周紅羽

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的全局高度，對(duì)家庭教育建設(shè)作出一系列重要論述，為做好新時(shí)期家庭教育工作指明了方向。在“雙減”背景下，進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)是教師的責(zé)任與義務(wù)，推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)，是時(shí)代發(fā)展與教育發(fā)展的應(yīng)然與必然。我們可以通過“實(shí)現(xiàn)社會(huì)家庭教育資源共享、建立學(xué)校家庭教育服務(wù)模式、提升教師家庭教育指導(dǎo)能力、樹立家長家庭教育主體意識(shí)”四方面開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作，促進(jìn)家校協(xié)同育人，生成黏性教育合力；指導(dǎo)家庭教育優(yōu)化，護(hù)航學(xué)生全面發(fā)展；提升教師育人能力，保障教育教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、新時(shí)代小學(xué)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的意義

（一）協(xié)同育人：家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的政策內(nèi)涵

2021年10月23日，第十三屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過了《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》（簡(jiǎn)稱“家庭教育促進(jìn)法”）?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》第三十九條規(guī)定：“中小學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入工作計(jì)劃，作為教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容?！痹谶@部法律中明確了家庭責(zé)任、國家支持、社會(huì)協(xié)同以及法律責(zé)任。

2023年1月，教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》，提出到2035年，形成定位清晰、機(jī)制健全、聯(lián)動(dòng)緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制。這些都標(biāo)志著我國家庭教育已經(jīng)進(jìn)入法治化時(shí)代，開始走向科學(xué)化、規(guī)范化的發(fā)展道路。

以上文件都體現(xiàn)了家庭教育、家校協(xié)同育人的重要性；確立了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的廣度，需面向全社會(huì)，要求家庭、學(xué)校、社會(huì)三方合力、同心同向、同力同行，致力于家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)施。

（二）現(xiàn)實(shí)驅(qū)動(dòng)：學(xué)校需要提供高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)

家庭是促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的紐帶，家庭教育的質(zhì)量對(duì)一個(gè)國家、民族、社會(huì)的發(fā)展有著重要影響。優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的育人功能，是實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的重要途徑與手段，學(xué)校作為家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系構(gòu)建的重要主體，對(duì)于學(xué)校家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系的研究，關(guān)系著廣大家長的家庭教育水平提高，讓每個(gè)家庭受益。教師作為實(shí)踐家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的主體，其家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的能力、服務(wù)的方法都很大程度影響了家庭教育指導(dǎo)的效果。

二、新時(shí)代小學(xué)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)踐路徑

（一）實(shí)現(xiàn)社會(huì)家庭教育資源共享

在新時(shí)代背景下，信息的傳播速度飛快，獲取資源的途徑和方式也極為多樣化。首先，加快法律法規(guī)建設(shè)。一方面，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)立足社會(huì)現(xiàn)實(shí)，并吸收借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善《家庭教育促進(jìn)法》，提高該法律的普適性，為家長、教師的教育工作提供明確的指導(dǎo)和規(guī)范。[2]其次，利用現(xiàn)代科技手段，搭建一個(gè)集資源共享、信息交流、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等多功能于一體的在線平臺(tái)，家長通過點(diǎn)擊平臺(tái)各類資源，及時(shí)了解、掌握、獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源。再次，在社區(qū)中建立家庭教育中心，提供家庭教育咨詢、課程培訓(xùn)、活動(dòng)交流等服務(wù)，讓家庭教育中心成為家庭教育的有力支持，幫助家庭更好地進(jìn)行孩子的教育培養(yǎng)。最后，通過多種方式鼓勵(lì)社會(huì)力量參與家庭教育資源的共享和建設(shè)。

（二）建立學(xué)校家庭教育服務(wù)模式

學(xué)校作為實(shí)施家庭教育服務(wù)的主要實(shí)踐場(chǎng)所，我校在德育生態(tài)系統(tǒng)視域下，通過不斷實(shí)踐探索出“四共四力”“雙堂雙通道”的家校協(xié)同模式（如下圖所示），全面滲透到影響學(xué)生發(fā)展的微、中、外、宏四個(gè)系統(tǒng)中，形成具有系統(tǒng)性、生長性的有效家校協(xié)同模式。

1.四共原則與四力協(xié)同

四共原則即目標(biāo)共識(shí)、制度共立、內(nèi)容共建、成效共評(píng)。圍繞遵從國家意志、體現(xiàn)學(xué)校訴求、傾聽家長意見、指向?qū)W生成長需要的大背景，依據(jù)辦學(xué)理念，由學(xué)校主導(dǎo)，師生、家長、社會(huì)共同參與提出、詮釋、認(rèn)同、確立學(xué)校的育人目標(biāo)，規(guī)劃出“六年一體”的家校協(xié)同內(nèi)容及學(xué)生、家長的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)出多元治理理念下的共同參與。

