冒立敬

摘 要：多元化教學(xué)的本質(zhì)是將學(xué)生作為教育主體，根據(jù)不同學(xué)生的性格、興趣以及綜合素質(zhì)等方面的特征，采用各類針對性的方式開展教學(xué)，目的在于提升教學(xué)效果，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章對現(xiàn)存高中思想政治教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，針對性地提出了結(jié)合時事熱點、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、融合案例分析法、采用生活化教學(xué)、設(shè)置游戲化教學(xué)和借助實踐性教學(xué)等多元化教學(xué)的運用策略，旨在通過這些策略的應(yīng)用，可以有效地提高高中思想政治教學(xué)的綜合質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；高中思想政治教學(xué)；教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.2? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）20-0240-03

高中思想政治課程是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)的重要課程之一，然而在實際的教學(xué)過程中，普遍存在教學(xué)模式僵化、缺少創(chuàng)新，理論與實踐相脫離的問題。為提升教學(xué)效果，有效地解決這些問題，本文將探討多元化教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運用策略，以期為高中思想政治教師提供一定的參考與建議。

一、多元化教學(xué)的理論概述

多元化教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要包括建構(gòu)主義教育理論、多元智能理論、教育心理學(xué)等。建構(gòu)主義教育理論、多元智能理論、教育心理學(xué)這三種教育學(xué)理論，都為多元化教學(xué)的理論提供了重要的指導(dǎo)思想，使得多元化教學(xué)具有良好方向發(fā)展。

（一）建構(gòu)主義教育理論

建構(gòu)主義教育理論將學(xué)習(xí)的過程視為個人建構(gòu)知識體系的過程，而學(xué)生便是建構(gòu)體系的主體。在建構(gòu)主義教育理論中，學(xué)習(xí)被視為個體與環(huán)境互動的過程，學(xué)生通過將新的經(jīng)驗和知識與已有的知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，建構(gòu)自己的認(rèn)知模式和知識體系。而基于建構(gòu)主義的多元化教學(xué)，本質(zhì)是對學(xué)生個人心理成長過程的再重組過程，需要教師根據(jù)學(xué)生的性格、興趣等因素進(jìn)行綜合考量，并采取針對性的教學(xué)方式和手段，以幫助學(xué)生完成個人知識體系的構(gòu)筑。在建構(gòu)主義教育理論中，教師的角色是引導(dǎo)者和支持者，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì)特征，實施針對性的教學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)而幫助其建構(gòu)個人知識體系。

（二）多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為每個學(xué)生都具有多種智能，教育應(yīng)該發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的各種智能，而不僅僅是注重發(fā)展學(xué)生的語言和邏輯數(shù)學(xué)智能，教育應(yīng)該滿足每個學(xué)生個體的需求和興趣，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身所具有的多種智能。同時，多元智能理論強調(diào)教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和需求，以個體化的方式提供教育服務(wù)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同智能類型，采用不同的教學(xué)策略和方法，以滿足學(xué)生個體化的需求和興趣。例如，對語言智能相對較強的學(xué)生，可以采用口頭表達(dá)、寫作、講演等教學(xué)策略；對身體運動智能相對較強的學(xué)生，可以采用體育活動、戲劇表演等教學(xué)策略；對音樂智能相對較強的學(xué)生，可以采用音樂欣賞、音樂制作等教學(xué)策略。而這為多元化教學(xué)打下了一定的理論基礎(chǔ)。

（三）教育心理學(xué)理論

教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)關(guān)聯(lián)后的產(chǎn)物，即通過采取刺激與反饋促使個體共情能力的提升，進(jìn)而接受外界觀點，實現(xiàn)自我認(rèn)知的過程，該過程是主觀且以個體為中心的，因而在教育的過程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體位置，深入挖掘?qū)W生的情感認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。而多元化教學(xué)應(yīng)本著“有教無類、因材施教”的準(zhǔn)則，充分考慮學(xué)生的個體差異以及需求，采取針對性的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識的深化以綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和動機(jī)等方面的發(fā)展。

二、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講授、學(xué)生聽講”的單一模式。這種教學(xué)模式缺乏互動性和多樣性，導(dǎo)致學(xué)生容易感到枯燥和乏味，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性。并且傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)強調(diào)記憶和背誦，缺乏探究和創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維發(fā)展，同時，部分教師過于依賴課件、講義，缺乏對知識點的實際理解以及和學(xué)生間的交流，導(dǎo)致學(xué)生難以體會探索和發(fā)現(xiàn)的樂趣，難以全面地理解和掌握知識點。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對枯燥

