江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué) 施蒙蒙

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，想寫出佳作，學(xué)生需要具備豐富的寫作素材及獨(dú)特的寫作思路，而想做到這兩點(diǎn)，離不開對生活的觀察、感悟。因而，在日常寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生搜集生活化素材，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生擺脫無話可說的寫作限制，提高學(xué)生的作文水平。

一、生活化教學(xué)法的含義

生活化教學(xué)法是近年提出的一種教學(xué)方法，其核心是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡單化、生活化，容易被學(xué)生接受。生活化教學(xué)能讓學(xué)生有意識地記錄生活、表達(dá)感受，使寫作言之有理、感情真切。生活化教學(xué)的含義主要包含下面兩點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化是指引入生活元素，使抽象化的知識與實(shí)際生活接軌，變得形象、生動、簡單。

2.教學(xué)方式生活化

傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽，學(xué)生是被動吸收。在生活化教學(xué)模式中，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生的想象力，或組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在簡單的生活情境中學(xué)習(xí)寫作知識。這種模式有益于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、運(yùn)用生活化教學(xué)法的意義

在具體的寫作教學(xué)中，教師正確認(rèn)識生活化教學(xué)對寫作的價值與作用，了解教學(xué)方式的含義，才能在具體實(shí)踐活動中選擇合適的生活化教學(xué)方法，真正提高學(xué)生的寫作能力。

1.能幫助學(xué)生理清思路

生活化教學(xué)法能幫助學(xué)生了解寫作主題，在常規(guī)的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從心出發(fā)，以我手寫我心。這種寫作方法能培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。因而，挑選的寫作文題要符合學(xué)生自身情況，不布置學(xué)生理解不了的寫作任務(wù)。如此設(shè)計(jì)和規(guī)劃，學(xué)生能明確寫作要求，更好地擬定寫作架構(gòu)，構(gòu)思行文。

2.能幫助學(xué)生充分發(fā)揮想象力

生活化教學(xué)法還能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。小學(xué)生通常邏輯思維能力不強(qiáng)，但想象力比較豐富。教師要以生活為出發(fā)點(diǎn)開展作文教學(xué)，給學(xué)生更多的自主創(chuàng)新機(jī)會，學(xué)生會根據(jù)生活里最有趣的經(jīng)歷開展想象，結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)揮想象，為寫作提供豐富的材料。

3.能幫助學(xué)生提高自控能力

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，營造活躍的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可分散課堂教學(xué)內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，改變教學(xué)方式，采用科學(xué)合理的策略，指導(dǎo)學(xué)生寫作，幫助學(xué)生提高自主寫作能力。

4.創(chuàng)新作文教學(xué)內(nèi)容

將生活化教學(xué)法用于小學(xué)作文教學(xué)中，可促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和生活的融合，加入一些生活感受或鮮明的生活元素，能使教學(xué)內(nèi)容生動具體，推動課堂教學(xué)方法的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味的情況，提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生樂于寫作。

三、生活化教學(xué)法的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境

在小學(xué)寫作教學(xué)中，有一些寫作主題很抽象，學(xué)生難以理解。為了幫助學(xué)生更好地理解寫作主題，教師必須落實(shí)生活教育理念，創(chuàng)設(shè)生活情境，生動形象地講解寫作主題，讓學(xué)生根據(jù)直觀感受進(jìn)行聯(lián)想和想象，恰當(dāng)把握寫作主題的含義，并在這個基礎(chǔ)上寫作，以保證寫作效果。

比如，學(xué)完課文《做風(fēng)車的故事》，一些學(xué)生沒見過風(fēng)車，教師可先運(yùn)用多媒體系統(tǒng)展示風(fēng)車的圖片和視頻動畫，讓學(xué)生通過觀察了解如何操作風(fēng)車，并在此基礎(chǔ)上開展寫作教學(xué)。比如，在觀看視頻后，提示學(xué)生寫做風(fēng)車的過程：拿一張硬紙，切成正方形，折疊成四個等邊三角形……這可以確保學(xué)生的作文更符合生活實(shí)際，豐富作文內(nèi)容，增強(qiáng)作文的可讀性。