四力協(xié)同即學(xué)校的力量、教師的力量、家長的力量和社會(huì)的力量。學(xué)校倡導(dǎo)積極真誠邀請(qǐng)家長進(jìn)入校門，使家長在近距離、零距離與學(xué)校接觸過程中了解學(xué)校、熟悉學(xué)校的管理理念、教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。讓家長在家校協(xié)同模式中由被動(dòng)變主動(dòng)，提升自身教育素養(yǎng)和能力，成為學(xué)校與教師教育孩子過程中的助手和合作者，而非旁觀者。教師在家校協(xié)同模式中提升自我，明確自身角色定位與職責(zé)，與學(xué)生家長面對(duì)面交流，聽取家長在孩子教育中遇到的問題，為其提供指導(dǎo)幫助。聯(lián)合社區(qū)中的社會(huì)工作者、醫(yī)療工作者、交通工作者等主要人員，守護(hù)好學(xué)生健康成長的土壤，為孩子在社會(huì)中生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、成長等創(chuàng)造健康安全的環(huán)境，提供支持與支撐力量。

2.雙堂雙通道——家長進(jìn)課堂與家長講堂

我校在家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作中以開展“家長進(jìn)課堂”與“家長講堂”為主，目前，學(xué)校已形成相應(yīng)的機(jī)制與內(nèi)容，讓家長通過參與學(xué)?；顒?dòng)、專家及教師講座，近距離參與到學(xué)校教育中，明確家校合力的重要性，讓家長更加支持老師們的工作，截止到2023年5月8日，我校的“家長進(jìn)課堂”共開展了71期，進(jìn)課堂家長達(dá)2000人次；每月一次的“家長講堂”到現(xiàn)在已開辦了22期，自愿主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的家長共計(jì)4000人次。

（三）提升教師家庭教育指導(dǎo)能力

當(dāng)前“學(xué)習(xí)提升意識(shí)不足”“資源方法途徑不清”“客觀現(xiàn)實(shí)條件阻礙”是制約教師家庭教育指導(dǎo)力的提升的主要因素。因此，中小學(xué)教師應(yīng)積極探索家庭教育指導(dǎo)力的提升途徑，利用內(nèi)驅(qū)力自我提升，借助同伴力互助提升，突破現(xiàn)實(shí)阻礙高效提升。

作為教師，我們首先需要掌握科學(xué)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)、心理學(xué)和社交學(xué)知識(shí)，同時(shí)要具備溝通了解家長需求的能力、分析家長痛點(diǎn)難點(diǎn)的能力、設(shè)計(jì)組織與實(shí)施家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的能力、進(jìn)行家庭教育研究的能力以及提供個(gè)性化指導(dǎo)服務(wù)的能力。這些核心能力就是教師家庭教育指導(dǎo)的勝任力。其次教師也可對(duì)家庭教育課程進(jìn)行研發(fā)，采取專家引領(lǐng)、同伴互助的方式研發(fā)出經(jīng)典的、適合本校的家庭教育課程。[3]教師之間也可成立學(xué)習(xí)共同體，通過同伴互助方式進(jìn)行學(xué)習(xí)提升，研修共同體被認(rèn)為是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展最為有效的方式；通過主題沙龍、有書共讀等活動(dòng)，成員可以分享交流自己在家庭教育指導(dǎo)方面遇到的困惑、難點(diǎn)和痛點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和提升策略，互通有無，啟發(fā)借鑒，營造學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)習(xí)提升合力。

（四）樹立家長家庭教育主體意識(shí)

樹立家長的家庭教育主體意識(shí)是新時(shí)代孩子健康成長的關(guān)鍵。通過積極參與孩子的教育、建立親密的親子關(guān)系、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和責(zé)任感、以身作則以及尋求專業(yè)幫助，家長可以更好地發(fā)揮自己在孩子教育中的作用，為孩子的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過程中，家長不僅能夠陪伴孩子成長，更能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長和提升，為家庭和社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

國家各項(xiàng)政策、法規(guī)已明確家庭教育的重要性，標(biāo)志著家庭教育全面納入法治實(shí)施軌道。小學(xué)作為實(shí)施義務(wù)教育的主陣地，教育工作者要具有時(shí)代使命感、教育責(zé)任感，希望可以通過社會(huì)、學(xué)校、教師、家庭四力合作、同心同力、共同助力學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，助力教師德育育人能力的提升，助力學(xué)校德育工作的開展，助力家長科學(xué)育兒能力的提升，實(shí)現(xiàn)家庭教育的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，提升家庭教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]漆濤，田敬峰.多措并舉提升家庭教育指導(dǎo)能力[N].中國社會(huì)科學(xué)報(bào)，2023-08-25（008）.

[2]朱建芳.班主任家庭教育指導(dǎo)力提升的有效途徑[J].科教文匯，2022（16）：21-23.

[3]國曉華.中小學(xué)教師家庭教育指導(dǎo)的困境與突破[J].繼續(xù)教育研究，2021（06）：50-52.