當(dāng)前，高中思想政治教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容相對枯燥的問題比較突出，部分教師往往只關(guān)注教材中的知識點，注重知識灌輸，更關(guān)注歷史上的事件和人物，缺乏實際性和時代性，忽略了引入與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和新聞事件等，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時，在思想政治教學(xué)中，部分教師往往只講解理論知識，而沒有將知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解停留在表面，難以理解其蘊含的深意。

（三）教學(xué)方法不夠多元

教學(xué)方法不夠多元是一個普遍存在的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往局限于書本而脫離實際，因而原本應(yīng)當(dāng)以脈絡(luò)形式展現(xiàn)的教學(xué)信息被分割為一個個孤立的知識點，進(jìn)而使得教學(xué)模式向著器學(xué)且僵化的方面發(fā)展，失去其在對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品格和良好德行的本質(zhì)。

（四）學(xué)生參與興趣較低

學(xué)生缺乏參與興趣往往是因為他們無法理解和感受到思想政治教學(xué)的重要性和意義，當(dāng)教學(xué)的過程被分割為無數(shù)孤立的知識點而無法連接為知識網(wǎng)絡(luò)時，則其便已然失去了幫助學(xué)生形成正確的道德觀念和人生價值觀的作用，思想政治教學(xué)應(yīng)不僅僅是對政治體系和思想理論的傳授，而應(yīng)該是對學(xué)生靈魂的培育和塑造，使學(xué)生能夠理解政治和思想的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生的自由精神和獨立思考能力，即通過思想和道德的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起正確的品德觀念，進(jìn)而對社會做出貢獻(xiàn)。在這個過程中學(xué)生獲得了自我提升，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)今的高中思想政治教學(xué)所缺乏的正是這一過程。

三、多元化教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的運用策略

（一）結(jié)合時事熱點，豐富教學(xué)內(nèi)容

為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解和掌握政治知識。而結(jié)合時事熱點是一種行之有效的方法，可以使學(xué)生更好地理解政治理論，同時也能激發(fā)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合新聞熱點、社會現(xiàn)象、政策法規(guī)等實際案例，講解政治理論，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，同時幫助學(xué)生深度理解所學(xué)知識。例如，在講解“公民”的概念時，可以結(jié)合當(dāng)下國內(nèi)外發(fā)生的公民權(quán)相關(guān)新聞等實例，讓學(xué)生了解民主的實際含義和應(yīng)用場景，借助對以上內(nèi)容的結(jié)合，深化學(xué)生對相應(yīng)政治理論的理解程度。教師還可將時事熱點與課堂討論結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，分析時事事件中的政治因素和背景，進(jìn)而探討政治理論在當(dāng)今社會的實際應(yīng)用。還可以采取設(shè)計小組研究項目的策略，圍繞某一時事熱點進(jìn)行深入研究。在研究過程中，學(xué)生需要收集和分析大量的政治信息，參與討論和交流，最終形成研究報告，如此學(xué)生可以通過自主搜索和閱讀各種時事新聞和政治評論文章，加深對政治知識的理解，并了解當(dāng)今世界各國政治體制的運作方式、政策法規(guī)的制定過程以及政治事件的背后故事，從而更好地理解和掌握政治知識。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增添教學(xué)活力

教學(xué)情境是指通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探索，以幫助學(xué)生更加深刻地了解所探求的知識，并且借助求知過程增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在高中思想政治教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境可以增添教學(xué)活力，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“公民義務(wù)”時，教師可以設(shè)計一個情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中扮演不同的角色，以此通過角色的交互了解公民的義務(wù)和責(zé)任。通過對真實情景的還原，將政治理念的演變過程通過表演的形式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生理解相關(guān)知識的本質(zhì)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注意，教學(xué)情境要與政治知識緊密相關(guān)，可以通過舉例、引用新聞等方式引導(dǎo)學(xué)生了解真實的政治場景，同時教學(xué)情境要具有情感色彩，盡可能地還原場景，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的情感、認(rèn)知和技能全面發(fā)展。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情境，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度，提升教學(xué)效果。

（三）融合案例分析法，加深對知識的理解與記憶

案例分析法是一種常見的教學(xué)方法，通過實例案例講解知識點，將復(fù)雜案例中的知識點拆解，能實現(xiàn)對政治理論和政策法規(guī)的深度教學(xué)。例如，在講解“國家治理體系”的概念時，教師可以通過案例分析的方式，讓學(xué)生了解國家治理體系的實際運作情況。通過案例分析，學(xué)生可以更好地理解國家治理體系的組成部分、作用和意義，同時也能增強對政治知識的記憶和理解。在教學(xué)中融合案例分析法時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的分析過程，引導(dǎo)學(xué)生基于案例，結(jié)合所學(xué)知識，積極探究、思考和反思，從而提升學(xué)習(xí)效果，并以此加深對知識的理解與記憶。

