張 偉

(阜南縣城關(guān)鎮(zhèn)項(xiàng)集小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236300)

近年來(lái),科學(xué)學(xué)科的師資配備、學(xué)科教研、硬件設(shè)施等都在不斷完善,這給科學(xué)學(xué)科的發(fā)展提供了良好的外部環(huán)境。以前的科學(xué)無(wú)人問(wèn)津,現(xiàn)在卻變成了“香餑餑”,更多的專(zhuān)職教師走進(jìn)課堂,他們用自己的專(zhuān)業(yè),不僅提高了科學(xué)課的地位,也使自己在專(zhuān)業(yè)上有了很大進(jìn)步。但是,這種專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)步相對(duì)于語(yǔ)數(shù)英等“主科”來(lái)講,還是很緩慢的。

新課程的改革對(duì)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)提出了更嚴(yán)苛的標(biāo)準(zhǔn),這必將促使科學(xué)教師在基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí),不斷思考。新課程改革提倡自主、合作、探究,每位教師在知識(shí)構(gòu)架、思維方式和學(xué)習(xí)能力等諸多方面均呈現(xiàn)不同之處,各有優(yōu)劣勢(shì),這需要教師學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,合作交流,以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

科學(xué)名師工作室的作用,就是搭建一個(gè)平臺(tái),由領(lǐng)銜人專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),成員之間需取其長(zhǎng)避己短,相互探討,一起陪伴成長(zhǎng)。工作室成員們?cè)趯W(xué)習(xí)、研討過(guò)程中溝通、協(xié)作、反思,相關(guān)學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置及共享,一起達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo),并將這種氛圍輻射到更多科學(xué)教師,從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、目標(biāo)帶動(dòng)

共同的信仰、目標(biāo)對(duì)工作室建設(shè)、對(duì)教師成長(zhǎng)是至關(guān)重要的,因?yàn)樗褚幻嫫鞄?指引我們前進(jìn)的方向。目標(biāo)既是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的起點(diǎn),又是名師工作室發(fā)展的必要前提。目標(biāo)不明確就會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。只有當(dāng)人們致力于實(shí)現(xiàn)一個(gè)清晰的目標(biāo)時(shí),才會(huì)提高行動(dòng)力,產(chǎn)生創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)需內(nèi)在原動(dòng)力驅(qū)動(dòng),倘若教師對(duì)自我的發(fā)展沒(méi)有渴求,學(xué)習(xí)自然不會(huì)應(yīng)勢(shì)而現(xiàn)。所以,名師工作室如果想增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)成員的價(jià)值認(rèn)同感,務(wù)必明確自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨向,配以極其明晰而又堅(jiān)定的目標(biāo)來(lái)指引。此為教師成長(zhǎng)起始端,更是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力的源頭所在。

(一)總體目標(biāo)

科學(xué)名師工作室明確了“依托三年工作計(jì)劃,營(yíng)造濃郁的教科研氛圍,提高工作室成員的教科研意識(shí)和水平”的總體目標(biāo),力求在三年內(nèi)培養(yǎng)出一批在市、縣有一定知名度和影響力的小學(xué)科學(xué)名師。充分發(fā)揮帶領(lǐng)輻射效應(yīng),讓工作室變成小學(xué)科學(xué)教師成長(zhǎng)的潤(rùn)土、開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)的集散地,探討互動(dòng)的載體。每個(gè)成員都要明確工作室的價(jià)值與方向,在工作室活動(dòng)中不斷得到鍛煉、成長(zhǎng),找到存在感,體驗(yàn)成就感。

(二)具體目標(biāo)

(1)建好一個(gè)平臺(tái)。讓團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每個(gè)人在科學(xué)教學(xué)方面專(zhuān)業(yè)性有所增強(qiáng)或成為一位在某一領(lǐng)域術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的名師。盡可能地利用好工作室領(lǐng)銜人在師風(fēng)師德、教育管理、科研教學(xué)等多個(gè)方面的帶領(lǐng)及模范作用。以多樣化的方式傳播引領(lǐng)時(shí)代的教育理念及教學(xué)方法,全面提升團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)人的教育教研水準(zhǔn)。

(2)抓好一項(xiàng)課題。著重關(guān)注小學(xué)科學(xué)教育在教學(xué)實(shí)踐中的重難點(diǎn),以專(zhuān)題形式開(kāi)展教學(xué)科研,在相應(yīng)的工作周期內(nèi)需形成研究成果,撰寫(xiě)發(fā)表高水平的學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ?提升自身在理論層面的研究能力。

(3)出好一批成果。名師工作室在教學(xué)教研中所獲的研究成果可以通過(guò)諸如論文、專(zhuān)著、公開(kāi)課、名師講壇、實(shí)地教學(xué)等多種途徑在全鎮(zhèn)甚至全縣范圍內(nèi)進(jìn)行宣傳推廣。工作室領(lǐng)銜人需定期帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員去兄弟學(xué)校進(jìn)行深入交流學(xué)習(xí)。

