王青

摘要：教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思想的引路人，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子以自我為中心的不在少數(shù)，因此寬容教育就變得重要與迫切，我采取了如下的方法：發(fā)揮班會(huì)課的主陣地作用；模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)技巧；在學(xué)科教學(xué)中加以滲透；家校共同開(kāi)辟寬容樂(lè)土。

關(guān)鍵詞：寬容品質(zhì)? ?重要性?? 培養(yǎng)方法

時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)自己已經(jīng)有十幾年的教學(xué)生涯了，在時(shí)間的流逝中感受著孩子們的成長(zhǎng)，在與他們相處的日子里有歡樂(lè)，有吵鬧，有矛盾，有平淡，但更多的是引發(fā)思考的回憶，尤其是剛接任的這一級(jí)初一的小同學(xué)們，每天都會(huì)帶給我“驚喜”，挑戰(zhàn)著我的教育智慧。

風(fēng)和日麗的一下午，全班同學(xué)在體育委員的帶領(lǐng)下帶著既興奮又緊張的心情跑向了操場(chǎng)，為下午的體育測(cè)試在做著準(zhǔn)備，忽然聽(tīng)見(jiàn)隊(duì)伍的最角上傳來(lái)了一陣吵鬧聲，“你這個(gè)大胖子，還體育測(cè)試呢？”“你還是個(gè)小屁孩呢？”隨著兩個(gè)人的吵鬧聲越來(lái)越大，我疾步跑過(guò)去，還沒(méi)等我來(lái)到他們的面前，兩個(gè)人已經(jīng)出手了，“都給我住手”我加大了音量，但在氣頭上的兩個(gè)孩子誰(shuí)也沒(méi)有住手，在同學(xué)們的幫助下把兩個(gè)人拉開(kāi)，但彼此嘴里還在說(shuō)著傷人的話，經(jīng)過(guò)談話，兩個(gè)執(zhí)拗的孩子明白了自己的錯(cuò)誤，但兩人的眼神告訴我，對(duì)于這件事的認(rèn)識(shí)還不是很深刻，還沒(méi)有站在對(duì)方的角度去思考問(wèn)題，看著兩個(gè)孩子走出辦公室的一剎那，讓我感受到寬容的重要性以及開(kāi)展寬容教育的迫切性，現(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里家長(zhǎng)不說(shuō)是言聽(tīng)計(jì)從，也是以孩子為中心，養(yǎng)成了孩子不顧及別人的感受的習(xí)慣，總是站在自我的立場(chǎng)去想問(wèn)題，帶著這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始了我對(duì)這些“活寶”寬容品質(zhì)的培養(yǎng)歷程。

一、發(fā)揮班會(huì)的思想主陣地作用，讓學(xué)生感受寬容的必要性。

班會(huì)課是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)的主陣地，通常選擇班級(jí)中較敏感的話題與我認(rèn)為較棘手的問(wèn)題，在班會(huì)課上進(jìn)行討論，在培養(yǎng)寬容品質(zhì)的班會(huì)課上我給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)故事，讓全班同學(xué)陷入了沉思，“有一個(gè)男孩有著很壞的脾氣，于是他的父親就給了他一袋釘子；并且告訴他，每當(dāng)他發(fā)脾氣的時(shí)候就釘一根釘子在后院的圍籬上。 第一天，這個(gè)男孩釘下了37根釘子，慢慢地每天釘下的數(shù)量減少了， 他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子來(lái)得容易些，終于有一天這個(gè)男孩再也不會(huì)失去耐性亂發(fā)脾氣，他告訴他的父親這件事，父親告訴他，現(xiàn)在開(kāi)始每當(dāng)他能控制自己的脾氣的時(shí)候，就拔出一根釘子，一天天地過(guò)去了，最后男孩告訴他的父親，他終于把所有釘子都拔出來(lái)了，父親握著他的手來(lái)到后院說(shuō)：“你做得很好，我的好孩子，但是看看那些圍籬上的洞，這些圍籬將永遠(yuǎn)不能回復(fù)成從前，你生氣的時(shí)候說(shuō)的話將像這些釘子一樣留下疤痕。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說(shuō)了多少次對(duì)不起，那個(gè)傷口將永遠(yuǎn)存在，話語(yǔ)的傷痛就像真實(shí)的傷痛一樣令人無(wú)法承受。”在講完這個(gè)故事后全班學(xué)生都深受啟發(fā)，紛紛發(fā)表自己的感悟，表示以后做人做事要站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，在對(duì)方出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候耐心的為對(duì)方找出問(wèn)題，并且友好大度的寬容別人。

二、模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生找出應(yīng)對(duì)策略，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的技巧。