（四）采用生活化教學(xué)，拉近學(xué)生與知識的距離

生活化教學(xué)是指將抽象的知識點與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，通過實際生活中的事例講解知識點，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在高中思想政治教學(xué)中，采用生活化教學(xué)可以讓學(xué)生更好地理解政治理論和政策法規(guī)。同時，生活化教學(xué)通過讓學(xué)生了解政治知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，能讓學(xué)生對政治知識產(chǎn)生實際的認(rèn)識和感受。例如，在講解“國家治理體系”的概念時，可以通過生活案例讓學(xué)生了解國家治理體系在日常生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生了解憲法對公民權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定、憲法對國家治理體系的作用等。通過這種方式，可以拉近學(xué)生與政治知識之間的距離，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，生活化教學(xué)還可以基于學(xué)生的個人經(jīng)歷和感受，幫助學(xué)生理解政治知識。例如，在講解“民主”的概念時，可以讓學(xué)生分享自己在日常生活中的民主經(jīng)歷或感受，從而讓學(xué)生更好地理解民主的含義和作用。生活化教學(xué)還可以通過引導(dǎo)學(xué)生參與政治實踐活動，增強學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。例如，組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動或志愿者活動，讓學(xué)生通過實踐了解公民責(zé)任的具體內(nèi)涵和實際應(yīng)用。通過這種方式，可以讓學(xué)生更好地將政治知識內(nèi)化于心，從而加深對政治知識的理解和記憶。

（五）設(shè)置游戲化教學(xué)，提升課堂活躍度

游戲化教學(xué)是指將學(xué)習(xí)內(nèi)容以游戲形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過規(guī)則設(shè)計、獎勵機(jī)制等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而提升學(xué)生的課堂活躍度和學(xué)習(xí)效果。在高中思想政治教學(xué)中，采用游戲化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解政治知識，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和參與度。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，游戲化教學(xué)更能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，能讓學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)。在游戲中，學(xué)生可以感受到自己的進(jìn)步和成就感，從而更愿意深入地學(xué)習(xí)知識。另外，游戲化教學(xué)通常會設(shè)置獎勵機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得及時的反饋和獎勵，從而更有動力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，游戲化教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)和掌握知識。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生會更加活躍地參與課堂討論和互動，從而營造出良好的課堂氛圍，提高課堂活躍度，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不僅能促進(jìn)學(xué)生間的交流，還能通過使學(xué)生的思想相互碰撞，進(jìn)而創(chuàng)建出積極的教學(xué)環(huán)境，增強學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

（六）借助實踐性教學(xué)，將知識內(nèi)化于心

實踐性教學(xué)是一種將理論知識與實際相結(jié)合的教學(xué)方法，其本質(zhì)是重現(xiàn)理論探索的過程，進(jìn)而實現(xiàn)理論教學(xué)的深入，并提高學(xué)生的實際操作能力和綜合素質(zhì)。在高中思想政治教學(xué)中，借助實踐性教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地將政治理論內(nèi)化于心，從而加深對政治知識的理解和記憶。例如，在講解“公民責(zé)任”的概念時，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動或志愿者活動，讓學(xué)生通過實踐了解公民責(zé)任的具體內(nèi)涵和實際應(yīng)用。通過實踐性教學(xué)，學(xué)生可以更好地將政治理論應(yīng)用于實際生活中，同時也能增強實際操作能力和綜合素質(zhì)，提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)中需要進(jìn)一步深化實踐教學(xué)，將政治理論教學(xué)與實踐相結(jié)合，以此優(yōu)化教學(xué)成果，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，多元化教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中具有非常重要的作用。通過采用不同的教學(xué)方法，如結(jié)合時事熱點、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、融合案例分析法、采用生活化教學(xué)、設(shè)置游戲化教學(xué)以及實踐性教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生建立出合乎社會主義核心價值觀的政治觀念。同時，多元化教學(xué)也可以提升課堂活躍度，促進(jìn)學(xué)生與知識的互動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教育工作者們還需要積極探索和實踐多元化教學(xué)，不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高高中思想政治教育的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)具有時代背景和社會責(zé)任感的未來公民做出積極貢獻(xiàn)。

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