(4)開(kāi)好一個(gè)公眾號(hào)。名師工作室需切實(shí)知曉小學(xué)科學(xué)的課程特點(diǎn)以及建立本工作室的目標(biāo),全面、系統(tǒng)地搭建教學(xué)資源庫(kù)。名師工作室可以開(kāi)設(shè)創(chuàng)建好有特色的微信公眾號(hào),所涉版面包括但不限于學(xué)科動(dòng)態(tài)、教研成果、教學(xué)風(fēng)采、理論前沿等板塊,通過(guò)互動(dòng)探討的途徑達(dá)到教學(xué)教研資源同享的目標(biāo)。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),具體的含義為:科學(xué)名師工作室團(tuán)隊(duì)成員可以借助一個(gè)完整的項(xiàng)目(如教研課題、競(jìng)賽、新課標(biāo)學(xué)習(xí)等)來(lái)進(jìn)行多個(gè)聚焦專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的活動(dòng)。

(一)課堂教學(xué)競(jìng)賽這一形式,可作為訓(xùn)練及培養(yǎng)優(yōu)秀教師的必不可少的路徑,其在能力培養(yǎng)、知識(shí)建構(gòu)以及教師反思等方面體現(xiàn)出獨(dú)特的功能效用,而這些對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。工作室組織成員積極參加優(yōu)質(zhì)課、多媒體、無(wú)生上課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課等比賽。選手們認(rèn)真準(zhǔn)備,其他成員積極為其多次磨課,提出意見(jiàn)和建議。在參加活動(dòng)競(jìng)賽、教研磨課以及評(píng)課議課的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn),課堂若沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),問(wèn)題往往出現(xiàn)在一個(gè)或是多個(gè)未處理妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),故團(tuán)隊(duì)成員達(dá)成共識(shí):化整為零,以?xún)?yōu)化課堂的多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)。在比賽結(jié)束后,工作室再組織獲獎(jiǎng)教師做經(jīng)驗(yàn)交流講座,對(duì)本次競(jìng)賽活動(dòng)的要點(diǎn)、難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)進(jìn)行梳理匯報(bào),把個(gè)人的經(jīng)歷總結(jié)升華,形成案例,為更多科學(xué)教師所用。

(二)模仿是重要的學(xué)習(xí)方式。教師想成為優(yōu)秀教師,就要先向優(yōu)秀教師看齊,有意識(shí)地模仿他們。教師要先知道優(yōu)秀教師是怎樣一步步成長(zhǎng)的,一節(jié)好課又是怎樣打磨出來(lái)的,然后進(jìn)行模仿。教育信息化的發(fā)展,給我們提供了諸多平臺(tái),如安徽教育資源平臺(tái)里的微課、論文、一師一優(yōu)課、作業(yè)設(shè)計(jì)等,教師可以從中找到優(yōu)秀的案例。教師還可以從百度或者視頻軟件找到一些名家的示范課(如小學(xué)科學(xué)年會(huì)上的示范課)。通過(guò)觀看、閱讀這些優(yōu)秀教學(xué)資源,教師就可以知道好的課原來(lái)是這樣上的,再通過(guò)同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等方式進(jìn)行模仿,學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、找出差距,這樣不僅能從實(shí)踐中提煉出教學(xué)的“干貨”,而且能直觀地感受到與優(yōu)秀教師的差距,效果良好。

除了模仿名家,我們還可以模仿身邊的優(yōu)秀教師。成員如果參加優(yōu)質(zhì)課、無(wú)生上課、科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)課等競(jìng)賽活動(dòng),工作室會(huì)組織原來(lái)獲獎(jiǎng)的教師,重新展示獲獎(jiǎng)的課例并分享經(jīng)驗(yàn),安排參賽選手同上一堂課,并進(jìn)行對(duì)比評(píng)課。向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),會(huì)更方便,也可以更頻繁。一節(jié)課的成功還包括很多背后的小細(xì)節(jié),而這些只能通過(guò)與優(yōu)秀教師面對(duì)面傾心交流才能獲得。向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、模仿,教師自身會(huì)有更大的發(fā)展空間,獲得更好的成長(zhǎng)。

(三)教師成長(zhǎng)需要實(shí)踐,更需要理論指導(dǎo)。課題研究可以促進(jìn)教師的發(fā)展,讓教師從經(jīng)驗(yàn)型逐漸向科研型過(guò)渡。工作室將課題研究與工作室日常工作相結(jié)合,就小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所存在的重難點(diǎn)開(kāi)設(shè)課題,進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)研究,目標(biāo)是發(fā)表具有較高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)性論文,提升團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)科教學(xué)理論層面的水平,同時(shí)探尋科學(xué)學(xué)科教研的新思路、新方法,全面增強(qiáng)教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)素養(yǎng),穩(wěn)步提高科學(xué)教學(xué)的水平。

