魯新國(guó)

(甘肅省永靖中學(xué) 731600)

教師可以通過改變教學(xué)方式，使用問題情境化教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，教師也可以運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備來(lái)豐富課堂氛圍，并增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)還能集中學(xué)生注意力，使課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高.在進(jìn)行情景化教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生去提出問題，并且要求學(xué)生能夠自主探究以達(dá)到自行解決問題的教學(xué)目標(biāo).

1 “情境—問題”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)問題缺乏設(shè)計(jì)

高中的數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在上課的過程中往往忽略了“情境—問題”教學(xué)方法的運(yùn)用.由于沒有將“情境—教學(xué)”法在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行有效的運(yùn)用，教師往往都是滿堂灌的教，所以學(xué)生并不能在課堂上一直跟著教師的思路對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解.此外，很多教師并沒有對(duì)提問的內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的思維和對(duì)知識(shí)的理解力進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是在課堂上隨機(jī)地提問，使提問的內(nèi)容沒有層次性，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，發(fā)揮不出“情境—問題”模式的優(yōu)越性.

1.2 教學(xué)情境不夠生活化

很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，很多時(shí)候都會(huì)忽略了為學(xué)生建立數(shù)學(xué)情境的教學(xué)部分.首先，教師沒有將“情境—問題”的教學(xué)方式融入教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)情境的建立缺乏思考，沒有從生活中挖掘情境，建立的數(shù)學(xué)情境不夠生活化，不能幫助學(xué)生通過生活化的數(shù)學(xué)情境來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加深理解.考慮到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度對(duì)學(xué)生良好的思維方式的需求，教師需要加強(qiáng)利用“情境—問題”的教學(xué)方式，在上課過程中，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的思考更有條理性，這也是教師的教學(xué)工作中需要優(yōu)化的方面.

2 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)用“情境—問題”教學(xué)的意義

在數(shù)學(xué)課堂中開展問題情境化教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，對(duì)于提出的問題情境，也可以讓學(xué)生在情境中去尋找與數(shù)學(xué)知識(shí)所存在的內(nèi)在聯(lián)系.使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)思維和解題能力上得到提升.而教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更重要的是要做到與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不要一味地追求新意.要有一定原則地進(jìn)行創(chuàng)設(shè).通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)能夠更全面地將問題呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)于所遇到的問題展開思考和解決.解決問題的過程就是對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用的過程，這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的成就感，也能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣.所以教師要有原則地進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，既可以提高學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力，也能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率.教師在進(jìn)行“情境—問題”教學(xué)時(shí)要明確高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不要偏離目標(biāo)教學(xué).教師要把創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的問題情境相結(jié)合，并且要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)知識(shí)，把知識(shí)內(nèi)化成自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決生活中問題的能力.

3 在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用“情境—問題”教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1 設(shè)置針對(duì)性、層次性問題情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

教師創(chuàng)建“情境—問題”課堂教學(xué)時(shí)，可以通過針對(duì)性、層次性的設(shè)問來(lái)創(chuàng)建問題情境.教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以針對(duì)不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度和認(rèn)知情況，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性、有目的性的提問.此外，教師還可以按照知識(shí)點(diǎn)由淺入深的邏輯順序創(chuàng)建問題情境，幫助學(xué)生在課堂更好的理解記憶，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解深度，還可以在無(wú)形中提升學(xué)生上課的專注力.教師要引導(dǎo)學(xué)生把握上課的重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.教師要提倡積極主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力.教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，可以通過引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力.

例如，學(xué)習(xí)人教版高中必修二數(shù)學(xué)教材“點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中可以表示點(diǎn)和點(diǎn)之間、面和面之間關(guān)系的例子，從而引發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察教室里的不同線和面的位置關(guān)系，通過情境啟發(fā)學(xué)生對(duì)直線和平面位置關(guān)系的判定和性質(zhì)的思考.教師針對(duì)學(xué)生的觀察情況進(jìn)行有層次的提問，由定義到性質(zhì)，再到判定定理，分別進(jìn)行設(shè)問.通過遞進(jìn)式的提問，讓學(xué)生由易到難地進(jìn)行思考，使數(shù)學(xué)知識(shí)可以串聯(lián)起來(lái)，在教學(xué)的過程中完成知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

3.2 以設(shè)問式的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研究深度

在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，并不是很明確在本節(jié)課堂中自己的學(xué)習(xí)目的是什么，并且他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究也僅僅在一個(gè)基礎(chǔ)的淺層次階段，無(wú)法將很多的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，從而降低了知識(shí)運(yùn)用的效率.隨著教材內(nèi)容以及教學(xué)方式的不斷改變，很多數(shù)學(xué)教師希望通過采用“情境—問題”式的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，并有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行挖掘和應(yīng)用的能力.因此，為了順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需求，教師可以通過采用設(shè)問式的教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體框架進(jìn)行了解，并能從其中找到本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的查詢和學(xué)習(xí).教師還可以通過數(shù)學(xué)文化資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.新課標(biāo)使得學(xué)生的教學(xué)方式發(fā)生了重大改變，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方式和教師的教學(xué)方式都提出了新的要求.