初一的孩子年齡尚小，接觸的社會(huì)面還很局限，尤其是在家中受到父母、爺爺奶奶、外公外婆的照顧，經(jīng)歷的挫折也不多，當(dāng)面對(duì)一些小挫折時(shí)頓時(shí)手無(wú)足措，不知如何應(yīng)對(duì)，因此利用我們的心理課外活動(dòng)時(shí)間我引導(dǎo)孩子進(jìn)行了場(chǎng)景的模擬練習(xí)。

場(chǎng)景1：下課了響了，我班的王某走出座位時(shí)不小心碰掉了后面同學(xué)張某的鉛筆盒，王某馬上說(shuō)：“對(duì)不起?！绷ⅠR準(zhǔn)備撿起鉛筆盒放回原處，可是張某非常不高興，說(shuō)：“沒(méi)長(zhǎng)眼睛嗎？”，如果你是王某你如何應(yīng)對(duì)？

場(chǎng)景2：小明是個(gè)好動(dòng)的孩子，經(jīng)常要無(wú)緣無(wú)故去碰別人，大家也都知道他這個(gè)脾氣。一天下課，小明又去碰同學(xué)小東，小東也以牙還牙當(dāng)場(chǎng)回?fù)簦Y(jié)果后來(lái)兩人大打出手……，如果你是小東會(huì)采用這種方式維護(hù)自己?jiǎn)幔?/p>

場(chǎng)景3：一天老師因?yàn)橛惺虏辉趯W(xué)校，委托兩個(gè)數(shù)學(xué)科代表在黑板上記作業(yè)，但記作業(yè)會(huì)耽誤一定的吃飯時(shí)間（寄宿制學(xué)校），并且去餐廳的時(shí)間晚，自己心儀的飯菜可能就沒(méi)有了，為誰(shuí)在黑板上記作業(yè)，兩個(gè)同學(xué)開(kāi)戰(zhàn)了，如果你是其中的一個(gè)科代表，你會(huì)怎么做？

通過(guò)這些貼近實(shí)際的場(chǎng)景模擬，在模擬過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)妙趣橫生，方法與語(yǔ)言也讓我為之佩服，不曾想這些不諳世事的”毛孩”有這么多大人也想不到的方法，而且對(duì)其他同學(xué)的教育有著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，告訴我們對(duì)人要寬容，做人要真誠(chéng)。

三、在學(xué)科教學(xué)中滲透寬容，用自己的教學(xué)行為向?qū)W生展示寬容

每一個(gè)老師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，全班的孩子需要我們齊心合力的教育，因此在開(kāi)學(xué)初的碰頭會(huì)上我提出了齊心合力培養(yǎng)學(xué)生的寬容品質(zhì)的提議，得到了所有老師的積極響應(yīng)。在語(yǔ)文教學(xué)中有很多寬容大度的人物形象，如《將相和》，讓學(xué)生體會(huì)了寬容的巨大作用與魅力，思想品德課是最直接的思想引領(lǐng)課，在《理解與寬容》中學(xué)生明白了，寬容，是一種美德。我們?yōu)槿藢捜?，就能解人之難，補(bǔ)人之過(guò)，揚(yáng)人之長(zhǎng)，諒人之短。我們就能贏得友誼，獲得更多朋友。寬容，是一種境界，一個(gè)人真誠(chéng)地寬容別人的過(guò)失，他的境界就上升了一個(gè)層次。

四、家校配合，共同開(kāi)辟寬容樂(lè)土

我利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，營(yíng)造家庭寬容教育的氛圍，向家長(zhǎng)講明如果有的家長(zhǎng)本身就“得理不讓人”，只從自己的角度考慮問(wèn)題，經(jīng)常在孩子面前埋怨親人和朋友，或隔三差五與人發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵。久而久之，孩子耳濡目染，慢慢就變成了一個(gè)心胸狹窄、自私自利的人，因此我們成人要給孩子做出行為上的榜樣，我利用周末時(shí)間在班級(jí)QQ群發(fā)布寬容教育的視頻與公益宣傳片，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同觀看，幾個(gè)星期后很多家長(zhǎng)留言，欣喜的感受到自己的孩子懂事了，學(xué)會(huì)寬容了，就連大人自己的心也平靜了很多.我想這就是寬容的巨大魅力呀！

人與人之間常常因?yàn)橐恍┍舜藷o(wú)法釋?xiě)训膱?jiān)持，而造成永遠(yuǎn)的傷害，如果我們都能從自己做起，開(kāi)始寬容地看待他人，相信每一個(gè)學(xué)生一定能收到許多意想不到的結(jié)果，幫別人開(kāi)啟一扇窗，也就是讓自己看到更完整的天空，孩子們，讓我們從今天開(kāi)始學(xué)會(huì)寬容，去收獲自己更廣闊的未來(lái)！