王怡辰

摘 要：美育一直是學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展過程中不可缺少的部分，而在學(xué)生審美能力還不那么成熟的小學(xué)階段，美術(shù)課堂為孩子們提供了一個尋找美、創(chuàng)造美的平臺。內(nèi)容新奇、氣氛輕松的美術(shù)課向來是孩子們最喜歡的課程之一，但就目前的美術(shù)課堂情況而言，還存在著一些不足之處。雖然在雙減政策下，小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，興趣類學(xué)科的比重有所增加，但美術(shù)課仍是以原先的教學(xué)方式為小學(xué)生提供著美學(xué)教育，沒有真正發(fā)揮出美術(shù)課的美育作用，使現(xiàn)在的孩子在經(jīng)過一段美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之后，漸漸就失去了對美術(shù)課的興趣。本文將對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而找出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新教學(xué)模式

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）滯后的教學(xué)觀念

在雙減政策頒布后，小學(xué)生文化課的比重下降，興趣類課程比重增加。在一些學(xué)校，美術(shù)課的數(shù)量從原來每周的一節(jié)或兩節(jié)增加到每周至少兩節(jié)，甚至三節(jié)。這一情況意味著學(xué)生將會接觸到更多的美術(shù)課，但美術(shù)課的教學(xué)方式并沒有隨著雙減政策的實施得到創(chuàng)新。這與學(xué)校和老師對美術(shù)課的重視程度有關(guān)，在每年被派遣到外校交流學(xué)習(xí)的教師隊伍中很少看到美術(shù)老師的身影。即使在美術(shù)教科書經(jīng)過多次更新后，學(xué)校和老師仍以從前的教學(xué)方式上美術(shù)課。比如美術(shù)老師以原先文化課的教學(xué)方式，在書上畫出重點，讓學(xué)生背誦，或舉辦圖畫評論大賽，讓學(xué)生用背誦的課本上的理論知識評論考題里的圖畫。還有的美術(shù)課上，老師照本宣科，只是讓學(xué)生粗糙地瀏覽圖片或者播放一節(jié)課的電影，沒有做到引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中、電影里發(fā)現(xiàn)美。

在學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展布局上，觀念也比較滯后，學(xué)校沒有真正意識到美術(shù)課的重要性，因此就不肯在美術(shù)教育上提供太多經(jīng)費，導(dǎo)致學(xué)生上國畫課時沒有紙和墨水，上美術(shù)的手工課時，缺少相應(yīng)的手工材料。這大大限制了美術(shù)課的美育潛力，久而久之，學(xué)生也逐漸對美術(shù)課失去興趣。

（二）美術(shù)教學(xué)的難度增加

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育越來越普及，目前這一代小學(xué)生的父母接受過高等教育的比重增加，他們開始重視培養(yǎng)孩子的審美能力，這就對學(xué)校和教師提出了更高的要求。但家長觀念的轉(zhuǎn)變并不能馬上使美術(shù)的教育模式發(fā)生質(zhì)的改變。

在家長的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時，現(xiàn)在的孩子也不同于以往。受家庭教育和互聯(lián)網(wǎng)的影響，個性突出、思維活躍逐漸成為現(xiàn)在小學(xué)生的集體特質(zhì)，于是在氛圍較為輕松自由的美術(shù)課上，經(jīng)常會出現(xiàn)因為學(xué)生的喧鬧造成課堂失控的現(xiàn)象。相較于文化課，美術(shù)教師也常常會輕視美術(shù)課的作用，往往對學(xué)生缺乏強制管束的意識，有時就投學(xué)生所好，讓學(xué)生看一節(jié)課的電影，缺少科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃。這里也有美術(shù)老師人數(shù)不足而產(chǎn)生教學(xué)疲憊的原因。而在一些美術(shù)教師數(shù)量充沛的地區(qū)，有的教師的教學(xué)水平卻達(dá)不到現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)要求，在這些無法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師眼里，個性的學(xué)生往往被定義為頑皮，不能得到很好的引導(dǎo)。學(xué)生在課堂上感受不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，便不再認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)對自己有特別的意義，逐漸失去了學(xué)習(xí)積極性。

另外，在河北某所名校的教學(xué)改革中，學(xué)校大大增加了興趣類課程在整個教學(xué)安排中的比重，讓學(xué)校達(dá)到了自辦學(xué)以來最高的升學(xué)率，但最高分比改革前的低了很多，此結(jié)果一出，引起了眾多家長的不滿，尤其是下一屆學(xué)習(xí)成績靠前的學(xué)生的家長要求學(xué)校停止改革。在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育發(fā)生矛盾時，家長的立場往往不能夠十分堅定，使得教育部門始終不敢大膽地改革和創(chuàng)新，只能停留在原來的教育方式里。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用

