徐 悅

（淮安市生態(tài)文旅區(qū)第二開明中學(xué),江蘇淮安 223299 ）

隨著時代的進(jìn)步，流行音樂深受廣大師生的喜歡，大街上，商場里，隨處都有流行音樂的身影，人們也會不自覺地跟著旋律哼唱起來，學(xué)生本身便是對社會的未知充滿了好奇心，更愿意接收新的事物，而教科書中的經(jīng)典音樂，由于不夠新潮，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，根據(jù)調(diào)查，80后，90后的初中音樂教師的音樂目錄里也全是當(dāng)下的流行音樂，經(jīng)典音樂的比重只占到全部目錄的十分之一，而年齡較長的音樂教師才會熱衷于欣賞經(jīng)典音樂。由此可見，流行音樂已經(jīng)占據(jù)了當(dāng)代年輕人的音樂欣賞方面，因此教師也應(yīng)結(jié)合初中音樂課堂內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)采用部分向上的，初中生較為喜歡的流行音樂作品進(jìn)行融合，引入到課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生以流行音樂學(xué)習(xí)的視角來看待課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，豐富想象力，提升音樂學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，從而獲得較為全面的發(fā)展。

一、流行音樂引入初中音樂課堂的必要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教學(xué)的首要目標(biāo)便是著重去培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍主要以音樂教材的內(nèi)容開展的，很少涉及教材以外的知識。這種教學(xué)最大的弊端便是壓縮了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，涉及的知識領(lǐng)域較為片面，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也會跟著課程的不斷深入而變得狹窄，進(jìn)而失去對音樂學(xué)習(xí)興趣。而通過將流行音樂代入到課堂中的方式，能夠在一定程度上拓寬學(xué)生的音樂視野，能夠接觸到的知識也越來越多，多視角的學(xué)習(xí)也促成了多元化的發(fā)展，不及能夠集中學(xué)生的注意力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在興趣方面也會有較大的提升。而學(xué)習(xí)是以興趣為起點(diǎn)帶動的，有了發(fā)力的點(diǎn)，也更能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.有利于提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力

初中學(xué)生剛剛脫離小學(xué)的行為習(xí)慣養(yǎng)成，此時正處于身心成長的關(guān)鍵時期，初中的音樂課程便能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及鑒賞能力。在教學(xué)中引入流行音樂，能夠使學(xué)生通過流行音樂的學(xué)習(xí)，將流行音樂與民族音樂、古典音樂等各種音樂形式進(jìn)行相互對比[1]，流行音樂具有靈活的音樂表現(xiàn)形式，流行音樂充滿了個性化與活力性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)流行音樂時，會受到流行音樂氛圍的影響，能夠讓學(xué)生充滿了音樂想象力，學(xué)生們可立足于流行音樂，深入地思考流行音樂的音樂特點(diǎn)，并不斷地創(chuàng)新自身的音樂思路，以自身的創(chuàng)造性思維進(jìn)行音樂創(chuàng)新，例如，依據(jù)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，將不同的音樂表現(xiàn)形式，創(chuàng)新為流行音樂的唱法。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可讓學(xué)生更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

3.引入流行音樂，有利于增強(qiáng)音樂教學(xué)趣味性

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師多是注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和技能的掌握，因此教學(xué)的方式便顯得單一和枯燥，趣味性不足，加之音樂課教師通常不會為學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)秩序相對渙散，在練習(xí)階段，學(xué)生通常是在學(xué)習(xí)自己新接觸的流行音樂的唱法，而對課堂內(nèi)容的教學(xué)充耳不聞，教師較為注重教授學(xué)生音樂基礎(chǔ)性的知識與技能，而由于音樂課堂教學(xué)的方式方法、音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容較為單一化，未能較好地體現(xiàn)出初中音樂教學(xué)的針對性與實(shí)效性。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，會感到音樂學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，如此一來，學(xué)生既缺乏音樂學(xué)習(xí)的興趣，也不具備學(xué)習(xí)的積極性[2]。而在初中音樂課堂教學(xué)中通過引入流行音樂，有利于增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，學(xué)生可以感受到不同元素的音樂形式。除此外，由于學(xué)生在平時的生活中對流行音樂有著極大的樂趣，同時流行音樂的旋律優(yōu)美，歌詞也更加貼合當(dāng)今的生活，學(xué)生在演唱這些音樂作品時，會有較為強(qiáng)烈的認(rèn)同感，也能夠去積累音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，拓寬音樂學(xué)習(xí)的視野。因此在初中音樂的課堂上導(dǎo)入流行音樂的元素是較為正確的選擇，能夠促使學(xué)生更加深入的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，也能深刻體會到音樂本身的趣味性和知識性。

