王濤

摘要：隨著體育與健康課程的改革，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完成本課課堂教學(xué)內(nèi)容，在體育課堂中，我采用了分組教學(xué)法上課的組織形式。根據(jù)學(xué)生實際情況分組教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對完成體育課的任務(wù)起到事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)? 作用? 技術(shù)? 能力

我市“學(xué)講計劃”的提出，改變了以體育教師講練為主，學(xué)生被動練習(xí)的教學(xué)方法，我以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己分組多練為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。在平時組織的體育活動中，我們學(xué)校存在著部分學(xué)生喜歡體育運動卻不喜歡上體育課的現(xiàn)象。為改變這種情況，我在體育課上就從提高學(xué)生興趣開始、從簡單動作教起，使多數(shù)學(xué)生能學(xué)會技術(shù)動作。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作有信心，學(xué)生才能有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，我在體育課堂上就運用了分組教學(xué)法。這個教學(xué)的方法能利用比賽讓學(xué)生樹立競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)實踐證明，“分組教學(xué)法”在體育課堂上能起到很好的作用。[1]

一、提高學(xué)生的參與讀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

體育課的分組教學(xué)法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也改變了以前部分學(xué)生練習(xí)和比賽，其他學(xué)生旁觀的現(xiàn)象。這樣能讓所有學(xué)生參與分組比賽，能增強(qiáng)他們的責(zé)任感以及團(tuán)隊榮譽(yù)感。從學(xué)生現(xiàn)在上課人數(shù)和參與度上能看出，學(xué)生都喜歡分組教學(xué)法上課。分組教學(xué)端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時也提高了學(xué)生的競爭意識和克服困難的能力。例如：在進(jìn)行足球課“腳內(nèi)側(cè)傳球”教學(xué)中，首先對學(xué)生進(jìn)行踩球、趕球、撥球等最基本足球動作練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握這些基本動作后，再教學(xué)生腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，然后讓學(xué)生分組練習(xí)。這樣學(xué)生都能積極參與練習(xí)，很快完成本課教學(xué)任務(wù)。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率

在學(xué)生學(xué)習(xí)基本動作時，通過分組教學(xué)對學(xué)生不正確的動作進(jìn)行糾正，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行多次演示，最后再讓學(xué)生在本組中進(jìn)行比賽。這樣學(xué)生能很快學(xué)會老師教的基本動作。

在分組教學(xué)時，我會鼓勵學(xué)生盡量根據(jù)自己的實際情況自由分組學(xué)習(xí)。例如在“跨越式跳高”一課的教學(xué)時，老師做示范講過動作要領(lǐng)后讓學(xué)生們自由分組，以橡皮筋代替跳竿，分組進(jìn)行跳高練習(xí)。每組學(xué)生都是根據(jù)自己的能力分組，他們練習(xí)時很認(rèn)真并及時交流，所以能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生的反應(yīng)能力

反應(yīng)能力是學(xué)生在對抗比賽賽場上運用所學(xué)的體育技術(shù)和及時變換能力的結(jié)合。要提高反應(yīng)能力，就必須先讓學(xué)生掌握基本技術(shù)，再經(jīng)過實實在在的多次對抗比賽，才能提高學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生之間能產(chǎn)生有目的的配合。[2]例如：在校際間的足球比賽時，我校帶球隊員，遇到對方隊員搶球時，自己不但要用所學(xué)足球技術(shù)擺脫對方防守，而且還要創(chuàng)造最好的傳球時機(jī)和傳球方向，把足球快速傳給隊友，讓隊友迅速完成一次射門。這種默契配合是要經(jīng)過無數(shù)次的分組反應(yīng)練習(xí)，才能掌握并運用，只有這樣才能取得最后的勝利。

四、培養(yǎng)學(xué)生課余鍛煉身體的習(xí)慣

我們的體育課雖然能教會學(xué)生一些簡單體育技術(shù)動作，但是對于難度大的、變換多樣的體育技術(shù)動作，在課堂上有些學(xué)生是不能完全掌握的。要想學(xué)會這些動作并能實際運用，我們就要提倡學(xué)生利用課余時間分組進(jìn)行練習(xí)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生課余鍛煉身體的習(xí)慣。例如：我校喜歡籃球的一些學(xué)生，經(jīng)常在課外活動時間抱著籃球找我輔導(dǎo)變向連續(xù)過人和過人投籃動作。

五、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點

在體育課堂上把學(xué)生分成若干組，這樣能增加每名學(xué)生練習(xí)的機(jī)會。分組練習(xí)也有利于同學(xué)間互相觀察、互相探討。通過互相觀察能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，以便學(xué)生能及時糾正錯誤動作，較好地完成本課教學(xué)任務(wù)。[3]例如：我在上小學(xué)體操課“前滾翻”一課時，講過動作要領(lǐng)后，讓學(xué)生分成六組，圍成六個圓自由練習(xí)，這時學(xué)生很容易看到其他同學(xué)的動作，便于交流，能準(zhǔn)確找到自己的優(yōu)點和缺點。

六、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

小學(xué)生喜歡新鮮有趣的東西，在體育課的內(nèi)容上總有一些相對枯燥的，多數(shù)學(xué)生不喜歡上的項目，例如：廣播體操教學(xué)、田徑的定時跑練習(xí)等。我按學(xué)生身體素質(zhì)情況給他們分組，讓他們多次進(jìn)行分組比賽。學(xué)生為了給本組爭光，都很認(rèn)真對待，這樣學(xué)生的練習(xí)興趣提高了很多，較好地完成了本課教學(xué)任務(wù)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊精神。

總之，在體育課堂上運用分組教學(xué)法，能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也能讓老師輕松地完成本課的教學(xué)任務(wù)。分組教學(xué)法是一種很有效的教學(xué)方法，值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵桂華.體育教學(xué)的自組織觀[D].南京師范大學(xué).

[2]呂春林.淺談練習(xí)方法的運用[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，1980（2）：5.

[3]李祥.高等學(xué)校教材 學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2001.