【摘要】少數(shù)民族大學生是民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的重要力量，其思想政治教育關(guān)系著民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)系著民族團結(jié)和國家統(tǒng)一。因此做好少數(shù)民族大學生思想政治教育工作具有重大意義。文章從學生、思想政治教育工作者以及學校三個方面提出加強和改進少數(shù)民族大學生思想政治教育的相應(yīng)對策，為少數(shù)民族大學生思想政治教育工作不斷完善發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族∣大學生∣民族地區(qū)∣思想政治教育∣中國共產(chǎn)黨

習近平在黨的二十大報告指出：“以筑牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區(qū)域自治制度，加強和改進黨的民族工作，全面推進民族團結(jié)進步事業(yè)”[1]。強調(diào)了教育以及少數(shù)民族工作的重要性，為少數(shù)民族大學生思想政治教育工作指明道路。由于民族地區(qū)特殊的社會文化環(huán)境，客觀上決定了少數(shù)民族大學生的價值觀念存在較大差異，因此要進一步加強和改進少數(shù)民族大學生思想政治教育工作。

一、少數(shù)民族大學生思想政治教育的必要性

少數(shù)民族大學生是我國穩(wěn)定邊疆、促進民族地區(qū)發(fā)展的中堅力量，同時也是促進民族團結(jié)的重要紐帶，少數(shù)民族大學生的政治素養(yǎng)如何，不僅關(guān)系到國家的繁榮安定，同時還關(guān)系到自身發(fā)展。

（一）少數(shù)民族大學生全面發(fā)展的需要

少數(shù)民族大學生是一個特殊的群體，由于社會發(fā)展迅速以及教育改革力度的加大，少數(shù)民族大學生的自我意識和民族意識開始逐漸覺醒，主體性較強。大學生活是一個全新、廣闊的世界，他們本應(yīng)處于樂觀、積極進取的狀態(tài)。進入大學后，原本熟悉的人文和社會環(huán)境均發(fā)生變化。不僅要面對語言局限帶來的學習壓力，而且在日常生活、人際交往中更容易產(chǎn)生自卑心理，心理素質(zhì)相對脆弱，這些問題都會影響少數(shù)民族大學生心理健康發(fā)展。對他們進行思想政治教育，確保心理健康和人格健全，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。少數(shù)民族大學生要想適應(yīng)多元文化，扎實的基礎(chǔ)知識、堅定的政治立場和政治態(tài)度十分重要。

（二）少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

少數(shù)民族大學生是民族地區(qū)的希望，是促進民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的重要力量。少數(shù)民族地區(qū)要想獲得長遠發(fā)展，就需要大批的人才支撐。由于民族地區(qū)地理位置較為偏僻，經(jīng)濟發(fā)展水平低，自然條件和生活環(huán)境相對艱苦，很多內(nèi)地人才不愿意到邊疆支援建設(shè)。近年來，國家積極倡議在民族地區(qū)推廣和實施“人才引進”計劃，致力于吸納更多沿海和內(nèi)地高素質(zhì)人才支援民族地區(qū)，但建設(shè)家鄉(xiāng)的重擔更多地落在廣大少數(shù)民族大學生身上，需要他們利用學到知識去建設(shè)家鄉(xiāng)，為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻自己的力量[2]。

（三）維護國家統(tǒng)一和邊疆穩(wěn)定的需要

一些境外勢力向高校進行思想文化滲透，歪曲事實，煽動民族仇恨，鼓動宗教狂熱，妄圖用宗教干預(yù)高校教育，從精神上控制青年一代，拉攏一些政治意識淡薄的少數(shù)民族大學生參加反動組織，從而達到分裂中國的目的，對國家的利益造成極大的威脅。要想維護祖國統(tǒng)一和邊疆穩(wěn)定，促進經(jīng)濟發(fā)展，必須重視少數(shù)民族大學生的思想政治教育，使大學生正確認識民族、宗教和國家的關(guān)系，牢固樹立馬克思主義五觀，牢固樹立“四個認同”和“三個離不開”的思想，并將之內(nèi)化為少數(shù)民族大學生的價值觀念，外化為少數(shù)民族大學生的實際行動，從而形成堅定的信念和統(tǒng)一的意志，為祖國的統(tǒng)一和邊疆的穩(wěn)定服務(wù)。

