一篇習(xí)作的過程中，首先要仔細(xì)推敲寫作要求，因?yàn)榉蠈懽饕笫亲罨镜乃仞B(yǎng)；其次，在理清寫作要求后，要進(jìn)行深入思考，確定寫作的文章體裁，進(jìn)行整體文章架構(gòu)，確定主題句并根據(jù)主題句補(bǔ)充針對(duì)性的寫作內(nèi)容。鑒于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，教師在授課課程中可以要求他們由簡單到復(fù)雜地使用不同的句型，也可以要求他們?cè)趯懽饔?xùn)練開始時(shí)盡量采用簡單句，并注意簡單句之間的連詞使用，從而保證文章思路清晰和語句銜接順暢。對(duì)于復(fù)雜的長句，在寫作練習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在寫作水平達(dá)到一定程度后嘗試使用，并及時(shí)糾正其語法或者句型錯(cuò)誤。針對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)，教師一定及時(shí)查看，給出針對(duì)性的、富有建設(shè)性的修改意見，幫助他們提升寫作能力。在習(xí)作完成后，教師要叮囑學(xué)生仔細(xì)查看，如有無單詞拼寫錯(cuò)誤、邏輯思維混亂、時(shí)態(tài)語態(tài)不恰當(dāng)?shù)葐栴}。

以寫“游記”為例，針對(duì)班級(jí)組織的登山活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生寫游記。在開始寫作前，教師給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)閱讀任務(wù)，讓他們通過閱讀認(rèn)識(shí)游記寫作的方法，初步掌握游記寫作的基本思路和方法。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生分小組討論如下話題：

1.Why did you choose this mountain?

2.What did you do for your climbing?

3.How did you get to the top?

在這場寫作“頭腦風(fēng)暴”中，針對(duì)游記開篇部分的問題，學(xué)生敞開心扉討論，集思廣益，給出各種各樣的答案：

1.旅游目的地非常特殊，屬于風(fēng)景名勝區(qū)。

2.想通過登山鍛煉體力，也能鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.想去山區(qū)看秋季的森林美景。

4.登山很刺激，非常有趣。

5.登山的過程可以鍛煉人克服困難的勇氣。

通過這樣的羅列，學(xué)生在游記開篇有了好的開端，整理思路，組織寫作材料，后面順著這個(gè)思路展開討論，確定寫作思路，從而實(shí)現(xiàn)寫作框架的搭建。

最后，在中職英語寫作教學(xué)中，教師要從學(xué)生未來的職業(yè)要求出發(fā)，把學(xué)生就業(yè)能力作為考慮因素之一。在英語寫作課堂上，教師可以參考學(xué)生職業(yè)能力的需要，有針對(duì)性地調(diào)整寫作教學(xué)內(nèi)容，幫助他們適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展需求。例如，在以后的工作中，各種應(yīng)用文寫作是學(xué)生的必備技能之一，如邀請(qǐng)函、請(qǐng)假條、宣傳海報(bào)等。教師可以加強(qiáng)對(duì)這類應(yīng)用文寫作格式和寫作方法的講授，幫助學(xué)生明確寫作要求，掌握常規(guī)的寫作方法等。

結(jié)語

在中職英語寫作教學(xué)過程中，只有教師和學(xué)生共同努力，才能實(shí)現(xiàn)英語寫作水平的穩(wěn)步提高。中職英語教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前所帶班級(jí)學(xué)生的真實(shí)情況，據(jù)此制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，盡心盡力幫助他們克服在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種困難。中職英語教師還應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)及探索行之有效的英語寫作教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路，通過貫穿整體教學(xué)活動(dòng)的聽、讀、說等基礎(chǔ)能力的提升來實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提升。