姬夏晶

摘 要：教育的作用和價(jià)值不單在于向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，也可以作為傳播優(yōu)秀社會(huì)文化的重要途徑之一，而在我國(guó)的教育模式中，家庭教育的出現(xiàn)時(shí)間最早，并且也是最關(guān)鍵的，在實(shí)施家庭教育后，不管是在思維模式的培養(yǎng)方面，還是三觀的塑造等方面，均利于產(chǎn)生正向影響。而在開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)，由于歷史學(xué)科不是主科，所以一些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科未能產(chǎn)生最大程度的關(guān)注。在此情況下，采取何種方式切實(shí)提高學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)歷史學(xué)科的關(guān)注程度，讓家長(zhǎng)在家庭教育中也能重視歷史學(xué)科，就應(yīng)作為高中歷史教師探討的一項(xiàng)關(guān)鍵課題?；诖耍疚木鸵约彝ソ逃攀鰹槌霭l(fā)點(diǎn)，探討了高中歷史教學(xué)與家庭教育的結(jié)合意義，最后研究了高中歷史教學(xué)與家庭教育的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；家庭教育；結(jié)合；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）20-0191-03

高中生對(duì)新思想、新觀念和新知識(shí)的接受程度往往會(huì)更高，并且也正處于身心發(fā)展的重要階段，因此在開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于在技能及理論等諸多層面上，逐步強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，也應(yīng)善于在意志和情感等多方面，促使學(xué)生形成優(yōu)秀的品質(zhì)，高中歷史教學(xué)可以做到在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展，如果能將高中歷史教學(xué)和家庭教育結(jié)合起來(lái)，更利于產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育成效。

一、家庭教育概述

家庭教育定義：在家庭生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的教育就屬于家庭教育，通過(guò)進(jìn)行家庭教育，不但會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，甚至?xí)?duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。家長(zhǎng)往往都十分期盼通過(guò)有效培養(yǎng)孩子，使孩子未來(lái)可以成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)發(fā)展有利的優(yōu)秀人才，也想在家庭教育的過(guò)程中培養(yǎng)孩子的堅(jiān)定意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)，從而滿足社會(huì)發(fā)展的迫切需求，可以說(shuō)家庭教育對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是終身的。

家庭教育現(xiàn)狀：在學(xué)校出現(xiàn)后，人們對(duì)家庭教育的關(guān)注度明顯不如從前，尤其是在義務(wù)教育制度充分實(shí)施后，學(xué)校教育更成了一種主流教育，并在一定程度上代替了家庭教育，導(dǎo)致不少人都忘卻了家庭教育所能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)作用。即便是在今時(shí)今日，受到傳統(tǒng)教育制度的影響，學(xué)校教育仍舊受人們的重視，而家庭教育由于體現(xiàn)出不足，受到當(dāng)前人們的質(zhì)疑和詬病。

在開(kāi)展家庭教育時(shí)，不管是家長(zhǎng)的生活還是文化素質(zhì)，均會(huì)對(duì)家庭教育的成效產(chǎn)生影響，所以家庭教育不會(huì)像學(xué)校教育那樣標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，這也是使家庭教育深受詬病的一個(gè)主要原因。

二、高中歷史教學(xué)與家庭教育結(jié)合的意義

在當(dāng)前的教育理念下，要求在開(kāi)展教育工作時(shí)，將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為重要的教學(xué)任務(wù)之一，然而即便如此還是產(chǎn)生了分科教育，語(yǔ)數(shù)外等主科仍舊占據(jù)主要的位置，歷史學(xué)科這一副科的受重視程度仍有待提高。在高中歷史教學(xué)期間，個(gè)別教師會(huì)通過(guò)略講的方式開(kāi)展教學(xué)，甚至?xí)苯庸噍敋v史知識(shí)，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣程度并不高，也沒(méi)能明確學(xué)習(xí)歷史的重要價(jià)值，如學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，可以更好地認(rèn)知當(dāng)前的世界，也能對(duì)學(xué)生的日常生活產(chǎn)生一定的服務(wù)作用，但由于對(duì)歷史學(xué)科的注重程度不高，容易導(dǎo)致歷史學(xué)科在高中階段的教育工作中處在尷尬的位置。而針對(duì)此種狀況，若可以促進(jìn)高中歷史教學(xué)和家庭教育二者之間的切實(shí)結(jié)合，就能夠做到雙管齊下，不斷提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并明顯提高歷史學(xué)科的地位，使歷史學(xué)科能夠擺脫以往所處的尷尬位置，促使學(xué)生掌握更豐富的歷史知識(shí)，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

