●喬 陽 呂琳暉

人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)給會(huì)計(jì)職業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)和沖擊，也對會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。教育部陸續(xù)啟動(dòng)的一流本科專業(yè)建設(shè)、課程思政建設(shè)和新文科建設(shè)為地方應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展指明了方向。一流本科專業(yè)建設(shè)的核心和靈魂是一流課程建設(shè)，一流課程建設(shè)的核心和靈魂是課程思政建設(shè)。立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)也是新文科建設(shè)的內(nèi)在要求。佳木斯大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)充分發(fā)揮專業(yè)課教師“主力軍”、專業(yè)課教學(xué)“主戰(zhàn)場”、專業(yè)課課堂“主渠道”作用，在核心基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》探索課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，以建設(shè)一流課程和一流專業(yè)為目標(biāo)，提高地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政建設(shè)目標(biāo)

課程思政建設(shè)總的目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本問題。運(yùn)用課程思政理念修訂《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)大綱，進(jìn)行課程思政的頂層設(shè)計(jì)，明確課程思政目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程思政目標(biāo)：（1）透過會(huì)計(jì)之眼看世界，將學(xué)生的日常生活融入會(huì)計(jì)知識(shí)，用生活小問題映射會(huì)計(jì)大智慧。讓枯燥的會(huì)計(jì)知識(shí)生動(dòng)鮮活起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)的獨(dú)特魅力和藝術(shù)之美，感受會(huì)計(jì)好學(xué)、有趣、實(shí)用。激發(fā)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。（2）拓展《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的廣度、深度和溫度，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)以致用、知行合一。（3）專業(yè)課教師在課堂上不僅要授業(yè)、解惑，更要傳道。將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政元素挖掘

根據(jù)教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求，經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)要幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐、關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱中的思政目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)再造基礎(chǔ)上，挖掘課程蘊(yùn)含的以下思政元素：

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)會(huì)計(jì)文化

春秋時(shí)期孔子“會(huì)計(jì)當(dāng)而已矣”、唐朝《國計(jì)簿》、宋代《會(huì)計(jì)錄》和“四柱清冊”、明末清初的“龍門賬法”、清代“四腳賬法”，中國的會(huì)計(jì)文化歷史悠久、成就杰出。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)發(fā)展演變的歷程，增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)文化與當(dāng)代國情的認(rèn)知，提升學(xué)生的文化自信，形成強(qiáng)烈的認(rèn)同感與歸屬感。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是課程思政的基礎(chǔ)，對會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)前提假設(shè)、會(huì)計(jì)要素確認(rèn)和計(jì)量等會(huì)計(jì)基本理論具有價(jià)值引領(lǐng)作用。引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、深刻理解會(huì)計(jì)人才的崇高歷史使命感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自豪感、規(guī)則意識(shí)。

（三）會(huì)計(jì)職業(yè)道德

立信，乃會(huì)計(jì)之本。沒有信用，就沒有會(huì)計(jì)?！蛾P(guān)于加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員誠信建設(shè)的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)將嚴(yán)重失信會(huì)計(jì)人員列入“黑名單”，建立健全會(huì)計(jì)人員守信聯(lián)合激勵(lì)和失信聯(lián)合懲戒機(jī)制。通過近年康美藥業(yè)、獐子島、瑞幸咖啡、豫金剛石等多個(gè)上市公司財(cái)務(wù)造假事件，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)倫理和法律責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解提供真實(shí)公允的會(huì)計(jì)信息對維護(hù)會(huì)計(jì)信息使用者權(quán)益的重要性，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，增強(qiáng)對會(huì)計(jì)職業(yè)的敬畏意識(shí)，自覺遵守職業(yè)道德。

（四）工匠精神

工匠精神指的是恪盡職守、精益求精、守正創(chuàng)新、追求卓越的職業(yè)精神。會(huì)計(jì)工匠精神加入了會(huì)計(jì)職業(yè)的內(nèi)涵：愛崗敬業(yè)，學(xué)生無論是手工記賬編制會(huì)計(jì)分錄、登記賬簿、對賬、試算平衡，還是應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)，都要面對枯燥的數(shù)字和表格，需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精；持續(xù)學(xué)習(xí)，面對數(shù)字經(jīng)濟(jì)信息技術(shù)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，從財(cái)務(wù)人員向管理人員角色轉(zhuǎn)變；守正創(chuàng)新，業(yè)財(cái)融合背景下未來的財(cái)務(wù)人員不僅精通財(cái)務(wù)知識(shí)，也要熟悉業(yè)務(wù)，是能夠?yàn)闆Q策服務(wù)，為管理賦能的復(fù)合型人才。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

