■文/汾陽市北關(guān)幼兒園 鄭曉琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)?！苯涣骱捅磉_(dá)是幼兒參與科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。幼兒通過多種方式表現(xiàn)、交流、分享，在大膽提出問題、交流不同意見、表達(dá)自己的想法等過程中，提高了科學(xué)認(rèn)知，激發(fā)了持續(xù)探究的興趣，學(xué)會(huì)了理解與尊重、傾聽與表達(dá)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)了多方面的發(fā)展。

一、幼兒的交流與表達(dá)在科學(xué)探究活動(dòng)中的價(jià)值

幼兒之間的交流與表達(dá)，作為科學(xué)探究方法之一，對(duì)于促進(jìn)幼兒思維發(fā)展和理解能力提升，引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突，激發(fā)幼兒科學(xué)靈感和培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究所必需的技能、行為方式和價(jià)值觀念等都具有重要價(jià)值。

1.引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突

在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師為幼兒提供豐富的材料和交流表達(dá)的空間，讓幼兒充分嘗試與探索。幼兒在活動(dòng)過程中嘗試不同的操作方法，發(fā)現(xiàn)同伴的不同做法，通過交流，促進(jìn)幼兒間思維的碰撞，通過不斷歸納、總結(jié)、提升經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)深入的學(xué)習(xí)與思考，提升幼兒的認(rèn)知能力和反思能力。例如：在“有趣的紙橋”科學(xué)活動(dòng)中，教師提供了各種各樣的紙、積木塊，幼兒自主操作，搭建紙橋，嘗試在紙橋上放積木塊。教師在幼兒操作完成后給了他們充分交流討論的時(shí)間，幼兒通過分享自己的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)紙橋上的積木塊有的放得多，有的放得少，于是大家一起尋找原因：什么樣的紙放得積木多，并圍繞“紙”生發(fā)了新的活動(dòng)，進(jìn)一步深化了對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。

2.建構(gòu)對(duì)問題更深層的理解

操作活動(dòng)中幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，通過互相交流，引發(fā)幼兒更多的奇思妙想，建構(gòu)更深層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如：在“神奇的溶解”探究活動(dòng)中，幼兒在嘗試將鹽放在冷水中攪拌溶解后，新的問題產(chǎn)生了：怎樣可以讓鹽不用攪拌就能快速溶解呢？幼兒通過多次操作、實(shí)驗(yàn)卻都沒有解決。教師適時(shí)組織幼兒開展了討論，有的幼兒想到媽媽炒菜做湯會(huì)放鹽，但鹽馬上就不見了，有的幼兒說媽媽沖的果汁也是一下就化開了。大家通過討論，提出假設(shè)：如果是開水，鹽是不是可以馬上溶解，糖是不是也一樣。隨即進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如他們?cè)O(shè)想的一樣。在幼兒的互相交流討論中，他們共同建構(gòu)了新的假設(shè)，并且對(duì)溶解有了更深層的理解。幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和能力都得到了進(jìn)一步的提高。

3.培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力

在探究活動(dòng)中，幼兒和同伴共同制定計(jì)劃，反復(fù)觀察、比較、操作和實(shí)驗(yàn)，共同討論實(shí)驗(yàn)步驟和方法，用圖畫、符號(hào)等標(biāo)識(shí)呈現(xiàn)計(jì)劃，大膽聯(lián)想、猜測(cè)問題的答案并與他人交流分享。在剛開始的探究活動(dòng)中，有的幼兒無法準(zhǔn)確說出自己的操作結(jié)果，有的不會(huì)看記錄表，有的不敢說出自己的想法。但通過與同伴合作探究與分享交流，嘗試整理、概括探究成果，幼兒逐漸從剛開始的不會(huì)交流、分享到學(xué)會(huì)很自然地交流表達(dá)，積極動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)了觀察、分析能力，發(fā)展了社會(huì)交往能力，體驗(yàn)到了合作探究的樂趣，提升了科學(xué)探究能力。幼兒在互相交流合作中，鞏固了已有經(jīng)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)了在探究活動(dòng)中接納、欣賞、分享探究結(jié)果等，形成了互相幫助的良好行為品質(zhì)。

二、探究活動(dòng)中幼兒交流與表達(dá)的支持策略

1.為幼兒提供實(shí)踐操作、交流討論的平臺(tái)

幼兒對(duì)周圍世界充滿好奇，經(jīng)常會(huì)對(duì)日常生活中的一些事物現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問。如：冬天為什么結(jié)冰？樹葉為什么會(huì)掉下來？螞蟻在干什么？等等。這些幼兒感興趣的內(nèi)容是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。作為教師，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，充分了解幼兒各方面的發(fā)展水平，開展豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，幫助幼兒積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，讓幼兒充分探索、操作、交流表達(dá)。

在活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒組成科學(xué)實(shí)驗(yàn)小組，分組開展科學(xué)探究活動(dòng)，他們自主分配任務(wù)，誰負(fù)責(zé)觀察、記錄，誰負(fù)責(zé)操作等，明確到人，共同為小組的實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)。比如：在紙的吸水性實(shí)驗(yàn)中，幼兒分為三組，每一組自主討論確定組長、記錄員、實(shí)驗(yàn)員，大家明確了自己的任務(wù)，有條不紊地操作、記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，大家共同交流形成了本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后再和別組幼兒交流，在這個(gè)過程中，幼兒合作、分享等良好品質(zhì)逐步形成。

2.給幼兒無拘無束、自由表達(dá)的空間

教師通過營造輕松、自由、自主的表達(dá)氛圍與空間，讓幼兒想表達(dá)、敢表達(dá)、愛表達(dá)。在幼兒的討論過程中，有的教師會(huì)因幼兒表達(dá)有誤或不足，糾正、打斷幼兒的表達(dá)，這種做法是不對(duì)的。教師應(yīng)耐心地傾聽幼兒，了解幼兒的真實(shí)想法，多采用正向的、積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓幼兒能夠大膽發(fā)表自己的看法。另外，對(duì)于性格較為膽小不敢表達(dá)的幼兒，要多用語言、表情來鼓勵(lì)、支持幼兒的表達(dá)，如：“你的實(shí)驗(yàn)成功了，請(qǐng)說說是怎么做的？”“你這次嘗試真有趣，可以告訴大家你是怎么想的嗎？”或者可以摸摸頭，抱一抱：“你大膽地說出了自己的想法，真勇敢！”幼兒在教師、同伴的支持鼓勵(lì)下，在寬松自主的表達(dá)空間中，會(huì)慢慢變得敢于表達(dá)自己的想法，能和同伴無拘無束地交流，同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)傾聽別人的想法，語言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力均獲得發(fā)展。

總之，教師要意識(shí)到交流表達(dá)對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性，提供讓幼兒大膽交流表達(dá)的機(jī)會(huì)和條件，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。