在家庭教育中學(xué)生吸收的歷史知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，而該種意識(shí)即要求學(xué)生充分吸收歷史知識(shí)、探索社會(huì)發(fā)展的一般規(guī)律、切實(shí)把控現(xiàn)實(shí)及改革，促進(jìn)社會(huì)的迅速發(fā)展。在當(dāng)前的家庭教育中，結(jié)合高中歷史教學(xué)尤為關(guān)鍵，我國(guó)的歷史十分悠遠(yuǎn)和深厚，歷史文化熔鑄了我國(guó)的凝聚力和生命力，同時(shí)也會(huì)使我國(guó)的歷史文化更加源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?？偟膩?lái)說(shuō)，將高中歷史教學(xué)與家庭教育切實(shí)結(jié)合起來(lái)，可對(duì)我國(guó)歷史文化的不斷發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，在促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等方面也具有深遠(yuǎn)意義。

三、高中歷史教學(xué)與家庭教育的結(jié)合策略研究

（一）發(fā)揮名人效應(yīng)，促進(jìn)家庭教育的落實(shí)

高中生的認(rèn)知和接受能力通常很強(qiáng)，在新時(shí)期，學(xué)生和當(dāng)今世界、社會(huì)之間的接觸必然有了更大的范圍，這主要涵蓋了生活實(shí)際以及網(wǎng)絡(luò)等層面的內(nèi)容。在社會(huì)發(fā)展中，名人的推動(dòng)效應(yīng)是十分顯著的，所以在高中歷史教學(xué)和家庭教育之間的結(jié)合發(fā)展中，也應(yīng)善于發(fā)揮名人效應(yīng)，以此促進(jìn)家庭教育的落實(shí)。在高中歷史教材中展現(xiàn)的名人均有相應(yīng)的優(yōu)秀事跡和品質(zhì)，能夠選擇其中具有代表性的一些名人，根據(jù)名人的事跡和品性等方面進(jìn)行較好的延伸和拓展，細(xì)化研究名人的優(yōu)秀事跡和品性的形成經(jīng)過(guò)，進(jìn)而圍繞此，通過(guò)發(fā)揮名人效應(yīng)實(shí)現(xiàn)更好地吸引學(xué)生，并主動(dòng)與家庭教育之間聯(lián)系起來(lái)，凸顯家庭教育的重要價(jià)值，將此作為提升高中歷史教學(xué)成效的一個(gè)關(guān)鍵路徑。

例如，在開(kāi)展“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課的教學(xué)時(shí)，教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起觀看“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)紀(jì)錄片，并且一同查閱關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的著名人物，這樣就可以使學(xué)生了解到林則徐這一優(yōu)秀的歷史人物，之后讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)林則徐的了解說(shuō)說(shuō)自身的感想。這種方式的利用，即為對(duì)高中歷史教學(xué)及家庭教育二者之間融合的體現(xiàn)，能夠通過(guò)開(kāi)展此種名人教育，切實(shí)促進(jìn)家庭教育的有效落實(shí)，在學(xué)生和家長(zhǎng)一同分析和討論林則徐這個(gè)人物時(shí)，也可以提高學(xué)生對(duì)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課歷史知識(shí)內(nèi)容的理解程度，從而發(fā)揮提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量的效用。

（二）講述歷史故事，做到以身說(shuō)法

歷史就好比不斷前行的齒輪，在時(shí)間的流逝中，一代一代人也逐漸成為歷史事件的重要見(jiàn)證者。在學(xué)生的家庭中，每名家庭成員見(jiàn)證的歷史并非全然一致，如老一輩見(jiàn)證的歷史就是學(xué)生及家長(zhǎng)未能經(jīng)歷過(guò)的，但也不可否認(rèn)，這部分歷史同樣為我國(guó)歷史中的重要組成部分。高中生在校園中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，主要是通過(guò)教師的教育和講述，而該項(xiàng)教育工作在家庭教育中也能通過(guò)家庭成員的努力實(shí)現(xiàn)，特別是針對(duì)某些高中歷史教材中未展示的歷史層面，更應(yīng)通過(guò)家庭教育的有效進(jìn)行，加深學(xué)生對(duì)此層面歷史知識(shí)的了解。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)學(xué)生都喜愛(ài)聽(tīng)故事，所以在家庭教育中可以通過(guò)講述故事，做到以身說(shuō)法，推動(dòng)學(xué)生理解所涉及的歷史知識(shí)，這也更助于保障學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。