二、流行音樂引入初中音樂課堂的教學(xué)策略

1.融合式教學(xué)，革新教學(xué)理念與方式

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中音樂教學(xué)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，同時，也對音樂課堂教學(xué)提出了更高的要求[3]。

而初中老師也面臨著新的挑戰(zhàn)，時代在進(jìn)步，教學(xué)理念也需要與時俱進(jìn)進(jìn)行革新，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造更高效的教學(xué)方式。在此背景下，初中音樂教師可以采取融合式教學(xué)的方式，首先要融入學(xué)生的生活中，了解學(xué)生的喜歡的流行音樂，以逐步貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。將流行音樂和課堂內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行合適的搭配融合，革新教學(xué)理念以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的。在增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的同時，也能將學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

如在教八年級上冊《天堂》這首歌曲時，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)便是能夠引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和感受傳統(tǒng)民歌的演唱形式。教師在教這首歌曲的時候也要詳細(xì)的為學(xué)生介紹蒙古族民歌的演唱特點(diǎn)，分析如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對了解蒙古族民歌的學(xué)習(xí)興趣。不過由于學(xué)生們知識層面較淺，蒙古族民歌并不了解，因此如果在教學(xué)中音樂教師只是將課本上的內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教育的話，會造成學(xué)生的認(rèn)知困難，也難以理解和掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。所以教師就需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式，以便讓學(xué)生更好地理解。此時教師就可以通過引入流行音樂的方式來讓學(xué)生更好地接受。將流行音樂作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，開展情境式的音樂學(xué)習(xí)，能更好地讓學(xué)生把握音樂知識，突破音樂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

首先，教師可以先為學(xué)生播放蒙古族民歌與流行歌曲以讓學(xué)生對蒙古族民歌有一個初步的了解。這些歌曲通常都是在描寫草原的風(fēng)光，人情和一些民俗，學(xué)生或多或少都聽過一些，因此，在音樂課堂教學(xué)中，通過引入這些流行歌曲，既可拓展音樂教學(xué)知識領(lǐng)域，使學(xué)生較好地融入音樂所營造的唯美意境中進(jìn)行體驗(yàn)式、參與式學(xué)習(xí)。具體的步驟為先是播放《天堂》這首民歌，為學(xué)生代入情感，進(jìn)行初步的理解，然后在播放相關(guān)的流行歌曲創(chuàng)設(shè)情境和加深印象，如著名歌手刀郎的《手心里的溫柔》《草原之夜》，以及感人至深的《敖包相會》，都是比較好的教學(xué)素材，學(xué)生們也樂意去了解與欣賞。讓學(xué)生欣賞這些流行音樂，其目的是讓學(xué)生夠更好地去理解教材內(nèi)容的思想與內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在情境中感受到民族音樂的魅力與美好[4]。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)開始表現(xiàn)的專注與高昂的興趣，此時教師不妨再利用歌舞的形式加深學(xué)生的印象。如教師可以準(zhǔn)備一些蒙古族的服飾，邀請學(xué)生換上這些服裝，在老師的指導(dǎo)下跳一跳民族舞，感受詩與遠(yuǎn)方，篝火綿羊的生活情趣，以及大自然的美麗。學(xué)生能一邊聽著流行音樂沉浸其中，也能觀看民族舞的綽約，不僅收獲了豐富的知識，更能夠在教師創(chuàng)設(shè)黨的情境中深刻體會到蒙古族歌曲的特點(diǎn)以及演唱方式。

