鐘俊宏

摘要：本文以農村小學語文教師的專業(yè)發(fā)展中存在的不足作為出發(fā)點，提出了農村小學語文教師專業(yè)發(fā)展的對策以及建議，通過一系列的改善措施，希望能夠提升農村小學語文教學的質量。

關鍵字：農村? 小學語文? 專業(yè)發(fā)展

農村小學語文教師的專業(yè)發(fā)展問題是目前改善農村小學語文教學質量的關鍵問題。面對如何改善農村小學語文教師的專業(yè)發(fā)展，大致有幾點對策可以值得借鑒：建立教師成長的管理機制、教學科研激勵機制是教師專業(yè)發(fā)展的保障；構建學習型教研組織、開展校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的平臺；博覽群書、厚實積淀是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。

筆者通過調查分析，了解到目前農村小學語文教師在自身專業(yè)發(fā)展中存在的不足后，有針對性的進行了一些思考，希望能促進我國農村小學語文教師專業(yè)發(fā)展，從根本上提高農村地區(qū)的語文教學質量。

一、建立教師成長的管理機制和教學科研激勵機制

要想促進教師的專業(yè)發(fā)展，首先要為其提供一定的保障制度，這就是教師的成長的管理機制和教學科研激勵機制。要做好這點，就要求學校要做好以下工作。

（一）搭建區(qū)域內城鄉(xiāng)合作互助平臺，打造教師發(fā)展共同體。要加強城鄉(xiāng)學校之間的工作經驗交流，可以將城鎮(zhèn)中的一些中心小學作為代表學校，為農村小學起到示范作用，并在每個學期中定期開展幾次交流與研討的活動，農村小學的教師到一些優(yōu)秀的小學中與城鎮(zhèn)學校教師一起上課、備課，讓農村小學教師了解到城鎮(zhèn)優(yōu)秀教師是如何進行日常工作的，從而有效改善自身工作模式，起到引導和輻射作用。[1]

（二）教師的專業(yè)發(fā)展離不開學校教科研激勵機制和保障機制。對于教師的專業(yè)成長，學校應該建立相應的表彰獎勵和考核評價制度。對教師在轉變工作模式上取得進步的，應該給予一定的肯定和獎勵，激勵教師在專業(yè)學習中更進一步的發(fā)展，為其制訂一些考核評價指標，讓教師能夠更加清楚地認識到在自身專業(yè)發(fā)展中應該做到哪些方面，需要達到怎樣的目標。

二、構建學習型科研組織，開展校本教研

教師專業(yè)發(fā)展需要借助一定的發(fā)展平臺，這就是學校構建的學習型科研組織和校本教研的開展活動。

（一）構建學習型教研組織。教師在專業(yè)發(fā)展中需要不斷加強自身學習，對此，學校應該起到一定的推動作用。學校可以以任務為導向，促使教師學習一些小學名師的授課視頻，或者促使教師利用業(yè)余時間通過網絡等各種方式去收集資料進行學習。

（二）開展校本教研活動。以學校教研組為單位，提倡“微型課題科研共同體”，通過讓教研組的成員圍繞課題進行討論來達到相互學習的目的，并且鼓勵教師在教研過程中反思問題，不斷提升農村小學語文教師的教育科研能力，按照“確定研究問題——規(guī)劃研究過程——進入研究情境——分析研究資料——總結研究成果”的流程形式展開，并在研究過程中不斷深入并共同探索出解決問題的方式和對策。讓教師通過教研過程中的反思和研究，培養(yǎng)教師的反思意識和教學研究能力。[2]

總結：

隨著我國教育改革的推進，農村小學語文教育實行了一系列的改革措施，但是在轉變中依舊存在不足。要想促進農村小學語文教師專業(yè)發(fā)展，提高農村小學語文教育效果，需要語文教師樹立終身學習的意識，學校通過各種措施的改進來保障語文教師專業(yè)發(fā)展，幫助語文教師專業(yè)的成長，從而促進農村小學語文教學質量的提升。

參考文獻：

[1]邵立貴. 藝術美在小學語文教師課堂教學的應用[J]. 華夏教師，2016（10）.

[2]紀芳. 小學語文教師教學風格的形成淺探[J]. 基礎教育研究，2016（20）.