2.通過課堂教學(xué)積累生活素材

小學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，因而，課堂是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，收集寫作素材的主要渠道之一，豐富學(xué)生的課堂生活，將教材上的知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生寫作的材料是重要教學(xué)任務(wù)。

比如，在教學(xué)《父親的花園》時，可以將文章內(nèi)容用表演的形式表現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生閱讀文章，分角色扮演文中人物，使學(xué)生對其中的人物特點(diǎn)有全面了解。也可讓學(xué)生討論演出過程中的體會和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合課文內(nèi)容思考。激勵學(xué)生熱愛生活，使學(xué)生在寫作時表達(dá)真實(shí)感情，寫出有內(nèi)涵、有情感、有溫度的文章。

3.鼓勵學(xué)生用日記記錄生活

日記就是記錄生活中發(fā)生的事，寫日記能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生作文水平的提升。在具體教學(xué)中，為了解決學(xué)生不喜歡寫作的問題，可先布置寫照片日記、單詞日記等簡單有趣的寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過寫生活化日記提高表達(dá)水平。

比如，在指導(dǎo)“寫日記”時，可采用小組合作的方式，學(xué)生組成小組后，每組選一名組長，可指定日記內(nèi)容和方向，也可讓學(xué)生自主寫作。為了提高學(xué)生的寫作能力，還要組織評價活動，讓學(xué)生以小組為單位賞析日記內(nèi)容、情感表現(xiàn)、語言表達(dá)等，給出建議。還要在課堂上朗讀寫得比較好的日記，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與賞析中感受寫生活化日記的快樂。

4.根據(jù)學(xué)生興趣愛好，將生活融入寫作

興趣是學(xué)習(xí)的老師，生活是寫作的原動力。小學(xué)生愛玩，在享受樂趣的前提下發(fā)現(xiàn)的有意義的人、事、物、景等，會成為寫作的絕佳素材。教師要調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷寫作；教師要以生活為出發(fā)點(diǎn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識很差，教師必須改變教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，運(yùn)用生活化教學(xué)法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的寫作課堂氛圍。

比如，以“那次玩得真高興”為題寫作，要求學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，把開心的經(jīng)歷寫下來，這樣能調(diào)動學(xué)生寫作的熱情。比如對有的學(xué)生來說快樂很簡單，用積木蓋房子，或者跟父母去游樂場都是快樂的事，可讓學(xué)生記錄搭積木或在游樂園玩的具體經(jīng)過，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生寫出來的內(nèi)容必定是充實(shí)的。

5.觀察校園生活，尋找寫作靈感

校園生活豐富多彩，也是學(xué)生最熟悉的，觀察校園生活是學(xué)生積累寫作素材的好辦法。通過仔細(xì)觀察校園生活，學(xué)生能得到寫作靈感，積累大量寫作素材，為進(jìn)一步提高作文水平奠定基礎(chǔ)。觀察校園生活，還可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生找到寫作切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)生活化寫作的目的。

比如，教學(xué)“難忘小學(xué)生活，回憶往事”這一單元時，以“我在學(xué)校的一件事”為題寫作，能提高學(xué)生觀察生活的能力。具體教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生寫校園里發(fā)生的事。在校園生活中可寫的素材很多，因?yàn)閷W(xué)生對學(xué)校十分熟悉。用文字記錄校園里發(fā)生的有意思的事，對學(xué)生來說是很開心的，不會覺得困難，自然不會有很大的寫作壓力，更不會抗拒寫作。有的學(xué)生寫在體育課上運(yùn)動的場景，有的表達(dá)了對校園生活的不舍……都是真實(shí)情感的抒發(fā)，自然具備打動和感動讀者的力量。

6.引導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)研，提升情感認(rèn)知能力

為了打造生活化教學(xué)課堂，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展社會調(diào)研，并在調(diào)研結(jié)束開展寫作訓(xùn)練。這種教學(xué)安排需要時間，但可以獲得很好的效果，學(xué)生在寫作時能有詳實(shí)的數(shù)據(jù)，作文內(nèi)容也會更充實(shí)、更真實(shí)。