最后，教師還可以劃分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，討論學(xué)習(xí)的方向可以是討論教材中的蒙古族民歌歌曲及其蒙古族流行歌曲，并根據(jù)這種音樂不同的表現(xiàn)方式提出自己的見解，讓小組成員都可以相互學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)程度一樣，所展現(xiàn)出的效果也有一定的區(qū)別，小組的模式可以幫助學(xué)習(xí)進(jìn)程較短的同學(xué)提供思路和加深理解，理解較好的同學(xué)也能夠因?yàn)椴煌庖姷脑萍槁┭a(bǔ)缺，每一個學(xué)習(xí)見解都會是加深知識的良方。通過這樣有效的討論交流和交換意見，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，另一方面也在相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)中音樂知識領(lǐng)域得到了有效的拓展，學(xué)習(xí)思維也將受到啟發(fā)，提升學(xué)習(xí)效率。最后教師收集不同小組的不同意見，并進(jìn)行分析總結(jié)，為學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，再次鞏固課堂的效果，加深學(xué)生的印象。通過融入流行音樂的方式，不僅有效的集中了學(xué)生的注意力，多元化的知識導(dǎo)入更能夠切實(shí)的豐富學(xué)生的情感和知識，學(xué)習(xí)興趣也在融洽的氛圍中逐漸高漲，更愿意和教師溝通，分享自己遇到的問題，也就達(dá)到了培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

2.關(guān)聯(lián)性教學(xué)，拓寬音樂教學(xué)領(lǐng)域

如果去研究流行音樂的發(fā)展史，我們會發(fā)現(xiàn)如今許多流行音樂大多都是在傳統(tǒng)音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，也可以說流行音樂也是傳統(tǒng)音樂的延展。所以初中音樂教師在授課的時候可以嘗試關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方法，通過將傳統(tǒng)音樂與流行音樂進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，可以開拓新的音樂教學(xué)領(lǐng)域的同時，也能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生可以通過此方法學(xué)習(xí)到更過的音樂知識和掌握更全面的音樂技能。

例如，在授課七年級下冊《友誼天長地久》這一蘇格蘭民歌時，也要分析出它首先采用的也是傳統(tǒng)音樂的形式。第一，教師可在音樂課堂教學(xué)中，簡要介紹出這首歌曲的音樂背景與音樂形式，重點(diǎn)講述這首四拍子的歌曲，在這首歌曲中通過對友情的表達(dá)去展現(xiàn)友誼情感的真摯，飽含情感的去教會學(xué)生該如何讓去演唱這首歌曲[5]。為增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)聯(lián)教學(xué)的方式便可以在此處應(yīng)用。第二，教師播放與此相關(guān)的流行音樂作品，如我們所熟知的《匆匆那年》《別知己》《青春紀(jì)念冊》《干杯啊!朋友》《那些年》《朋友仔》《知心友》。這些流行歌曲都是歌頌友誼的音樂作品，從某種意義而言，這也是《友誼天長地久》歌曲的一種延展，學(xué)生在演唱這首歌曲時，可從外國民歌這一傳統(tǒng)音樂形式，體驗(yàn)外國民歌是如何用舒緩輕松的曲調(diào)歌唱友誼，而我國節(jié)奏輕快又小清新的流行音樂，則是在展現(xiàn)一種輕松明快的純真友情，學(xué)生在演唱學(xué)習(xí)這兩種音樂形式時，能夠在不同音樂的學(xué)習(xí)途徑中，熟悉此類音樂作品。

教師可安排學(xué)生歌唱這些“友情類”的流行歌曲，由于學(xué)生較為熟悉這些流行歌曲，教師可安排學(xué)生自由演唱這些流行歌曲，學(xué)生可選取自己較為熟悉的片段來進(jìn)行演唱。當(dāng)學(xué)生在演唱這些流行歌曲時，教師可通過一問一答的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考：請同學(xué)們將《友誼天長地久》這首歌曲，與你們所演唱的那些歌頌友誼的流行歌曲進(jìn)行比擬，學(xué)習(xí)，從這兩種歌曲的演唱形式、演唱力度、演唱風(fēng)格，演唱情緒等方面進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，并說出兩種音樂之間都有哪些共同點(diǎn)？以及它們的區(qū)別？因此，通過將傳統(tǒng)音樂與流行音樂進(jìn)行緊密聯(lián)系，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到多樣化的音樂知識，進(jìn)一步拓展音樂知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過這樣的音樂學(xué)習(xí)方式，能夠通過流行音樂去了解更多的音樂知識，教師可在音樂學(xué)習(xí)的過程中，能夠在流行音樂的角度，學(xué)習(xí)與掌握更多的音樂知識，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