例如，在開(kāi)展“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”一課的教學(xué)后，也應(yīng)發(fā)揮家庭教育的作用，如在家庭教育中可以由老一輩講述自身的相關(guān)經(jīng)歷，然后學(xué)生可以將他們的經(jīng)歷和當(dāng)前所處的生活環(huán)境進(jìn)行比較，從而獲得比較豐富的歷史信息，還應(yīng)通過(guò)講述故事的方式較好地呈現(xiàn)相關(guān)的歷史，如此不但能使高中生更好地感受親情，也利于保障學(xué)生高效吸收歷史知識(shí)，還可以在此期間強(qiáng)化學(xué)生的思辨意識(shí)和能力，使其能夠真切了解到書(shū)本之外的一些歷史。

（三）通過(guò)身臨其境，深入了解歷史

在當(dāng)前的教育理念下，十分強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式和策略的豐富與多元，而在和學(xué)校教育對(duì)比后，發(fā)現(xiàn)家庭教育的自由程度要更高，同時(shí)還不會(huì)受到地域以及時(shí)間等方面的較大限制或影響，家長(zhǎng)能夠在孩子的課外時(shí)間中對(duì)其展開(kāi)一定的歷史教育，并通過(guò)身臨其境的方式，促進(jìn)孩子深入了解歷史，這主要是指帶領(lǐng)孩子到歷史博物館中參觀等，從而通過(guò)這種直接觀看歷史文物或是感受歷史氛圍等諸多的方式，激發(fā)孩子對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，使孩子能夠更加主動(dòng)地了解、探討和分析歷史，從而自然可以提高孩子對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。所以，在高中歷史教學(xué)與家庭教育的有效結(jié)合過(guò)程中，通過(guò)身臨其境的方式深入了解歷史，應(yīng)作為一項(xiàng)可行的方式，最后尤其利于展現(xiàn)出高中歷史教學(xué)和家庭教育二者之間的融合價(jià)值與作用，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中取得更全面的收獲。

除此之外，由于在課堂學(xué)習(xí)中掌握的歷史知識(shí)并不是動(dòng)態(tài)和立體的，同時(shí)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)還過(guò)于枯燥，因而不少學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)實(shí)踐中，也容易表現(xiàn)為昏昏欲睡的狀態(tài)，即便教師進(jìn)行了十分激昂的知識(shí)講解，也向?qū)W生舉出了不少的例子，但學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平仍然未能顯著提高和進(jìn)步。所以，針對(duì)該種狀況，在高中歷史教學(xué)中更應(yīng)重視結(jié)合家庭教育，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子切實(shí)體會(huì)和感悟歷史，保障學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效和質(zhì)量。

例如，在開(kāi)展“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”一課的教學(xué)后，在有條件的情況下，可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀本地的博物館，并應(yīng)提前確定在該博物館中關(guān)于古代農(nóng)業(yè)的一些歷史展品，以便讓學(xué)生了解何為牛耕技術(shù)和水利灌溉技術(shù)以及相關(guān)技術(shù)對(duì)古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用都有哪些。在采取此種教育方式后，勢(shì)必可以加深學(xué)生對(duì)“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”一課知識(shí)內(nèi)容的理解，也利于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí)的興趣，使學(xué)生可以在此種歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)下受益匪淺。

（四）根據(jù)典型示例，開(kāi)展主題教學(xué)

在我國(guó)的歷史中，關(guān)于家庭教育的成功例子有許多，如“孟母三遷”就是一個(gè)典型例子，所以在高中歷史教學(xué)與家庭教育結(jié)合的過(guò)程中，可以根據(jù)典型示例，切實(shí)開(kāi)展關(guān)于家庭的主題教育工作，如此不僅可以保證家庭教育的成果，也可以推動(dòng)學(xué)生深刻感受到家長(zhǎng)對(duì)自身的愛(ài)和關(guān)心，從而拉近家長(zhǎng)和孩子之間的距離，進(jìn)一步彰顯出家庭教育的作用。對(duì)此，一方面在開(kāi)展家庭教育時(shí)，應(yīng)細(xì)致分析、探討外部因素給該項(xiàng)教育帶來(lái)的影響，切實(shí)凸顯家庭教育的導(dǎo)向價(jià)值，善于借助外部資源進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)，保障制訂的家庭教育主題更鮮活，進(jìn)而更有助于學(xué)生的深層次思考和探究，推動(dòng)學(xué)生透徹理解歷史知識(shí)。另一方面在高中歷史課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)注重融合家庭教育，使學(xué)生明確接受的家庭教育會(huì)對(duì)自身產(chǎn)生哪些積極作用和影響，這樣在家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育時(shí)，學(xué)生也往往會(huì)更加配合，由此能夠提高家庭教育的成效，使家庭和學(xué)校教育可以在教育孩子方面一同展現(xiàn)出顯著的意義和作用。