對應(yīng)修訂后的教學(xué)大綱，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》授課計(jì)劃和教案中進(jìn)行課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)。在尊重課程自身建設(shè)規(guī)律的前提下，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中蘊(yùn)含的豐富思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合。既要把握放“鹽”的時(shí)機(jī)，又要掌控放“鹽”的用量，把思政之“鹽”融入專業(yè)教學(xué)之“湯”。設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)實(shí)施

（一）線上線下混合式教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)是后疫情時(shí)代高等教育教學(xué)的新常態(tài)。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，課程思政融入線上線下混合式教學(xué)。課前基于智慧樹、學(xué)習(xí)通、雨課堂等信息化教學(xué)平臺(tái)發(fā)布課程思政素材（案例、視頻資源、新聞時(shí)事、熱點(diǎn)話題等），引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；課中翻轉(zhuǎn)課堂師生、生生互動(dòng)討論探究；課后學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研、撰寫論文、辯論等方式延伸學(xué)習(xí)、教師在線輔導(dǎo)答疑。充分利用信息化手段拓展課程思政教學(xué)時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外和線上線下三方面結(jié)合，使思政教育與專業(yè)教育同向同行、協(xié)同育人。

（二）設(shè)置個(gè)性化作業(yè)

作業(yè)是聯(lián)系“教”與“學(xué)”的橋梁。作業(yè)設(shè)置的富有靈活性、創(chuàng)新性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程通過設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)實(shí)施隱性思政教育，為單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)加點(diǎn)料?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程設(shè)置了以下四次個(gè)性化作業(yè)：

1.學(xué)習(xí)筆記作業(yè)。用思維導(dǎo)圖的方法完成，旨在鍛煉學(xué)生整合、歸納、提煉能力；

2.讀書作業(yè)。學(xué)生為自己喜歡的一本好書錄制三分鐘以內(nèi)的朗讀視頻或音頻，撰寫200字左右的推介語，配合每年的世界讀書日主題，培養(yǎng)學(xué)生“愛讀書、讀好書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.夢想時(shí)光機(jī)作業(yè)。給大學(xué)畢業(yè)時(shí)的自己寫一封信。了解學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。

4.學(xué)習(xí)總結(jié)作業(yè)。本學(xué)期學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲、不足。為自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)打分。

個(gè)性化作業(yè)能讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，能讓教師從不同角度了解學(xué)生。設(shè)置個(gè)性化作業(yè)成為師生心靈溝通的橋梁，有助于建立新型師生關(guān)系。親其師，信其道。教師眼里不只看到有“學(xué)”更要有“生”，關(guān)注學(xué)生的所思所想、所感所悟，才能更好地因材施教。

（三）教師“示范性”教學(xué)

只有先立師德，方能樹人?？鬃釉唬浩渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。教師身教勝于言傳。教師的“舉手投足”潛移默化地影響學(xué)生，是最直接的課程思政教育。教師的家國情懷、為人師表、嚴(yán)于律己、愛崗敬業(yè)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)都是重要的思政元素。學(xué)生在聽課的同時(shí)也在留心觀察教師如何做人做事。教學(xué)細(xì)節(jié)決定思政成敗。是否每堂課都提前到教室，做好課前準(zhǔn)備，是否準(zhǔn)時(shí)下課不拖堂；是否備課充分，授課充滿激情；是否尊重學(xué)生，用心記住學(xué)生的姓名；是否平等公平對待學(xué)生、嚴(yán)慈相濟(jì)。教師用情授課、用心育人，讓“政能量”入心入腦，引起學(xué)生的共鳴。

五、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政成效評(píng)價(jià)

當(dāng)教師眼中始終有學(xué)生，學(xué)生心中自然有教師。學(xué)生是課程思政的直接受益者、獲得者。評(píng)價(jià)課程思政成效評(píng)價(jià)不僅從教師端、供給側(cè)入手，更要從學(xué)生端、需求側(cè)進(jìn)行。