二、推進少數(shù)民族大學生思想政治教育的對策

少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作要從實際出發(fā)，通過少數(shù)民族大學生自身、學校以及教師三個維度去探索少數(shù)民族大學生思想政治教育的對策，為民族地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)輸送更多優(yōu)秀少數(shù)民族大學生。

（一）強化少數(shù)民族大學生政治意識

增強少數(shù)民族大學生學習漢語的自覺性。引導(dǎo)他們從中國、世界發(fā)展的趨勢、從民族發(fā)展與繁榮的角度認識學習漢語的重要性，從而增強學習漢語的積極性。根據(jù)少數(shù)民族大學生漢語基礎(chǔ)薄弱、知識水平參差不齊與民族特性等方面考慮，學校可以適當放寬某些科目的學習要求，提高他們擅長領(lǐng)域的要求，因材施教，為少數(shù)民族大學生創(chuàng)造與漢族學生溝通的機會。

構(gòu)筑少數(shù)民族大學生中華民族共同體意識。培養(yǎng)學生的文化自覺性，應(yīng)重視少數(shù)民族大學生在思想政治教育中的主體地位。在行動上倡導(dǎo)民漢教師、民漢班級、民漢學生之間互相結(jié)對子，更好地進行交流、學習。通過專題報告會、交流會等形式，向少數(shù)民族大學生展示改革開放以來中國在各個方面所取得的成就，增進對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的“四個認同”。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

加強少數(shù)民族思想政治教育工作者隊伍建設(shè)。少數(shù)民族大學生與少數(shù)民族教育工作者有著民族、地域、文化等各個方面的強烈認同感，他們更愿意與本民族思想政治教育工作者溝通，因此建設(shè)一支符合高素質(zhì)的少數(shù)民族思想政治教育工作者隊伍，能夠更有效地開展工作。漢族教師也應(yīng)該積極主動學習少數(shù)民族語言，了解他們的文化，更加有效地掌握少數(shù)民族大學生的思想動態(tài)。

提高科研水平。高校應(yīng)制定實施培訓方案，設(shè)立專門的培訓項目及資金，重點圍繞思想政治、理論知識、專業(yè)能力等內(nèi)容，讓教師分批前往對口援建或建立合作關(guān)系的內(nèi)地高校交流學習，對中青年教師骨干要進行重點培養(yǎng)，強化高校思想政治教育者尤其是民族教師的馬克思主義理論基礎(chǔ)和思想政治教育的基本理論方面的專業(yè)知識，以及開展思想政治教育相關(guān)的教育學、心理學以及各少數(shù)民族的傳統(tǒng)文化和風俗習慣等知識，更加切合少數(shù)民族大學生的實際[3]。

提高思想政治教育隊伍的能力。要培養(yǎng)高校教師與時俱進的進步觀念，使其不斷更新知識、儲備知識，提高自身理論修養(yǎng)。思想政治教育者還必須具備管理意識和管理能力，應(yīng)該能夠獨自嫻熟搜集所需資源、組織各類活動。具有敏銳的領(lǐng)悟和研究能力，能夠準確把握黨的政策理論，聯(lián)系和學生密切相關(guān)的實際，利用各種知識技能認清問題的本質(zhì)，剖析學生的思想動向，有針對性地開展教育工作。同時還要注重提升自身精神品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理健康素質(zhì)。

堅持“以人為本”的原則?！耙匀藶楸荆褪且讶嗣竦睦孀鳛橐磺泄ぷ鞯某霭l(fā)點和落腳點，把人民群眾作為推動歷史前進的主體，不斷滿足人的多方面需要和實現(xiàn)人的全面發(fā)展”。以人為本的原則要求高校的思想政治教育在內(nèi)容的制定、工作的落實上，充分考慮少數(shù)民族大學生群體的需求，實現(xiàn)群體和諧發(fā)展。