3.歌舞教學(xué)，體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力

在初中音樂課堂上，想要將流行音樂更好地引入，教師就需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，探索研究融入的方式和策略，讓學(xué)生不會覺得太突兀，因此教學(xué)方式首先是要合適，才能開展有針對性的教學(xué)。歌舞的導(dǎo)入也是一種較為實(shí)用的方式，音樂帶給我們的只有聽覺上的感受，如果加入好看的舞蹈，就會呈現(xiàn)出音樂的無限魅力，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂的氛圍之中，通過讓學(xué)生自我參與、體驗(yàn)，探索音樂的樂趣和知識的廣泛性，對音樂課程的教學(xué)具有重要意義。教師可以選取一些具有歌舞能夠同時展現(xiàn)的音樂作品進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)深入分析與研究音樂教學(xué)內(nèi)容，選取一些具有歌舞元素的音樂作品，讓學(xué)生通過對音樂的感知進(jìn)行身體的律動，全身心的體會音樂作品帶給我們的愉悅感，提升學(xué)習(xí)的興趣。同時，也能夠從不同的角度去理解音樂作品，再進(jìn)行有效的整合，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授《青春舞曲》一內(nèi)容時，就可以利用這首音樂作品是歌舞形式的演唱風(fēng)格為學(xué)生們創(chuàng)造發(fā)揮空間，舞蹈的編排可以由教師設(shè)計，也可以通過信息化時代背景下的多媒體為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)相關(guān)配舞的視頻，進(jìn)行練習(xí)。不過隨著時代的發(fā)展，短視頻也已經(jīng)走進(jìn)了初中生的生活，形形色色的跳舞視頻更是目不暇接，因此教師也需要跟隨時代的潮流進(jìn)行革新，而不是對著已有的教學(xué)策略進(jìn)行反復(fù)研試，要以學(xué)生的興趣為主，而不是以教師以為的學(xué)生興趣開展。短視頻有許多簡單的舞蹈動作，好看也易學(xué)，且符合學(xué)生眼中的新潮，以《青春舞曲》為例，這首音樂作品的節(jié)奏很是歡快，再加上青春的主題，教師可以在短視頻平臺中輕而易舉就能找到與之適配的舞蹈，這也更能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)學(xué)生眼中的老師都是“古板”的，不懂得他們的世界是怎樣的，如果教師能夠有效地適配學(xué)生的興趣，那么師生之間的交流也會順暢上許多，學(xué)生愿意分享，老師就更容易走進(jìn)學(xué)生的生活，研究更加適配學(xué)生當(dāng)下現(xiàn)狀的教學(xué)策略，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮出讓學(xué)生更加喜聞樂見的教學(xué)方式與方法。使學(xué)生能夠有在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，不經(jīng)意間就掌握了課程內(nèi)容重點(diǎn)，這也才是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，鞏固音樂核心素養(yǎng)的正確方式。

結(jié)語

綜上所述，時代的快速發(fā)展和教育事業(yè)的不斷革新總是有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們不約而同地融合在一起齊頭并進(jìn)才能帶給學(xué)生更加全面的教育。在學(xué)習(xí)“新文化”的同時，也不能因?yàn)閷W(xué)生的喜好而摒棄經(jīng)典的“舊文化”，因?yàn)樗鼈兤鋵?shí)是相輔相成的，沒有“舊文化”的良好基礎(chǔ)，便不會有如今“新文化”的蓬勃發(fā)展。因此教師也需要著重看待這一特點(diǎn)，適當(dāng)教學(xué)，有效融合，不能夠忘記始終，被革新的教學(xué)方式帶偏，忽略了最初想要給學(xué)生傳遞的東西。流行音樂融入課堂教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果把握不當(dāng)，便容易丟失教學(xué)的重點(diǎn)，所以要注重的是融合，而不是取代。初中音樂的教學(xué)仍有許多值得我們思考和探究的課題，教師也需要針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的指到策略進(jìn)行有效地吸收和進(jìn)行課堂設(shè)計，音樂核心素養(yǎng)需要怎樣的方式去培養(yǎng)，去鞏固，都是值得我們在教學(xué)之路不斷去摸索，去試錯才能找到的答案，但答案又不是固定的，我們要隨著時代發(fā)展的方向去跟隨教育的方向，齊頭并進(jìn)，向好發(fā)展。