摘 要 智慧課堂是智慧教育的主陣地、主場(chǎng)景，也是學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心場(chǎng)域。在教學(xué)數(shù)字化變革實(shí)踐中，智慧課堂發(fā)揮著重要的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。高中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、抽象性、綜合性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言存在較大的學(xué)習(xí)難度。伴隨著教育教學(xué)改革的深入實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推進(jìn)，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)更新教學(xué)理念，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)的變革。本文在概括了智慧課堂的內(nèi)涵與特征的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要分析了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的意義，并基于智能信息技術(shù)及高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，積極探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的策略，以期為廣大一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；智慧課堂；策略

中圖分類號(hào) G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

文章編號(hào) 2095-5995（2023）12-0045-03

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)校教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，具有十分重要的學(xué)科地位。同時(shí)該學(xué)科也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有極為重要的意義。數(shù)學(xué)學(xué)科本身承載著厚重的思想和文化，是人類文明的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)其他自然學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)階段的發(fā)展，更有利于學(xué)生終身的發(fā)展，是學(xué)生學(xué)習(xí)及生活不可或缺的重要內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師構(gòu)建智慧課堂可以將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化和具象化，讓學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是一件非常困難的事情，既有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲望，也有利于提升學(xué)生的課堂參與度，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)變得更具有意義和價(jià)值。［1］

一、智慧課堂的內(nèi)涵與特征

想要在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，就必須要先明確何為智慧課堂。智慧課堂是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)信息化時(shí)代下所建立出來的新型課堂，是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的新型產(chǎn)物，是依托“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算等先進(jìn)信息技術(shù)構(gòu)建而成的高效的現(xiàn)代化課堂。智慧課堂模式能夠?qū)⒔滩纳系闹R(shí)點(diǎn)以更加形象的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。［2］總的來說，智慧課堂實(shí)際上就是依托于信息技術(shù)，促使教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)分析、實(shí)時(shí)研究、實(shí)時(shí)探索，進(jìn)而構(gòu)建教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)制，由此也隨之創(chuàng)建有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以該學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，以滿足學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的需要。［3］

智慧課堂具有兩個(gè)顯著的特征：一是數(shù)據(jù)要素化，數(shù)據(jù)是促進(jìn)課堂教學(xué)智慧生成的前提，在智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中要重視發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用，從數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)加工到數(shù)據(jù)輸出，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去分析和解決問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)智慧生成；二是教學(xué)智能化，智慧課堂是智慧教育的主場(chǎng)景、主陣地，也是學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心場(chǎng)域，教師要基于智能信息技術(shù)構(gòu)建智能學(xué)習(xí)場(chǎng)景，提升教學(xué)智能化水平。［4］

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的意義

（一）有助于提升教師的教學(xué)組織能力

在智慧課堂背景下，教師要真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)、分析知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)，另一方面要深入研究教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)智能平臺(tái)，構(gòu)建智能學(xué)習(xí)場(chǎng)景。為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)的、積極的探索與分析的過程，教師需要不斷完善自身專業(yè)知識(shí)，提升自身的教學(xué)組織能力，相關(guān)課堂設(shè)計(jì)也要具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，并通過多種方式讓學(xué)生間接或者直接地獲得體驗(yàn)，進(jìn)而更加清晰透徹地掌握所學(xué)內(nèi)容，完善知識(shí)體系。［5］

（二）有利于優(yōu)化師生互動(dòng)交流的方式

利用智慧課堂教學(xué)平臺(tái)，教師和學(xué)生、教師和教師之間的交流也將變得更加方便快捷，教師可以通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況包括作業(yè)完成效度進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)和診斷，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。當(dāng)然，教師也可以借助于智慧課堂教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)或給學(xué)生發(fā)布任務(wù)，讓教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加清晰和完善，師生互動(dòng)便捷高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高。

（三）有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

高中階段的學(xué)生正處于青春期，也處于叛逆階段，同時(shí)渴望得到他人的贊美和肯定。很多學(xué)生認(rèn)為高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科難度太大，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中易有挫敗感，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。這時(shí)，教師就需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，突破單一的教學(xué)模式，依托各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，將數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性通過趣味化的形式進(jìn)行展現(xiàn)，增強(qiáng)課堂的活力與感染力，強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提升其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)模式

在新課程改革深入貫徹落實(shí)的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念已經(jīng)不能適用于現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需要，如果教師依舊采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思路進(jìn)行課堂教學(xué)，則會(huì)限制數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和進(jìn)步，制約學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，扼殺學(xué)生的思維活力及創(chuàng)造力。作為新時(shí)代的高中數(shù)學(xué)教師，必須樹立正確的教育教學(xué)目的觀、結(jié)構(gòu)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀，及時(shí)更新自己的教育教學(xué)理念，針對(duì)課程改革的實(shí)際要求進(jìn)行縱深挖掘和研究，從而打造出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革、教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)，可以積極引進(jìn)智慧課堂模式，從而更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都將自己視作教學(xué)的中心，將自己視作課堂的主人，講解內(nèi)容及講授方法全由教師自主決定與安排，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

