■ 吳秀賢（福建省漳州市云霄縣云陵中心小學(xué)）

對于小學(xué)生來講，道德與法治課程是一門非常重要的學(xué)習(xí)課程，通過該課程的開展，可以幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，還可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生了解一些積極向上的精神理念。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當前的一些時事熱點以及學(xué)生的實際生活展開教學(xué)指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中并深入交換想法和意見來掌握教師傳授的知識，教師的細節(jié)教學(xué)調(diào)整有助于強化感恩教育思想的滲透，逐漸幫助學(xué)生形成正確的感恩意識，滲透到學(xué)生的言行舉止中，使學(xué)生成為內(nèi)外兼修的人才。

一、感恩教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的價值

首先，感恩教育的有效滲透可以有效提高學(xué)生個體的責(zé)任感，感恩教育的首要宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ约汉退素撠?zé)，這對于學(xué)生日后參與社會生活具有非常重要的意義。高度責(zé)任感已經(jīng)成為評估感恩教育實施效果的重要表現(xiàn)，教師可以在道德與法治教育實踐中啟發(fā)學(xué)生對他人進行關(guān)心和幫助，利用積極的行為展開回饋。其次，感恩教育的滲透可以推動學(xué)生心理素質(zhì)的有效提升，感恩教育能夠有效完善學(xué)生的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理。由于小學(xué)生的心智并不成熟，不少行為以及概念都存有誤解之處，對學(xué)生展開感恩教育可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，有效規(guī)范他們的言行舉止，使他們形成正確的理解和認知，具有分析問題和解讀問題的是非評判能力。最后，由于小學(xué)生道德規(guī)范認知較為模糊，很難準確判斷社會中各種道德規(guī)范現(xiàn)象，感恩教育的落實能夠有效彌補其中的不足之處，教師向?qū)W生滲透正確的感恩道德理念，可以有效增強學(xué)生對社會道德規(guī)范的認識，引導(dǎo)學(xué)生自覺根據(jù)感恩原則規(guī)范自身行為，全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。可以說感恩教育與道德法治課程的融合不僅能夠為學(xué)生構(gòu)建良好的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，還可以推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，塑造學(xué)生正確的道德行為標準。

二、小學(xué)道德與法治課程中感恩教育存在的問題

1.“感恩教育”成果浮于表面

小學(xué)階段實施感恩教育對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)成長而言影響深遠，由于小學(xué)生正是啟蒙教育的初期階段，尤其是低年級學(xué)生在行為價值觀念方面較為懵懂，他們?nèi)狈α己玫母卸饕庾R，往往不能通過有效的行動來回報感恩。有些學(xué)生錯誤地認為只有父母才能成為感恩對象，在學(xué)習(xí)和生活當中更多是通過一些表象來詮釋自己的感恩思想，但行為方面的表現(xiàn)并不能完全代表小學(xué)生具備了良好的感恩意識，這是需要小學(xué)教師在道德法治課程當中需要格外注意的問題。

2.家庭“感恩教育”難與學(xué)校教育同步

在新的歷史發(fā)展階段，很多家長都對孩子非常溺愛，由于很多家長并沒有對學(xué)生展開感恩教育與指導(dǎo)，這就導(dǎo)致感恩教育的價值并沒有引起足夠關(guān)注，孩子在學(xué)習(xí)和成長的過程中并不具備良好的感恩思想，甚至并沒有產(chǎn)生良好的道德品質(zhì)。在教育過程中，教師使用了很多強制性方法，學(xué)習(xí)成績也成為他們評估學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的唯一標準，利用良好的學(xué)習(xí)成績推斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但卻忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展和引導(dǎo)。

3.“感恩教育”方法過于單一枯燥

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，很多教師仍然延續(xù)著填鴨式的教學(xué)方式，初中道德與法治課程也是如此。教師在課堂教學(xué)中僅僅為學(xué)生講解理論知識，卻沒有結(jié)合具體的案例為學(xué)生進行拆分講解，忽視了實際生活與課堂教育指導(dǎo)的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生并沒有對道德教育指導(dǎo)有一個更加深刻的理解和認識，不僅道德素養(yǎng)無法獲得提升，甚至?xí)W(xué)生參與道德與法治課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致他們不重視這門課程的學(xué)習(xí)，這為教師的教學(xué)發(fā)展帶來了更大阻礙。