比如，指導(dǎo)寫“環(huán)保建議書”，可要求學(xué)生調(diào)研學(xué)校周圍的河水污染情況。調(diào)研前，教師將學(xué)生分為多組，每組都有各自的記錄人員、新聞記者和統(tǒng)計(jì)人員。調(diào)研結(jié)束，讓學(xué)生匯報，有學(xué)生說：“我們學(xué)校附近的河水污染很嚴(yán)重，水發(fā)黑變臭。”有學(xué)生說：“很多江河水家畜都不敢喝，調(diào)查顯示水中的魚越來越少，還有很多魚的尸體浮在水面上。”隨后，教師能自然而然引出寫作主題：寫一篇關(guān)于保護(hù)環(huán)境的倡議書。這種以生活為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)，不但可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，還能提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和環(huán)保意識，形成良好的三觀。

7.開展社會生活實(shí)踐活動，積累生活化素材

許多學(xué)生存在生活經(jīng)驗(yàn)不足，寫作素材不豐富，沒有內(nèi)容可寫的問題。針對這一難題，教師也可根據(jù)寫作主題，開展社會實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生積累與作文主題有關(guān)的生活素材，為寫作打基礎(chǔ)。以寫“風(fēng)景”主題為例，這類作文對學(xué)生而言比較難。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小、邏輯思維能力不強(qiáng)，不能細(xì)心觀察周圍環(huán)境，因而，很難找到合適的寫作素材，也不知道如何寫作。所以，教師可以生活為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，組織社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生游花園、逛美食展等，讓學(xué)生在活動過程中仔細(xì)觀察，記錄印象深刻的事件和景物。

以游生態(tài)公園為例，可讓學(xué)生談?wù)剬珗@的印象。有學(xué)生答道：“有許多樹，很多花，有一個湖?！钡@位同學(xué)對花園的整體外貌甚至更詳盡的內(nèi)容說不出來。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察花草樹木或花園的某一角，邊觀察邊紀(jì)錄，積累豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫景物作文時，就能將其寫得生動具體。

8.引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體會生活

（1）觀察生活，尋找靈感，積累寫作素材

觀察生活能得到很多寫作靈感和寫作素材，因此，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動感受生活，體驗(yàn)生活，為寫作打基礎(chǔ)。比如，以“我的媽媽”為主題寫作時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察媽媽的外貌、行為、神態(tài)等，收集與媽媽相關(guān)的各種信息，這樣學(xué)生才能寫出內(nèi)容豐富、形象生動的作文?？梢姡挥姓J(rèn)真觀察生活，才能寫出內(nèi)容豐富、有深度、情感飽滿的作文。因此，要引導(dǎo)學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，教會學(xué)生消化吸收生活中獲得的知識，引導(dǎo)學(xué)生用生活經(jīng)驗(yàn)寫作，從源頭上推動學(xué)生作文水平的提升。

（2）豐富情感體驗(yàn)

唯有通過實(shí)踐活動真正體驗(yàn)生活，感受生活，學(xué)生才能產(chǎn)生豐富的情感，形成深刻的感悟，積累豐富的寫作素材。生活是多元的，感受也是多元的，感受越豐富，認(rèn)知越深刻，寫出的文章就越精彩。學(xué)生在寫作時融入豐富的情感體驗(yàn)，文章內(nèi)容就會更有感染力。比如，帶領(lǐng)學(xué)生春游，根據(jù)春游經(jīng)歷寫作，這樣學(xué)生不但能體會到春游的快樂，還能感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的好處，明白合作的道理。學(xué)生之間能增進(jìn)關(guān)系，懂得相互關(guān)心、扶持，也會更加熱愛大自然，這對學(xué)生正確三觀的形成有著重要作用。

在小學(xué)作文教學(xué)中，想提高學(xué)生的寫作能力，需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，還要采用生活化教學(xué)法，結(jié)合日常生活中的事例開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生積累各類寫作素材，以有效提高學(xué)生作文的真實(shí)性，增強(qiáng)文章的現(xiàn)實(shí)美感。