例如，在講述“戊戌變法”的歷史知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生滲透梁?jiǎn)⒊募彝ソ逃砟睿簡(jiǎn)⒊俏覈?guó)著名的學(xué)者，不管是在倫理學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)，還是文學(xué)等方面，梁?jiǎn)⒊加幸欢ǖ慕?shù)，并且梁?jiǎn)⒊€將自己所有的孩子都培養(yǎng)成了許多領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，如他的長(zhǎng)子梁思成就是一名優(yōu)秀的建筑學(xué)家。梁?jiǎn)⒊瑧?yīng)用的家庭教育方式，也值得家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和借鑒，如寬容對(duì)待孩子、和孩子之間進(jìn)行平等的交流等。通過(guò)上述典型示例落實(shí)主題教學(xué)，更有助于保障高中歷史教學(xué)與家庭教育二者之間的融合效果。

（五）基于文獻(xiàn)典籍，縱橫聯(lián)系教學(xué)

通過(guò)歷史課堂凸顯家庭教育的價(jià)值，是拓展文化教育、形成教育合力的一項(xiàng)有利舉措。在我國(guó)歷史文獻(xiàn)典籍中包含儒學(xué)思想，其在弘揚(yáng)我國(guó)民族精神等許多層面可以展現(xiàn)重要作用，不管是《三字經(jīng)》，還是《朱子家訓(xùn)》都蘊(yùn)含了我國(guó)傳統(tǒng)文化之精髓所在。因此，在如今結(jié)合高中歷史教學(xué)與家庭教育時(shí)，也應(yīng)基于文獻(xiàn)典籍，做到縱橫聯(lián)系教學(xué)，從而根據(jù)文獻(xiàn)典籍弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于家庭教育的內(nèi)容，以逐步發(fā)揮出家庭教育的作用，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成效，也可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平和成績(jī)，實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一。

例如，在講述“五四運(yùn)動(dòng)”的歷史知識(shí)時(shí)，就可以引用《禮記》中的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講禮儀，懂禮貌，尊重教師、家長(zhǎng)和同學(xué)。并且，教師還應(yīng)重視與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系和溝通，及時(shí)告知家長(zhǎng)其的孩子在學(xué)校中的情況，指點(diǎn)家長(zhǎng)應(yīng)用合理的家庭教育方式，進(jìn)一步利用歷史知識(shí)將孩子培養(yǎng)成為講禮儀、懂禮貌的優(yōu)秀學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，家庭教育屬于一種啟蒙式教育，會(huì)影響到孩子未來(lái)的發(fā)展，因而要想展現(xiàn)出歷史教學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)將其和家庭教育之間結(jié)合起來(lái)，通過(guò)在家庭中積極講述和呈現(xiàn)歷史知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情與興趣，進(jìn)而也更利于提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這正為家庭教育對(duì)高中歷史教學(xué)的積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣國(guó)瑩.歷史解釋素養(yǎng)在高中歷史課堂教學(xué)中的培育[J].試題與研究，2023（15）.

[2]張慧琳，姚佳勝，趙光磊. 從“家事”到“國(guó)事”：歷史制度主義視角下我國(guó)家庭教育政策變遷分析[J]. 中國(guó)成人教育，2023（08）.

[3]姬甜甜.歷史制度主義視域下新中國(guó)家庭教育政策的演進(jìn)及啟示[J]. 當(dāng)代教育論壇，2022（06）.

[4]王天曉. 學(xué)校如何提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力——基于文化歷史活動(dòng)理論的角度[J]. 新教師，2022（05）.

[5]靳娟娟，俞國(guó)良.我國(guó)家庭教育政策歷史進(jìn)程的文本分析與啟示[J]. 中國(guó)人民大學(xué)教育學(xué)刊，2021（01）.