三、小學(xué)道德與法治課堂中滲透感恩教育的有效策略

1.教師言傳身教滲透感恩教育

教育工作者在開展小學(xué)道德與法治課程指導(dǎo)的過程中，自身首先就要懷有一顆感恩之心進行教學(xué)，感恩祖國培養(yǎng)了自己，并為自己提供了美好幸福的生活，只有教師能夠在言行舉止間滲透出這種情感，才可以感化學(xué)生幫助學(xué)生感受到教師傳遞的感恩情懷，從而使學(xué)生在教師情感的熏陶下形成感恩的生活態(tài)度。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自己的感恩情感，如每年的畢業(yè)季恰逢大家分別之時，這是感恩教育的契機，陸續(xù)給各科教師準備了鮮花等禮物，讓學(xué)生寫上感恩的卡片送給任課教師，學(xué)生在給教師送花表達感恩的過程中，體驗到感恩帶給教師的愉悅，也讓學(xué)生擁有了一顆感恩之心的快樂。教師需要在展開感恩教育的過程中列舉一些生活化實例，只有全面推動課堂教學(xué)與生活實踐的融合，才可以幫助學(xué)生獲得感恩情感的有效培養(yǎng)，使學(xué)生抱有感恩心理進行學(xué)習(xí)和探究，如在疫情防控期間教師就可以有效滲透感恩教育：同學(xué)們，今天我們能坐在家里上網(wǎng)課，應(yīng)該感謝前線醫(yī)護人員用生命為我們抵抗病毒，也應(yīng)該感謝社區(qū)工作人員為我們所做的后勤服務(wù)，更應(yīng)該感謝整個社會為我們接受教育作出的貢獻。

2.開展教學(xué)滲透感恩教育

課堂教學(xué)是實施感恩教育的重要途徑，小學(xué)道德與法治課堂中有很多融合感恩思想的教學(xué)素材，需要教師通過對這些教材內(nèi)容進行深度挖掘并進行整合應(yīng)用。由于小學(xué)生的社會經(jīng)驗不夠豐富，思維認知能力有待提升，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情就需要教師進行主要引導(dǎo)，通過思想道德教學(xué)幫助學(xué)生初步了解公民和家庭的責(zé)任，把孝敬父母尊師重教等眾多內(nèi)容納入小學(xué)思想教育當中，在教學(xué)過程中需要遵守紀律和法律，熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，教材當中的很多內(nèi)容都是利用一些生活事例對學(xué)生進行指導(dǎo)，借助實力觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們體驗不一樣的內(nèi)在情感，進而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生感恩意識的重要目的。

3.結(jié)合實際生活滲透感恩教育

很多生活場景當中都有感恩教育素材，生活為感恩教育提供了源源不斷的動力和豐富的教育資源，感恩教育的開展不能脫離生活，只有充分在生活場景當中滲透感恩思想才可以有效實現(xiàn)感恩教育，同時還應(yīng)聯(lián)系生活并做好生活素材，有效增進學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解，使學(xué)生學(xué)會在實際生活當中有效應(yīng)用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生善于在生活當中進行觀察和思考，捕捉生活中散發(fā)出來的恩澤。生活當中隨處可見一些感恩事例，但需要耐心觀察和發(fā)現(xiàn)才能感受生活中感恩精神的內(nèi)涵。在看到春暖花開與萬物復(fù)蘇的景象時，應(yīng)感恩大自然給予人類和世間萬物的饋贈，看到秋季碩果累累時，要感恩大自然給予的收獲。校園生活中一邊聆聽教師指導(dǎo)，一邊感恩教師帶來的精神食糧，看到生活中父母端上的豐盛食物，感恩美好生活以及父母的無私奉獻。如課題組核心成員王麗芳教師于2022年4月展示了校級道德與法治公開課《合理消費》，激發(fā)學(xué)生在消費的同時應(yīng)多想想父母的辛苦！為了提高學(xué)生的感恩情懷，教師應(yīng)在課堂中滲透生活化的教學(xué)策略，提升感恩教育的實際指導(dǎo)價值，如課題組核心成員方江云教師于2022年11月組織學(xué)生主動參與到校級道德與法治公開課《傳統(tǒng)美德 源遠流長》當中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活當中的案例，如身患重病的霍金，這些人物都在用堅毅的品格和頑強的精神詮釋著自身的能量，作為健全的我們更應(yīng)不斷推動人格發(fā)展，將感恩落實到生活實際當中。