(四)新課標(biāo)的理念是先進(jìn)的,思路是正確的,但要真正落實(shí)新課標(biāo)的精神,需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)。2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以來(lái),工作室組織成員開(kāi)展培訓(xùn)講座,解讀新課標(biāo)。各位成員認(rèn)真自學(xué),并以研討課、示范課為試點(diǎn),逐步總結(jié)出新的教學(xué)路線,即搜集資料及歸類(lèi)整理-探究分析-總結(jié)規(guī)律-課堂實(shí)踐-課下反思,提高教學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)的把控水平。工作室通過(guò)教育共同體學(xué)科教研、國(guó)培送教下鄉(xiāng)等活動(dòng),對(duì)成員進(jìn)行磨課、評(píng)課,這對(duì)教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展具有極大的促進(jìn)效果。

三、反思增效

在想中做,在做中思,在實(shí)踐與反思的相互影響下,依托名師工作室促進(jìn)科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。

(一)教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。工作室成員根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況,自我解析個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),了解個(gè)人發(fā)展現(xiàn)狀,熟知自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處,接著制訂個(gè)人發(fā)展總目標(biāo)和階段目標(biāo),列舉目標(biāo)達(dá)成的方式方法,并提供達(dá)成目標(biāo)的保障措施。

(二)工作室例會(huì),隨時(shí)匯總晉升。不能只顧低頭拉車(chē),還要抬頭看路。通過(guò)定期例會(huì),工作室成員學(xué)習(xí)教育理論,交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和信息,調(diào)查和分析教育現(xiàn)狀,采取切實(shí)可行的措施,總結(jié)教育研究成果,不斷提高自己的研究水平。

(3)為了提高教學(xué)實(shí)踐效果,行動(dòng)研究必須成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要形式。但是行動(dòng)研究的效果不容易掌握,容易流于形式。如何既能使名師工作室的研究活動(dòng)穩(wěn)健有效,又能讓工作室成員積極參加?我們的回答是:系統(tǒng)地研究教材。

課堂教學(xué)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要組成部分,是教師發(fā)展的生命線,是實(shí)施課程改革的主要陣地和主要手段。新課程改革后,基礎(chǔ)教育發(fā)展迅速,成果相當(dāng)豐富。但是,一些教師沒(méi)有掌握新的思想、新的方法,上課仍是一言堂,臺(tái)上教師說(shuō)得天花亂墜,臺(tái)下學(xué)生聽(tīng)得直打瞌睡,教學(xué)效率很低。工作室立足于課堂,以課堂上發(fā)生的“故事”為案例進(jìn)行深入研究,將由此產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律等升華為寶貴的教學(xué)智慧,形成優(yōu)秀案例的具體標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)課堂教學(xué)。

名師工作室的成員要勇于選擇有代表性、有挑戰(zhàn)性,別人認(rèn)為困難、沒(méi)有新意的課題,敢于打破傳統(tǒng)、更新理念、迎接挑戰(zhàn)。為了搞好課堂教學(xué),工作室成員積極備課,查閱相關(guān)資料,反復(fù)打磨課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)用語(yǔ)、教學(xué)方法,力求在體現(xiàn)教師優(yōu)勢(shì)的同時(shí),給出最好的教學(xué)設(shè)計(jì),以開(kāi)拓學(xué)生的思維。特別是在新冠疫情期間,工作室成員通過(guò)釘釘網(wǎng)絡(luò)直播相互切磋、資源共享,充分展示了集體力量。

工作室成立以來(lái),我們還通過(guò)同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等方式進(jìn)行教研,確保研修活動(dòng)有對(duì)比、有競(jìng)爭(zhēng)、有動(dòng)力,聚焦重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我們通過(guò)觀摩、研討、撰寫(xiě)聽(tīng)課筆記等方式,及時(shí)把研修成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行動(dòng),這就有效地解決了實(shí)踐中的共性問(wèn)題,避免了教研流于形式,提高了教研的實(shí)效性。另外,我們還積極參加一些科學(xué)專(zhuān)業(yè)活動(dòng),如作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比、論文評(píng)選、課件制作等活動(dòng),也為研修提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教育教學(xué)方法能否改進(jìn)取決于教師。工作室在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面做出了很多嘗試并取得了優(yōu)秀的成績(jī)。第一,通過(guò)開(kāi)展科研活動(dòng),優(yōu)化了科學(xué)課堂教學(xué),提高了教學(xué)效果,加快了科學(xué)教師的成長(zhǎng)速度。第二,通過(guò)對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的思考和研究,工作室成員在各級(jí)雜志、報(bào)紙上發(fā)表了大量的教學(xué)研究成果,提高了科學(xué)教師的科研能力。第三,通過(guò)縣級(jí)課題研究,成員對(duì)教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了更深入的思考,同時(shí)增強(qiáng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào),教育要堅(jiān)持為黨育人,為國(guó)育才。教師作為人類(lèi)靈魂工程師,對(duì)此責(zé)無(wú)旁貸。科學(xué)名師工作室要發(fā)揮自身的輻射引領(lǐng)作用,努力促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),為培養(yǎng)堪當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。