對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！敝茖W(xué)家愛因斯坦如是說。興趣所產(chǎn)生的動力是學(xué)習(xí)最好的源泉。在小學(xué)階段，美術(shù)課可以喚醒孩子對尋找美、創(chuàng)造美的興趣，教師可通過各種有趣的引導(dǎo)方式，讓孩子參與到審美中，孩子得到鼓勵和階段性的收獲后就會喜歡上學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)課應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，激勵學(xué)生尋找身邊的美、科學(xué)地創(chuàng)造美作為最終教學(xué)目的。

（一）有利于增強課堂的吸引力

相較于文化課，美術(shù)課是容易讓小學(xué)生感興趣的。美術(shù)課是實行素質(zhì)教育最合適的場所，美術(shù)課是更趨向于互動、展示的一門課，有趣、輕松的課堂氛圍填補了小學(xué)生的好奇心，讓他們無不期待在疲憊的一天中能上一節(jié)美術(shù)課。

（二）有利于提升教學(xué)效果

當(dāng)孩子們對自己想學(xué)習(xí)的東西產(chǎn)生濃厚興趣時，他們就有了強烈的課堂學(xué)習(xí)動力，就會調(diào)動所有的熱情和主動性。[1]在實際的美術(shù)教學(xué)中，有很多成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的案例，比如在美術(shù)課的動手實踐環(huán)節(jié)，課程目標(biāo)是讓孩子們體會到做手工的樂趣。手工用到的材料是橡皮泥和三套配齊的需要組裝的電燈實驗零件，零件有木頭、電池、小燈泡、鉚釘、銅絲等。電燈組裝組需要三人合作才能完成，橡皮泥組的成員則可以任意創(chuàng)作。孩子們自覺選擇他們喜歡的創(chuàng)作材料和方式，據(jù)觀察，女生多去了橡皮泥組，大部分男生去了燈泡實驗組。橡皮泥組把捏成的小屋、鹿、熊貓、衣服等形狀組合在一起，幾乎組合成一個設(shè)備齊全的城鎮(zhèn)模樣。燈泡實驗組成員通過反復(fù)推敲和組裝也成功地讓燈泡亮了起來。

學(xué)生在選擇和合作中找到了自己的興趣和位置，在實踐中逐漸進(jìn)入尋找美、創(chuàng)造美的層次，使課程教學(xué)取得了超出預(yù)期的效果。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

小學(xué)生處于充滿想象力和創(chuàng)造力的年齡段，尤其他們的創(chuàng)作，總是呈現(xiàn)出未被影響和未被破壞的某種最本真的創(chuàng)造力和想象力。雙減政策實施后，小學(xué)生從繁重的功課中解放出來，并擁有更多的時間和精力投入到自己熱愛的興趣中。而在學(xué)生把大量的注意力放在自己喜愛的美術(shù)課上時，美術(shù)課的缺點也跟著被放大了，這就需要學(xué)校和教師創(chuàng)新教學(xué)模式。

1．教學(xué)工具的創(chuàng)新

教師可利用多媒體創(chuàng)建豐富多彩的課件，來讓課程跟上科技生活的發(fā)展。電子設(shè)備已成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，而美術(shù)教學(xué)對多媒體的運用，增加了課堂與日常生活的聯(lián)系，讓孩子更容易接受，也更能讓孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在美術(shù)教學(xué)過程中，使用多媒體教學(xué)，可以結(jié)合適當(dāng)?shù)谋尘耙魳穪硖幚砘脽羝姆庞?，再在課程進(jìn)程中導(dǎo)入適合學(xué)生年齡特征且令其感興趣的超鏈接，以增加課程的起伏感。在課程進(jìn)入到疲勞階段，突然導(dǎo)入的有趣的內(nèi)容就會重新把學(xué)生的注意力喚起。因此，課程需要科學(xué)的安排。

2．教學(xué)方式的創(chuàng)新

在美術(shù)課程的具體實施上可以利用制造良性競爭、設(shè)計課堂游戲等方式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而活躍課堂氛圍。例如，課堂上大量地展示異域自然風(fēng)景的圖片和視頻，以搶答方式提問他們與風(fēng)景相關(guān)的問題；還可以讓他們想象，假如自己就在風(fēng)景中會看到什么，以及自己最想做什么。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

學(xué)生認(rèn)真觀察的能力是尋找美、創(chuàng)造美的前提。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力是美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)。美術(shù)課為了實現(xiàn)對學(xué)生觀察力的訓(xùn)練和引導(dǎo)，在課程展示的過程中，對美進(jìn)行敏銳細(xì)致的處理時不僅要強調(diào)藝術(shù)的表現(xiàn)力，還要強調(diào)其中所蘊含的自然科學(xué)的表現(xiàn)力。[2]而美術(shù)課較為直接的一種方式便是通過繪畫語言來引導(dǎo)或者訓(xùn)練學(xué)生尋找美、創(chuàng)造美。課程的具體實施有如下幾種方式：