4.拓展課外實踐滲透感恩教育

課外實踐活動是滲透感恩教育的重要途徑，實踐活動的開展可以師生或家長共同參與，在大家共同努力下收集相關(guān)的材料，共享感恩故事。豐富的教學(xué)資源可以實現(xiàn)課內(nèi)外的有效延伸，鼓勵家長和孩子通過閱讀資料以及網(wǎng)絡(luò)等形式了解古今中外的感恩故事，還可以有效收集身邊的感恩事例，使學(xué)生從多角度全方位的感受生活當中的感恩思想。教師可以為學(xué)生搭建展示平臺，如課題組負責(zé)人吳秀賢教師于2022年3月展開縣級道德與法治公開課《傳統(tǒng)游戲我會玩》以及課題組成員吳淑卿教師展示了校級道德與法治公開課《愛心的傳遞者》。另外，開展一些感恩故事演講、感動人物的事跡寫作等形式，通過不同的途徑滲透感恩教育實現(xiàn)教學(xué)空間的有效拓展。教師可以利用一些傳統(tǒng)節(jié)日開展文化活動，如組織學(xué)生在清明節(jié)到烈士陵園掃墓，在教師節(jié)為教師獻上自己內(nèi)心的祝福，在母親節(jié)為母親獻上自己的祝福，通過豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，提高學(xué)生在生活當中的幸福感。與此同時，感恩主題班會的召開形式多樣，教師可以組織學(xué)生自主開展活動并適時展開感恩教育，還應(yīng)抓住契機為學(xué)生布置感恩作業(yè)，作業(yè)形式可以豐富多彩，可以是寫出來、畫出來，也可以師生合作、生生合作、親子合作等，形式多樣的課外實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，有效點燃學(xué)生內(nèi)心的感恩情感。這也需要小學(xué)道德與法治課程教育工作者需要充分整合教學(xué)資源，在滲透感恩教育的過程中明確教育發(fā)展主線，利用有效的途徑拓展學(xué)生的課外實踐活動，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

5.開展主題教育增進感恩體驗

主題教育是指結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織相關(guān)的針對性活動來滲透中心思想，教師開展主題感恩教育能夠?qū)φn內(nèi)外塑造學(xué)生感染品質(zhì)的資源進行整合應(yīng)用，實現(xiàn)對小學(xué)生感恩品質(zhì)的有效挖掘。開展感恩主題教育，打破了傳統(tǒng)道德與法治課程的局限，任何與感恩相關(guān)的課內(nèi)外內(nèi)容與實踐活動都可以作為感恩教育的基本形式，開展主題教學(xué)需要有效調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，如此才能有效提高學(xué)生的體驗感。因此，教師應(yīng)選擇合適的主題內(nèi)容與形式，比如當某社會熱點事件出現(xiàn)后，教師就可以該熱點事件作為窗口、契機，對學(xué)生進行主題教育，通過對熱點事件的具體分析，學(xué)生能更好地理解課本知識。如課題組成員吳武龍教師2021年11月組織學(xué)生參與到《存感恩 做陽光少年》的主題班會課中。又如在每年的植樹節(jié)，可組織學(xué)生進行義務(wù)植樹，在父母生日讓學(xué)生主動幫父母分擔(dān)家務(wù)等。在主題教育中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不再只是簡單的記憶，而是以一些綜合性的學(xué)習(xí)活動推動學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，這樣的方式有助于深化學(xué)生對感恩的理解并在日常生活中主動實施。

6.實施合理評價滲透感恩教育

在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，教學(xué)評價是其中非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)體系對學(xué)生的評價，多是以教師的主觀看法或參考學(xué)生的考試成績，這種評價方式比較片面，需要教育工作者提升教學(xué)評價的科學(xué)合理性。道德與法治課程對學(xué)生展開感恩教育，不僅要幫助學(xué)生從理論上認識到感恩重要性，也要明確鼓勵學(xué)生在實踐當中付出感恩行為，確保整個評價過程的全面性。如方江云教師在組織《我參與 我奉獻》的校級五下道德與法治公開課中，通過建立科學(xué)的感恩評價體系并運用多元化評價方式對學(xué)生的日常行為進行綜合評價，定期以班會的形式引導(dǎo)學(xué)生主動講出自己日常生活當中的感恩經(jīng)歷，引導(dǎo)其他學(xué)生展開評價，分享自己經(jīng)歷的同學(xué)，通過對自己行為的描述能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)產(chǎn)生必要的激勵，其他同學(xué)在獲得評價權(quán)利后也可以審視自己的行為，幫助他們獲得內(nèi)在品德的進一步完善，最后，學(xué)生在聽取他人故事并反思自己的行為后能對感恩有更深刻的感悟，從而在未來的生活中能夠做到主動感恩并逐漸養(yǎng)成感恩的習(xí)慣。但應(yīng)注意的是小學(xué)階段學(xué)生的年齡不大，認知有較大的局限性，教師應(yīng)對評價過程進行有效把控，才能確保評價的準確性。

綜上所述，有效培養(yǎng)學(xué)生的感恩思想是初中道德與法治課程的重要教學(xué)任務(wù)，要想有效保障學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展，就要全面了解當前教育發(fā)展的現(xiàn)狀，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進行全面評定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個性發(fā)展路徑展開教學(xué)指導(dǎo)，順應(yīng)學(xué)生的成長規(guī)律滲透感恩思想教育，這樣才可以提高學(xué)生的感恩意識，借助道德與法治課程促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。