（一）教師端課程思政成效評(píng)價(jià)

通過學(xué)生課堂參與情況、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評(píng)價(jià)；通過教師自評(píng)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)課、同行、領(lǐng)導(dǎo)聽課等多元化評(píng)價(jià)主體對課程思政成效進(jìn)行反饋。專業(yè)課堂教學(xué)活躍度提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為發(fā)生明顯變化。學(xué)生對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)興趣提高了；課堂抬頭率、參與率提升了，課上師生互動(dòng)交流增多了；主動(dòng)坐在教室“努力區(qū)”和“奮斗區(qū)”的學(xué)生多了；課后參與輔導(dǎo)答疑的學(xué)生多了；參加初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的學(xué)生多了；期末掛科學(xué)生少了。

（二）學(xué)生端課程思政成效評(píng)價(jià)

課程思政接受者和受益者是學(xué)生。課程思政成效學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)體會(huì)，通過“學(xué)生自評(píng)”“學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教”進(jìn)行評(píng)價(jià)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》設(shè)置并在線提交的個(gè)性化作業(yè)“本學(xué)期個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)”，是獲得學(xué)生反饋的最佳途徑。了解學(xué)生學(xué)習(xí)收獲和不足，以及對教學(xué)的建議和意見，便于教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的“自評(píng)”與教師的“自評(píng)”之間是相互印證的。

六、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)反思

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程思政教學(xué)實(shí)踐取得了較好的成效?；诮虒W(xué)評(píng)價(jià)和反饋，今后將從以下方面改進(jìn)和提升課程思政成效：

（一）優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生零基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)難度大。增加思政元素與課時(shí)剛性約束之間存在矛盾。教師需要精心選擇、科學(xué)取舍課內(nèi)、外教學(xué)內(nèi)容。充分利用信息技術(shù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，綜合運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、討論法等多種教學(xué)方法。教師課內(nèi)精講留白，師生交流互動(dòng)。小切口、大思政，精準(zhǔn)滴灌。學(xué)生課外利用在線資源和工具開展學(xué)習(xí)。統(tǒng)籌處理好課程思政成效“加法”和教學(xué)內(nèi)容“減法”間的辯證關(guān)系。

（二）“以學(xué)生為中心”課程思政

“00后”大學(xué)生個(gè)性鮮明，思想活躍、可塑性強(qiáng)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)事新聞。抵觸刻板的說教，喜歡平等的交流和分享。課程思政面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，既不能去知識(shí)化，泛娛樂化，也要避免“思政味”。在價(jià)值傳播中注意知識(shí)含量，知識(shí)傳播中注意價(jià)值觀引領(lǐng)。踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，貼近學(xué)生生活，找準(zhǔn)“00后”大學(xué)生情感的“觸發(fā)點(diǎn)”和思想的“共鳴點(diǎn)”，才能“如鹽入湯”，否則極易變?yōu)椤懊字袚缴场薄?/p>

（三）課程思政融入第二課堂

課程思政除了融入第一課堂外，還應(yīng)發(fā)掘社會(huì)資源，校企合作、產(chǎn)教融合。通過學(xué)科競賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參觀走訪社會(huì)實(shí)踐基地、參加社區(qū)志愿活動(dòng)等方式融入第二課堂。受新冠疫情影響，很多與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽采用了在線形式，如財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)比賽、財(cái)務(wù)決策大賽、共享財(cái)務(wù)大賽等。指導(dǎo)學(xué)生組隊(duì)參賽能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，開闊眼界、增長見識(shí)，提升專業(yè)實(shí)踐能力。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對第一課堂知識(shí)的理解和深化。

一流本科專業(yè)建設(shè)以課堂教學(xué)改革為突破口。會(huì)計(jì)學(xué)一流本科專業(yè)建設(shè)從基礎(chǔ)性課程入手進(jìn)行一流課程建設(shè)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》通過修訂教學(xué)大綱進(jìn)行課程思政頂層設(shè)計(jì)，從目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)入手進(jìn)行實(shí)踐，提升人才培養(yǎng)的溫度與深度。通過教學(xué)反思改進(jìn)和提升課程思政的效果，讓學(xué)生無感思政，又無處不思政。