董銀月

摘要：隨著素質教育的持續(xù)深入實施，學校更加注重學生綜合能力的培養(yǎng)。我國歷史悠久、人文薈萃，為中學道德與法治教育提供了充足的素材。因此，在中學道德與法治教育中，教師應以培養(yǎng)學生政治素養(yǎng)為總體目標，充分提升傳統(tǒng)課堂教學水平，重視學生在課堂教學中的主體性，將民族文化融入現(xiàn)實教育中。讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為道德與法治課堂教學提供強有力的基礎，正確引導學生繼承中華文化和藝術，慢慢培養(yǎng)學生優(yōu)秀的文化藝術素質和道德修養(yǎng)，進而真正落實道德教育，使學生塑造科學的價值觀念和人生觀，為學生將來的快速發(fā)展打下較好的基礎。

關鍵詞：道德與法治；民族文化；浸潤

前言：近年來，隨著我國社會發(fā)展對外開放水平的不斷提高，各國文化逐漸涌入中國，對中國文化的傳播產(chǎn)生了一定的影響。 中學是學生全面發(fā)展的關鍵時期，因此，要在中學道德與法治課堂教學中，融入中國民族文化，有效提高學生的文化素養(yǎng)。

一、傳承我國優(yōu)秀道德文化

我國擁有5000年的文明歷史，在歷史進程中，我們積累了大量的優(yōu)秀中國文化。其中，孔子、老子等著名教育學家的基礎知識對中國的發(fā)展造成了很大的影響。根據(jù)之上緣故，在初中道德與法治教學課堂中，教師應盡可能地融入民族文化元素，以激發(fā)學生的學習熱情和興趣，培養(yǎng)學生的自主能動性。在教學過程中，老師可以布置一些課后作業(yè)，比如讓學生在課后閱讀國學經(jīng)典，從而增加對我國優(yōu)秀文化的了解，吸收其中的精髓，不斷提高學生的綜合素質。

如《大學》一書明確指出：“欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知。致知在格物。”這句話是古代先賢對個人道德修養(yǎng)的最深刻的認識，是我國優(yōu)秀文化中的精髓。

二、融入我國優(yōu)秀的家庭教育文化

在初中道德與法治教學課堂中，教師應依據(jù)社會現(xiàn)狀，在課堂教學中融進一些與親子教育有關的內容。例如，留守兒童問題早已成為我國社會發(fā)展中的重點問題之一，相關人員必須給予足夠的重視。在中學道德與法治教學過程中，融入家庭教育的內容，可以在一定程度上幫助學生形成感恩的觀念，讓學生在日常生活中，要求自己嚴格遵守各項紀律，在學習過程中，保證自己擁有充足動力，使學生不斷全面發(fā)展。

“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”“民奢示之以儉，民儉示之禮?！?，這種名言佳句包含較深的大道理，是學生們學習的經(jīng)典素材。因此，在課堂教學過程中，教師可以用這些名言警句引導學生，讓他們了解節(jié)約食物的重要性，培養(yǎng)學生節(jié)儉的好習慣。

三、傳承當?shù)貎?yōu)秀民俗文化

在我國地域遼闊，是一個多民族的國家，不同民族一直維持著自身獨具特色的文化和藝術。在課堂教學中，教師應將課程內容與當?shù)孛褡逦幕袡C融合，讓學生可以直觀感受民族文化的魅力。這樣，一方面可以激起學生的學習激情和興趣愛好，從傳統(tǒng)的處于被動學習變化為自主學習；另一方面，可以造成學生的情感共鳴，提高學生的民族歸屬感和榮譽感。

不同的民族，在端午、九九重陽節(jié)等節(jié)日有不一樣的風俗人情，老師可以按照不一樣民族的特性，設計方案不一樣的專題教學內容。這樣一來，一方面可以讓學生更深入地了解當?shù)氐娘L土人情；另一方面，可以將中學道德與法治課程內容和當?shù)孛褡屣L俗相結合，增強學生對祖國的熱愛之情。

四、傳承我國優(yōu)秀愛國主義精神

在我國做為全球四大古文明之一，擁有比較豐富的歷程和歷史文化遺產(chǎn)。老師在向學生解讀初中道德與法制課程內容的內容時，應靈活運用歷史資源和文化資源。此外，在中學道德與法治課堂教學中，教師應更重視培養(yǎng)學生的綜合文化能力，并結合日常生活中的實例，讓學生不斷強化對自已學知識的印象，從而提高學生的思想道德建設水平，實現(xiàn)道德與法治教育的總體目標。

五、設置問題，提高學習效果

要想利用中學道德與法治教育幫助學生傳承優(yōu)秀民族文化，教師應讓學生真正掌握相應的專業(yè)知識，將民族文化內化于心，運用到實際行動中。因此，教師可以根據(jù)課程的實際內容，在教學過程中明確提出一些難題，將學生分為多個小組，以小組的方式討論這種難題。那樣，學生在學習過程中，不但可以增強對學過專業(yè)技能的掌握和記憶，還可以進一步了解我國優(yōu)秀的民族文化，促進學生更好的繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的民族文化。通過小組合作學習，促進學生全面發(fā)展。

例如，在《延續(xù)文化藝術》課堂教學中，教師要讓學生了解中華民族優(yōu)秀民族文化的價值和美麗，了解文化強國的內涵和關鍵意義，了解中華民族的傳統(tǒng)美德就是中華民族優(yōu)秀民族文化的精華。因此，教師可以提出相關的問題，如中華民族優(yōu)秀民族文化有哪些？中華優(yōu)秀民族文化、近代革命文化、社會主義社會文化創(chuàng)新有哪些關鍵階段？在與世界各地的文化交往與自主創(chuàng)新過程中，中國文化還是中國文化嗎等等，學生以小組的方式深入探討，并解決問題。學生探討的過程，也是學生鞏固所學專業(yè)知識的過程，也是學生加重中華民族文化的了解的過程。

六、結語

總的來說，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史，有豐富的文化藝術積淀。如今，弘揚優(yōu)秀民族文化已成為中學教育的一項重要任務，在教學過程中，應以深層次的道德與法治教育為指導，以提高學生綜合文化素養(yǎng)為導向，運用靈活多樣的教學策略，在中學道德與法治教育中融入中華民族傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀愛國主義精神，開展文化教育，激發(fā)學生的愛國主義情懷。同時，應在課堂教學過程中，融入家庭文化教育，讓學生在學習過程中感悟親情，推動學生身心健康成長。此外，在整個教學過程中，教師應引導學生成為民族文化的守護者和傳承者，讓優(yōu)秀的民族文化得以傳承和發(fā)揚。

參考文獻

[1]李娟， 宋文波. 德育在初中道德與法治課堂中的滲透策略研究[J]. 科普童話， 2020（28）.

[2]黃庭香. 核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學中的德育滲透[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2019， 000（008）：62.

[3]方雪英.挖掘學生的內驅力，讓傳統(tǒng)文化在傳承中發(fā)揚——淺談《傳統(tǒng)文化》教材在教學中的應用[J].小學教學研究，2018（1）.