火煥霞

摘 要：以小學(xué)高年級(jí)教學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)參考近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)獲得的資料進(jìn)行系統(tǒng)地歸納之后，發(fā)現(xiàn)目前有關(guān)家校共育方面的教學(xué)資料相對(duì)有限，從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的研究中發(fā)現(xiàn)，家校合作配合還不夠緊密，沒(méi)有將學(xué)生放在教學(xué)的重心位置，某種程度上阻礙了學(xué)生今后的成長(zhǎng)與進(jìn)步，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，基于此提出了相關(guān)的教學(xué)改進(jìn)方法，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)教學(xué)實(shí)踐提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；家校合作；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0093-03

家校共育這種教學(xué)模式是語(yǔ)文教學(xué)改革中的重要方面，家庭和學(xué)校的密切合作，使學(xué)校能夠得到家庭的充分支持，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教育；家庭可以得到學(xué)校的指導(dǎo)，掌握家庭教育的方法，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。家校合作共育的教育模式雙方之間是平等的合作關(guān)系，也是一種相互支持與配合的雙向活動(dòng)，二者一定要相互理解，做好溝通，以便于為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、家校共育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）趣味性原則

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)積累少，身心發(fā)展不成熟，在家校共育的教學(xué)模式下，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展一定要堅(jiān)持趣味性原則。必須要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，科學(xué)地設(shè)計(jì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容與課外教學(xué)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，形成思想的統(tǒng)一，進(jìn)而給予學(xué)生思維上、情感上以及行為上的指導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的探索興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要價(jià)值，為全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供教育支撐。

（二）拓展性原則

目前，在雙減政策持續(xù)深度推進(jìn)過(guò)程中，教育已經(jīng)走向了現(xiàn)代化的發(fā)展征程，信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效應(yīng)用，對(duì)打造高質(zhì)量的課堂具有重要作用。教師在教學(xué)中基于教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，利用信息化資源為學(xué)生播放圖片、視頻等，將抽象的、難以理解的知識(shí)具體化，有益于幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，一定程度上能夠降低學(xué)習(xí)上的難度，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中扎實(shí)掌握知識(shí)要點(diǎn)。在家長(zhǎng)育兒中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以搜集更多家庭教育知識(shí)，與教師的良性互動(dòng)，可找準(zhǔn)學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在內(nèi)容上、形式上，展開(kāi)針對(duì)性的教育，有利于為學(xué)生提升學(xué)習(xí)知識(shí)的技能奠定基礎(chǔ)[1]。

（三）創(chuàng)新性原則

家校共育模式自推進(jìn)以來(lái)廣受教師與家長(zhǎng)認(rèn)可，教師基于新課程教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，為強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及全面高效的發(fā)展鋪平了道路?；诩倚９灿慕虒W(xué)模式，讓教學(xué)活動(dòng)走出了課堂，通過(guò)精心安排創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)展開(kāi)合作共育，拉進(jìn)了學(xué)生與家長(zhǎng)之間的距離，構(gòu)建了良好的親子關(guān)系，同時(shí)還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲了很多樂(lè)趣，真正地達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。

二、家校共育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題分析

（一）未能凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，大部分教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法都比較單一，沒(méi)有結(jié)合素質(zhì)教育改革的推進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，雖然能夠系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)，但是在教學(xué)過(guò)程中忽視了與學(xué)生的深度互動(dòng)，沒(méi)有凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，由于學(xué)生參與課堂興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、行為上形成了定勢(shì)，阻礙了其綜合素養(yǎng)的提升與今后的成長(zhǎng)。從家庭育兒的角度來(lái)看，現(xiàn)如今學(xué)生大多為獨(dú)生子女，因此在日常生活中家長(zhǎng)比較溺愛(ài)孩子，并未遵照教師要求展開(kāi)教學(xué)，過(guò)于寵溺孩子導(dǎo)致其任性驕縱，雖然是尊重了學(xué)生個(gè)體，但是與學(xué)校教育理念下的學(xué)生主體地位的定位并不適合，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）忽視了學(xué)生興趣的延伸與培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重視積累的學(xué)科，小學(xué)階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，教師的教育方法對(duì)學(xué)生具有重要影響。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)事物的認(rèn)知已經(jīng)不僅僅停留在表面上，如果教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的興趣，那么不僅會(huì)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)積極性下降，而且還會(huì)限制學(xué)生的知識(shí)視野。目前，部分小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在課上的效率不高，在課后教師與家長(zhǎng)聯(lián)系得也不夠密切，對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)不足。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，學(xué)生只是在固有的安排下展開(kāi)學(xué)習(xí)，缺乏自己的獨(dú)立思考，綜合能力不強(qiáng)，不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)需求。在家庭育兒上，只有極少數(shù)的家庭能夠基于學(xué)生興趣與學(xué)校做好對(duì)接，部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ鞣泵?duì)于教師的安排常常產(chǎn)生不滿(mǎn)，又因?yàn)檫@一階段的學(xué)生本身比較頑皮淘氣，因此常常嚴(yán)厲地對(duì)待學(xué)生，雖然在家長(zhǎng)強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度下，學(xué)生能夠展開(kāi)學(xué)習(xí)，但是取得的學(xué)習(xí)效果并不好，還影響了家人之間的親密關(guān)系[2]。