1．運用研究法和比較法培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

小學(xué)生在觀看某一畫面或者繪畫的過程中，一開始是很難掌握事物的主要特征的。老師可以通過讓學(xué)生自行感受和陳述直覺的方式，讓學(xué)生勇敢地去感受畫面，而陳述則讓學(xué)生順著自己的觀察邏輯向更細(xì)微更抽象處思考和尋找。老師還可以在多媒體上同時呈現(xiàn)多張圖，圖片由易到難，在一步一步過關(guān)的過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)繪畫美的能力。這種引導(dǎo)學(xué)生從頭到尾去仔細(xì)觀察的方法，意在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，使其不至于在眼花繚亂的現(xiàn)象前失去觀察的耐心。

例如，在動物園寫生，學(xué)生們雖然對動物產(chǎn)生了強烈的喜愛，但老師在他們對畫畫躍躍欲試之前，可以先讓學(xué)生觀察動物最顯著的特征，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和提問。如此經(jīng)過認(rèn)真的考量后，學(xué)生們創(chuàng)作出了更為滿意的作品。所以只有看得清楚仔細(xì)，才能善于發(fā)現(xiàn)事物的美，才能用靈巧的手去科學(xué)地創(chuàng)造。[3]

2．尊重和贊美是對學(xué)生最好的激勵方式

卡耐基曾經(jīng)說過：“實現(xiàn)潛能最大化的途徑是認(rèn)可和鼓勵?！盵4]在教學(xué)過程中，教師要善于尊重和贊美學(xué)生。每個孩子都有一個夢想，他們總是喜歡構(gòu)想出自己豐富多彩的生活，這正是孩子們對未來憧憬的體現(xiàn)。盡管有些憧憬和想象過于絢麗，甚至不合理，但著名科學(xué)家愛因斯坦則認(rèn)為：由于知識量有限，想象比知識更重要。想象力拓寬了人類世界的可能，促進(jìn)了人類認(rèn)識的進(jìn)步，尤其充滿想象的藝術(shù)活動對孩子拓寬自己的眼界并激發(fā)對知識的興趣有著重大作用。面對學(xué)生天馬行空的想象，教育者應(yīng)該保持耐心，而不應(yīng)該只是批評。

當(dāng)看到孩子們富有想象力的作品時，教師應(yīng)該給予支持和引導(dǎo)，鼓勵他們實現(xiàn)夢想。作為教師，應(yīng)鼓勵和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維，學(xué)會多角度比較，大膽、科學(xué)地創(chuàng)造，提出更多的新觀點，并逐步樹立自信。畫家畢加索曾說：“我畫的不是我看到的，而是我知道的?！痹谒谋姸嘧髌分?，我們可以看到許多夸張、扭曲、抽象的人物和事物，他在畫中想要呈現(xiàn)的往往是偏離了正常的視角卻真實的形象，而這也正是他的成功之處。因此，在評價學(xué)生作品時，不應(yīng)以形象為標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)看學(xué)生是否對繪畫感興趣，是否表現(xiàn)出熱情，是否愿意積極嘗試。鼓勵學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)更多的驚喜，讓他們最大限度地追求和創(chuàng)造美。

（三）端正教師的位置

教師必須做好與學(xué)生交流的工作，為有疑問的學(xué)生提供幫助，從而給學(xué)生營造出好學(xué)、尚學(xué)的氛圍，樹立自己和藹可親的教師形象。

另外，美術(shù)課上，老師作為唯一的大人和權(quán)威，位置相當(dāng)重要。老師應(yīng)該在引導(dǎo)孩子喜歡上美術(shù)后，進(jìn)一步告訴孩子在美術(shù)上不完全是喜悅的享受，枯燥、重復(fù)是興趣延伸后必將遇到的一種磨煉，要讓孩子在此理解的層面上，學(xué)會在枯燥伴隨的同時創(chuàng)造美，并用對創(chuàng)造美的渴望和興趣來抵御枯燥、重復(fù)、乏味。

四、結(jié) 語

總之，在美術(shù)課上，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生感受美、欣賞美、科學(xué)地創(chuàng)造美，是所有美術(shù)教育工作者的共同目標(biāo)。因此，美術(shù)工作者在美術(shù)教學(xué)實踐中，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，從簡單到困難、復(fù)雜，從整體到局部、到細(xì)節(jié)，使學(xué)生在和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美，科學(xué)地創(chuàng)造美。另外，課程要以創(chuàng)新吸引學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的每一個閃光點都是激發(fā)其創(chuàng)造美的源泉，要讓學(xué)生真正把美運用到美術(shù)課堂以及自己的生活中。

（蘭州市體育運動學(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1] 姚連琴，李朝建．留住孩子繪畫的熱情[J]．科學(xué)咨詢（教育科研），2016（1）.

[2] 林德曼．小學(xué)階段的美術(shù)教育[M]．李蒙絲，譯．長沙：湖南美術(shù)出版社，2009.

[3] 周恩妃．繪讀繪畫 共同閱讀[J]．翠苑，2021（2）.

[4] 卡耐基．人性的弱點[M]．南京：譯林出版社，2016.