■文/莆田市城廂區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園融創(chuàng)園區(qū) 黃 曦

STEM 是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門學(xué)科的簡(jiǎn)稱，該教育理念強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的融合，將四門比較分散獨(dú)立的學(xué)科重新整合成一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，互相支撐、補(bǔ)充、融合，具有整合性、情境性、開放性、動(dòng)態(tài)性、回歸性、實(shí)踐性和豐富性等主要特征，主張將基于問題的學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐操作、合作與探究等相結(jié)合，在一定程度上與幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)存在相似性和貼合性。因此，將STEM 教育理念融入幼兒園科學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的邏輯能力和綜合思維能力，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)成效。

一、厘清《指南》科學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)，找尋共同價(jià)值訴求

幼兒園科學(xué)活動(dòng)是指教師充分利用幼兒活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的材料，促使幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的探究性活動(dòng)，旨在引導(dǎo)和支持幼兒通過自主探索獲取對(duì)周圍世界及關(guān)系的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，感受探究和發(fā)現(xiàn)的過程，發(fā)展初步的探究能力。因此，幼兒科學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)是有效激發(fā)幼兒的探知欲望和探索興趣，強(qiáng)調(diào)幼兒通過自主探究與體驗(yàn)，掌握探索的方法，提高探究的水平與問題解決的能力，其中特別凸顯“探究和問題解決”這一核心價(jià)值。

STEM 教育理念通過對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程以及數(shù)學(xué)的有效結(jié)合，以跨學(xué)科整合為典型特征，以幼兒的體驗(yàn)探究為核心，充分培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，在活動(dòng)開展過程中，以工程設(shè)計(jì)為主導(dǎo)，以項(xiàng)目活動(dòng)和主題活動(dòng)為主要載體，引導(dǎo)幼兒在真實(shí)問題情境中體驗(yàn)探究的過程和方法，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的探究能力。由此可見，STEM 教育與幼兒園的科學(xué)教育有著共同的價(jià)值訴求，且STEM 教育理念的融入能進(jìn)一步促進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有科學(xué)探究活動(dòng)。

二、關(guān)注一日生活中的真實(shí)情境問題，激發(fā)幼兒探究興趣

周淑惠教授這樣解釋幼兒STEM教育的含義：針對(duì)生活中的問題，透過工程設(shè)計(jì)、制作與精進(jìn)的核心活動(dòng)，以課程和教學(xué)主軸，歷程中整合運(yùn)用科學(xué)與科學(xué)探究、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思考、技術(shù)與工具等，以產(chǎn)生制作物且解決實(shí)際的問題?？茖W(xué)來(lái)源于生活，回歸于生活，解決問題是科學(xué)探究活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。將STEM 教育理念融入幼兒園的科學(xué)教育，應(yīng)從一日生活的真實(shí)情境出發(fā)，從幼兒的視角觀察和思考，考慮其是否能解決生活中的實(shí)際問題，進(jìn)而通過適當(dāng)?shù)奶釂?、討論，引?dǎo)幼兒利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

例如：幼兒在種植區(qū)的菜地里發(fā)現(xiàn)偷食的小鳥，于是教師抓住“如何趕走偷食的小鳥”這一真實(shí)問題情境，通過有效的提問開拓幼兒的思維，啟發(fā)幼兒聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，萌發(fā)了制作稻草人的愿望，并提供材料支持幼兒后續(xù)制作稻草人的探究。教師引導(dǎo)幼兒利用已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)自主探究解決真實(shí)情境中的問題，鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試、樂于探索，在實(shí)踐過程中通過分組合作、頭腦風(fēng)暴等方式研究解決問題，激發(fā)了幼兒的探究興趣，培養(yǎng)了幼兒的探索精神。

三、創(chuàng)設(shè)寬松自由的STEM 教育探究氛圍，支持幼兒自主探究

創(chuàng)設(shè)寬松自由的STEM 教育氛圍，是STEM教育理念融入幼兒園科學(xué)活動(dòng)的重要保障。STEM 教育注重幼兒的主體性，教師應(yīng)更新科學(xué)觀念，提升個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)關(guān)注幼兒的問題及需求，將探究的主導(dǎo)權(quán)還給幼兒。幼兒天生具有探究的本能，能通過自己的實(shí)踐提出疑問，并有意識(shí)地建構(gòu)自己認(rèn)識(shí)和理解的世界。教師應(yīng)給予幼兒充分探究的機(jī)會(huì)，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，在寬松自由的情境氛圍中尋找蘊(yùn)含STEM 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合點(diǎn)，通過不斷的實(shí)驗(yàn)獲取解決問題的具體方案，體驗(yàn)探究活動(dòng)的快樂。

除此之外，教師還可以在環(huán)境中融入一些STEM 教育元素。比如，可以在建構(gòu)區(qū)投放坡軌、橋梁板、小球等豐富多元的建構(gòu)材料，在益智區(qū)投放齒輪、磁力、電路組等，可以單獨(dú)設(shè)置百寶箱材料區(qū)，用于放置所有探究可能需要的物品，包括冰棒棍、黏土、吹塑版、黏膠、剪刀、錘子、放大鏡及其他回收材料等，也可以由室內(nèi)拓展到戶外，在實(shí)際操作中助力幼兒積累探索經(jīng)驗(yàn)。

四、把握各領(lǐng)域?qū)W科之間的聯(lián)結(jié)整合，有效提升STEM 素養(yǎng)

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性原則?！眱和陌l(fā)展是一個(gè)整體，要注意各領(lǐng)域各目標(biāo)之間的相互滲透和整合。我們?cè)诜治隹茖W(xué)領(lǐng)域過程中發(fā)現(xiàn)，《指南》將科學(xué)領(lǐng)域分為“科學(xué)探究”與“數(shù)學(xué)認(rèn)知”，體現(xiàn)了領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中科學(xué)和數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合。其實(shí)，部分科學(xué)活動(dòng)也隱藏著工程設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用的教育機(jī)會(huì)，如中班科學(xué)活動(dòng)“有趣的傳聲筒”“有趣的噴水瓶”，大班科學(xué)活動(dòng)“把水變干凈”“斜坡滾物”等。教師應(yīng)將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)有效整合，構(gòu)建STEM 整合課程要素，引導(dǎo)和幫助幼兒觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、使用工具、識(shí)別材料、相互協(xié)作，培養(yǎng)幼兒觀察、預(yù)測(cè)、動(dòng)手操作、設(shè)計(jì)、溝通、解決問題等方面的能力。

綜上所述，STEM 教育理念以探究為支點(diǎn)，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)，以工程設(shè)計(jì)思想為主軸，為幼兒科學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的教學(xué)思路。教師應(yīng)充分發(fā)揮STEM 教育理念的價(jià)值，牢牢把握《指南》科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)實(shí)施基于STEM 理念的幼兒科學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)、呵護(hù)以及保持幼兒的科學(xué)探知欲，有效提高幼兒的實(shí)踐能力、知識(shí)遷移能力和問題解決能力，提升幼兒的STEM 科學(xué)素養(yǎng)。