例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“函數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師可以先對(duì)函數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，然后提出相應(yīng)的一些問題.教師提出的問題要有大眾性、趣味性，可以引起學(xué)生的探究和思考.如函數(shù)分為哪些類型？不同類型的函數(shù)具有什么樣的特征？函數(shù)與方程之間存在什么樣的關(guān)系？函數(shù)的模型應(yīng)該怎樣去進(jìn)行建立？在我們生活中有哪些應(yīng)用函數(shù)的實(shí)際案例.而學(xué)生根據(jù)教師提出的這些問題結(jié)合教材課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，并尋找解決問題的答案，這能很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行搜集和查閱的積極性，有效地提升了學(xué)生對(duì)函數(shù)的應(yīng)用相關(guān)知識(shí)的一個(gè)研究范疇.教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)題目有多種解答想法，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.教師要鼓勵(lì)學(xué)生開放性學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決高中數(shù)學(xué)問題的時(shí)候可以結(jié)合數(shù)學(xué)模型的建立，這種方式有效地提高了教師的設(shè)問式教學(xué)方式效率，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)了解得更加深刻.學(xué)生要學(xué)會(huì)將高中的數(shù)學(xué)知識(shí)舉一反三，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和美感.

3.3 采用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生課堂注意力

在當(dāng)下的高中教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)仍然選擇使用教材內(nèi)容和框架來(lái)進(jìn)行講解，再加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度本身就比較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就容易感到枯燥，并且在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)產(chǎn)生很大的困惑.為了有效地幫助學(xué)生緩解這些問題，教師可以借助多媒體技術(shù)，并結(jié)合高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，通過采用音樂、朗讀、視頻、游戲等方式先讓學(xué)生的思維和心情放松，然后再引入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從而有效地將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解.情境素材是高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的載體，教師要精心設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié).教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生良好的情感體驗(yàn).教師本身也要充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，教師要設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、發(fā)展性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高.

例如，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“空間幾何體”的教學(xué)中，教師以往的教學(xué)方法就是將圓、錐、臺(tái)、球等進(jìn)行板書繪畫描述，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，但是這樣的方法往往不能有效地加深學(xué)生的印象，這主要是因?yàn)槔L畫出來(lái)的圖形其立體感是比較差的，因此非常不利于學(xué)生的觀察.

3.4 從學(xué)生角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極探究

教師教學(xué)要從學(xué)生角度和實(shí)際出發(fā)，可以把學(xué)生的生活背景穿插到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源.教師要保證學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要能夠服務(wù)學(xué)生生活.教師可以滲透小組討論等形式，發(fā)展學(xué)生的合作能力，學(xué)生在小組中集思廣益，共同商討，共同進(jìn)步.教師要教授學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)概念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官的參與，啟發(fā)學(xué)生思維.教師還要發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)、管理者的身份，拉近自身、學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離感，教師要構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知過程，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確、快速地理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容.

例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)選修1-2“統(tǒng)計(jì)案例”的時(shí)候，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相接近時(shí)，學(xué)生更容易接納，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)也容易被激起.教師要幫助學(xué)生利用自己的真實(shí)感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)背后的本質(zhì)屬性，突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn).教師教學(xué)應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，教師設(shè)計(jì)合理科學(xué)的問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知.教師可以根據(jù)具體的數(shù)學(xué)課題給學(xué)生設(shè)計(jì)懸念，刺激學(xué)生心理.學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以積極發(fā)現(xiàn)新問題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí).學(xué)生在獨(dú)立思考之后進(jìn)行自由發(fā)言，當(dāng)同學(xué)發(fā)言不完整的時(shí)候，其余學(xué)生可以幫他補(bǔ)充或者改正，這種形式既可以提高學(xué)生在課堂之中的注意力，還可以養(yǎng)成學(xué)生善于分析問題的習(xí)慣.

3.5 完善學(xué)校教學(xué)機(jī)制，保證教學(xué)順利開展

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，學(xué)校要做好教師培訓(xùn)工作，組織教師開展教學(xué)案例分析.學(xué)校通過觀摩研討會(huì)，提高教師自身素質(zhì).全校教師通過與同事之間的交流，提高自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)情境教學(xué)開展賦予大力支持，保證教學(xué)有計(jì)劃、系統(tǒng)地實(shí)施.教師可以借助新式的信息高科技教育軟件，加強(qiáng)教師專業(yè)教學(xué)的技能.教師還要不斷積累教學(xué)案例和教學(xué)素材，保證情境教學(xué)地有效開展.創(chuàng)造情境是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.

根據(jù)新課改的發(fā)展和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生能夠被具體新穎的情景所吸引，教師要把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，使得學(xué)生開動(dòng)腦筋尋找解決問題的方法.教師要充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，在教學(xué)過程當(dāng)中盡自己最大的努力，給于學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升.