（三）優(yōu)化高校教育模式

創(chuàng)新教育內(nèi)容和教學方法。教師在對少數(shù)民族大學生進行思想政治教育過程中，應(yīng)注意將教學與育人進行有機融合，反對傳統(tǒng)教條式的灌輸方法。重視課堂教學效果和學生興趣的培養(yǎng)，從學生實際出發(fā)，采用多樣的教學手段，在教學過程中要擅于設(shè)置教學情境，優(yōu)化少數(shù)民族思想政治教育課程體系，合理設(shè)置宣傳、推廣民族政策和優(yōu)秀民族文化的相關(guān)課程，讓學生了解我國各民族發(fā)展的歷史淵源，通曉中華民族的含義及意義，使少數(shù)民族大學生學會運用馬克思主義的民族觀、世界觀來分析問題、解決問題。要緊跟時事，與時俱進地開展教學活動，密切聯(lián)系少數(shù)民族大學生所關(guān)心的社會熱點問題。既充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又尊重學生的主體性。

加強學生社會實踐環(huán)節(jié)。鼓勵少數(shù)民族大學生結(jié)合自己的所學專業(yè)，開展相關(guān)實踐活動。使他們能在鞏固所學知識的同時，發(fā)揮自己的特長，在實踐中查缺補漏，使他們和本民族的建設(shè)發(fā)展相聯(lián)系，增強自信心。在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學生到較發(fā)達地區(qū)參觀、訪問和學習，激發(fā)他們奮發(fā)向上，建設(shè)家鄉(xiāng)和報效祖國的熱情。同時，鼓勵學生就耳聞目睹，結(jié)合自身所學專業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，開展一些能力范圍內(nèi)的科研實踐。通過開展形式多樣的課外教學活動，提高少數(shù)民族大學生的精神境界，使他們形成健康的三觀。

加強校園精神文化建設(shè)。民族地區(qū)高?？梢詫㈩H具特色的少數(shù)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整合、融入到當代文化中，形成一種極具民族特色的現(xiàn)代校園精神文化，從而豐富各族大學生的精神世界。例如，在課堂上，將各少數(shù)民族的一些民族藝術(shù)、文學作品、民族風俗，以及少數(shù)民族抗敵御辱保家衛(wèi)國的英雄事跡、歷史人物等，作為思想理論課教學的素材；在課堂外，舉辦各種形式的社會實踐活動，高度重視少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，給廣大少數(shù)民族大學生展示家鄉(xiāng)風情和個人才藝的舞臺，激發(fā)少數(shù)民族大學生的民族自豪感。通過各式各樣校園文化的陶冶，不僅促進了民族大團結(jié)，而且達到了育人目的。

三、結(jié)語

少數(shù)民族大學生是邊疆經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定的重要力量，少數(shù)民族大學生與漢族大學生一樣，在成長過程中，具有一定共性，同時具有一定特殊性。因此，對于他們思想政治教育中存在的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地提出解決方案。根據(jù)少數(shù)民族大學生的特點，通過強化少數(shù)民族大學生政治意識、加強高校隊伍建設(shè)及優(yōu)化高校教育模式等方式進行改進，創(chuàng)造性地開展少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作，不僅關(guān)系到國家長治久安和社會穩(wěn)定，而且關(guān)系到少數(shù)民族大學生自身健康發(fā)展，為民族地區(qū)培養(yǎng)更多建設(shè)性人才具有重要意義。

參考文獻

[1] 習近平.習近平談治國理政（第3卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[2] 姚夢婕.南疆高校少數(shù)民族大學生思想政治教育問題與對策研究[D].成都：四川師范大學，2017.

[3] 熱庫亞古麗·吾甫爾.新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育面臨的問題與對策研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2011.

（作者簡介：梁靜雯，遼寧師范大學馬克思主義學院碩士研究生，從事思想政治教育研究）