（三）對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用不充分

隨著信息科技手段不斷發(fā)展，學(xué)生在日常生活中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以接觸到更多學(xué)習(xí)資源，如果合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生拓寬視野，積累教學(xué)素材具有重要作用，但是如果對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用效果不好，則會(huì)影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。信息化時(shí)代的到來(lái)，為教師展開(kāi)教學(xué)提供更多資源，不過(guò)部分教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用得并不充分，而學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中擁有很多機(jī)會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)，如果教師依舊沿用單一老化的教學(xué)模式與案例，與當(dāng)前學(xué)生成長(zhǎng)階段面臨的新形勢(shì)存在脫軌的情況，那么會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有可能加深教師與學(xué)生之間的矛盾，不利于打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

（四）沒(méi)有積極地組織落實(shí)課外活動(dòng)

隨著新課程改革的逐漸深化，家校共育的形式化越來(lái)越多元化，在學(xué)校、家長(zhǎng)和教師共同的努力下不斷創(chuàng)新，滿(mǎn)足了當(dāng)前學(xué)生的教育訴求，有利于學(xué)生在良好的環(huán)境和氛圍下展開(kāi)學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。不過(guò)從當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的模式來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展大多集中在課內(nèi)，例如閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等等，雖然語(yǔ)文需要大量的積累，但是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)教學(xué)活動(dòng)都是這樣的定勢(shì)，必然會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課外教學(xué)活動(dòng)同樣是這樣的情況，教師并未與家長(zhǎng)形成良好的對(duì)接，主要存在以下幾種情況：一是教師安排的活動(dòng)沒(méi)有課外實(shí)踐類(lèi)內(nèi)容，主要是對(duì)課上所學(xué)的鞏固；二是教師的課外活動(dòng)安排沒(méi)有問(wèn)題，但是因?yàn)榧议L(zhǎng)工作繁忙，無(wú)法與教師形成良好配合；三是部分家長(zhǎng)為了讓孩子贏在起跑線上，做了其他課外安排，與教師的安排形成沖突，因此影響了家校合作的展開(kāi)效果。

三、家校共育背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的有效方法探析

（一）尊重學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)家校之間深度交流

基于家校共育背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的主體地位是否能夠得到切實(shí)體現(xiàn)是當(dāng)前提升教學(xué)成效的重點(diǎn)，之所以將此問(wèn)題放在關(guān)鍵位置，這是由學(xué)生是否真正地進(jìn)行了自主思考、自主學(xué)習(xí)以及積極探究與合作所決定的。只有將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，才能更好地挖掘其潛在的學(xué)習(xí)能力，教師基于此可以按照學(xué)生喜歡的方式為學(xué)生安排個(gè)性化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在家校合作的教學(xué)模式下，為提高教學(xué)效率，一定要實(shí)現(xiàn)家校之間的深度交流，校園教學(xué)中因?yàn)榻處煴旧淼膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)比較強(qiáng)，因此將學(xué)生作為教學(xué)重心展開(kāi)教學(xué)并不困難，而部分家長(zhǎng)并沒(méi)有充足的育兒經(jīng)驗(yàn)，在家校合作中尚不能很好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此背景下，教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)家長(zhǎng)在教育中遇到的問(wèn)題進(jìn)行收集，回收調(diào)查問(wèn)卷后，針對(duì)不同問(wèn)題做好回復(fù)，并通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)和微信學(xué)習(xí)群等通知，以此幫助家長(zhǎng)提升教育素養(yǎng)[3]。

（二）找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)資源

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中必不可少的教學(xué)工具，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要影響，在人文素養(yǎng)提升與文化底蘊(yùn)提升等方面起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。為提高家校共育的教學(xué)成效，在教學(xué)改革期間教師和家長(zhǎng)同需要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)于在校教育來(lái)說(shuō)首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使其主動(dòng)進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，應(yīng)避免占用大量時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而使其更好地發(fā)揮自身主動(dòng)性，才可進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)文能力。

在教學(xué)資源的利用上，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的變通與拓展，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更具趣味性與生活化，從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，與學(xué)生當(dāng)前成長(zhǎng)階段相符。以《祖父的園子》這一課教學(xué)為例，教師在課堂教育中可以采用情境教學(xué)法，通過(guò)打造“祖父的園子”讓學(xué)生仿佛有身臨其境之感，可以更好地與文章作者產(chǎn)生情感上的鏈接，可以更加深刻地體會(huì)到作者對(duì)祖父園子的懷念之情。在情景化的教學(xué)模式下讓學(xué)生展開(kāi)更加深入的思考，有助于提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。與家長(zhǎng)的共育可以在課后讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文作者蕭紅以及其作品《呼蘭河傳》，既能夠節(jié)約課堂科普時(shí)間，又保障了教學(xué)的延展性。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，巧用信息化技術(shù)活躍氛圍