以教學(xué)“任意角的三角函數(shù)”為例，這一課程的主要內(nèi)容包括三角函數(shù)的運(yùn)算以及三角函數(shù)的圖像變化，該課程教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握任意角的三角函數(shù)的定義、性質(zhì)及運(yùn)算法則，能夠運(yùn)用任意角的三角函數(shù)解決相關(guān)實(shí)際問題。該部分知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要在腦海里構(gòu)建出較為清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)變量及進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，并借助這部分知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，而應(yīng)結(jié)合智慧課堂中的各種教學(xué)工具，為學(xué)生創(chuàng)建有利于協(xié)作交流和知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而將書本上的理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題相結(jié)合，幫助學(xué)生構(gòu)建更加科學(xué)合理的知識(shí)體系。為此，教師首先應(yīng)在深入研究教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的日常生活，制作微課視頻、課件，利用圖、文、聲、像并茂的形式進(jìn)行知識(shí)的探索與傳授，引領(lǐng)學(xué)生縱深學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；接著在希沃白板上為學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，利用軟件相關(guān)功能，直觀演示解題過程。這樣既能夠展現(xiàn)智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解更加清晰和完善。

（二）以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的參與度

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，并且要深刻認(rèn)識(shí)到“以人為本”的教學(xué)理念運(yùn)用于高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義和價(jià)值。高中階段的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)烈，也具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)事物擁有自己的理解和認(rèn)知，但因其認(rèn)知水平及理論基礎(chǔ)的不同，其對(duì)事物的研究方式及理解的深入程度也存在著極大的差異。因此，要真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓其擁有充分的自主權(quán)，從而以自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行知識(shí)的縱深研究和分析。新時(shí)代的教師必須充分意識(shí)到，只有讓學(xué)生具有探索知識(shí)、研究知識(shí)、分析知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，才能夠真正做到以學(xué)生為課堂的核心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，積極構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而促使學(xué)生在課堂之上有所成長(zhǎng)、有所提高。智慧課堂教學(xué)模式中，教師可以借助大量的教育教學(xué)資源構(gòu)建多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)體系，也能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)知識(shí)以更加形象直觀的方式呈現(xiàn)在課堂之上，還能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生選擇適合自己所需的個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)，還能給學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自己探索、自己研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。

以教學(xué)“圓柱、圓錐”為例，這部分內(nèi)容是立體幾何知識(shí)的重要組成部分。為此，教師需要借助智慧課堂云平臺(tái)中的教學(xué)資源及希沃白板平臺(tái)，將立體幾何圖片、視頻資源予以展示，幫助學(xué)生建立良好的立體幾何思維能力，讓學(xué)生高質(zhì)量、高效率地把握立體幾何相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師還需要將教材知識(shí)與學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密連接，啟發(fā)學(xué)生站在數(shù)學(xué)學(xué)科的角度觀察生活、探究生活，提升學(xué)生思考與分析問題的能力，進(jìn)而構(gòu)建更具生機(jī)和活力的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。為了更好地借助智慧課堂模式構(gòu)建高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師還可以依托智慧課堂構(gòu)建更具活力和生機(jī)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況自主管控、自主選擇學(xué)習(xí)模式，讓不同層次的學(xué)生都能夠在現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高，讓學(xué)生能夠充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于單向地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，很少去傾聽學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和分析，甚至還有部分教師因擔(dān)心課堂進(jìn)度問題而隨意制止學(xué)生提出的各種想法。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，加強(qiáng)師生互動(dòng)，改變以往的師生關(guān)系。而在現(xiàn)今智慧課堂的構(gòu)建過程中，教師要營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，使學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用交互式的課堂模式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，了解和掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)的精準(zhǔn)度，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。高中數(shù)學(xué)智慧課堂模式下，教與學(xué)、教師與學(xué)生本身就是相輔相成、相互成就的關(guān)系，師生之間的互動(dòng)交流能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的注意力高度集中，提升高中數(shù)學(xué)教與學(xué)的效果。［6］

以教學(xué)“復(fù)數(shù)及其幾何意義”為例，這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生理解復(fù)數(shù)的概念及其幾何意義，提升學(xué)生的邏輯思維能力、數(shù)學(xué)分析能力和理解能力。在智慧課堂構(gòu)建時(shí)，教師可以借助智慧課堂相關(guān)智能平臺(tái)中有關(guān)復(fù)數(shù)歷史起源的課程資源，讓學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)文化氛圍中，同時(shí)借助于智慧課堂構(gòu)建智慧云平臺(tái)，打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，讓學(xué)生利用云平臺(tái)中豐富多彩的教育教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)的空間，借助智慧課堂引進(jìn)信息化技術(shù)，充分體現(xiàn)出高中數(shù)學(xué)教學(xué)演示性的特點(diǎn)，展示復(fù)數(shù)的概念的發(fā)展歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。接著教師又通過智慧平臺(tái)給學(xué)生下發(fā)與之相關(guān)的教學(xué)資料和課程任務(wù)，讓學(xué)生課后進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的縱深研究與學(xué)習(xí)。然后教師利用師生互動(dòng)交流界面討論復(fù)數(shù)的概念及其綜合應(yīng)用的相關(guān)場(chǎng)景，通過師生之間的互動(dòng)交流，教師可以及時(shí)捕捉學(xué)生新奇的想法，推斷學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，也能夠真正做到以學(xué)生為主體，提升課堂教學(xué)的有效性。

智慧課堂是隨著新課程改革發(fā)展起來的一種新興的教學(xué)方式，伴隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展及多媒體信息技術(shù)的逐步引進(jìn)，構(gòu)建智慧課堂已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式變革未來的發(fā)展方向，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以智慧課堂為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化研究，為啟發(fā)學(xué)生智慧，拓展學(xué)生個(gè)性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（秦開武，潛江市園林高級(jí)中學(xué)，湖北 潛江433100）

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