基于家校共育的教育背景，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，要想突出本教育模式的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校要注重建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，一方面是為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供一個(gè)信息交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打破傳統(tǒng)家校共育的局限性，另一方面巧用信息化等技術(shù)手段活躍氛圍，為小學(xué)生打造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其展開(kāi)學(xué)習(xí)提供更多優(yōu)良的渠道，激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)有效提升。當(dāng)前的教育改革將學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)放在重要位置，無(wú)論是學(xué)校還是家庭同樣是學(xué)生成長(zhǎng)之中最為重要的環(huán)境，能否保障教育工作開(kāi)展的全面性對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，從學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展來(lái)看，在信息化技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支撐下，其能夠接觸到更多學(xué)習(xí)上的素材，在教師和家長(zhǎng)的良性引導(dǎo)下，對(duì)其語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升與個(gè)人成長(zhǎng)均有不可忽視的作用。

首先，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)隱私的前提下，教師可以利用微信群將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、德育教育進(jìn)展反饋給家長(zhǎng)，根據(jù)教學(xué)主題不同適當(dāng)時(shí)候可以讓家長(zhǎng)在課后與教師做好深度互動(dòng)，并基于此展開(kāi)課外活動(dòng)，共同來(lái)督促學(xué)生健康發(fā)展。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)資源平臺(tái)，為家長(zhǎng)育兒提供一定的學(xué)習(xí)材料，例如微信公眾號(hào)，定期在上面分享一些正面的家庭教育文章，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建融洽的家庭氛圍。最后，在信息化技術(shù)支撐下，還可創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改變以往單一的教師評(píng)價(jià)模式。其一是可以對(duì)學(xué)生在家的言行舉止、學(xué)習(xí)效果和在家表現(xiàn)進(jìn)行反饋，其二是可以對(duì)學(xué)生在校的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生參與課外實(shí)踐情況、德育教育情況、勞動(dòng)參與情況等諸多個(gè)方面，讓家長(zhǎng)在家校合作中擁有更強(qiáng)的參與感，進(jìn)而促使其與教師做好交流，為學(xué)生更好地成長(zhǎng)一致努力[4]。

（四）重視開(kāi)展課外活動(dòng)，促使家校共育成果落實(shí)

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)總體情況來(lái)看，很多學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展基本完全依賴(lài)課內(nèi)教學(xué)，對(duì)課外活動(dòng)的開(kāi)展并不重視，尤其是像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這樣的主要科目全部的教學(xué)活動(dòng)均體現(xiàn)在課堂上，一味地強(qiáng)迫學(xué)生在完全僵化的教學(xué)模式中參與教學(xué)討論，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，與其當(dāng)前身心成長(zhǎng)情況不符，不僅沒(méi)有有效提升教學(xué)質(zhì)量，還影響了學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。家校共育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，為課外活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，考慮到了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮與延展，還可拉進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)和教師之間的距離，促使家校共育成果更好地的落實(shí)，達(dá)到共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的目的。

以《七律·長(zhǎng)征》這一課的學(xué)習(xí)為例，課文講述了毛主席率領(lǐng)中央紅軍越過(guò)岷山的經(jīng)過(guò)，回顧了長(zhǎng)征一年以來(lái)所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的考驗(yàn)后，國(guó)內(nèi)解放勝利在望，抒發(fā)了毛主席滿(mǎn)腔的激情，奠定了全詩(shī)雄渾博大的基調(diào)。教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生更好地體悟其中的感情，理應(yīng)細(xì)致地將紅軍長(zhǎng)征的故事為學(xué)生做好科普，但是課上的時(shí)間是有限的，教師可以選擇有關(guān)長(zhǎng)征時(shí)期的電影片段在課堂上播放，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)這也是加強(qiáng)學(xué)生思政修養(yǎng)的良好途徑。在課外活動(dòng)擴(kuò)展上，教師可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生觀看《長(zhǎng)征》完整版的電影，也可以讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到歷史博物館學(xué)習(xí)積累相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生與祖國(guó)民族歷史的聯(lián)系，使其產(chǎn)生濃烈的家國(guó)情懷，意識(shí)到自己身上承擔(dān)的建設(shè)祖國(guó)的重任，進(jìn)而督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用家校共育的教學(xué)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提高教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)模式非常具有全面推廣的價(jià)值。為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，學(xué)校要深刻意識(shí)到自己在這種教學(xué)模式下的引導(dǎo)性，與家長(zhǎng)主動(dòng)做好溝通，同時(shí)家長(zhǎng)也要積極地配合學(xué)校，促進(jìn)全過(guò)程育人的思想得以貫徹落實(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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