【摘要】美術教學的目的不僅在于提升學生的美術素養(yǎng)，還在于提升學生的文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。將傳統(tǒng)文化引入初中美術課堂，不但能豐富美術教學資源，還能增強學生的文化自信，提升他們的民族自豪感。因此，教師應在美術教學過程中融入傳統(tǒng)文化，開展多樣化活動，滿足不同學生的美術學習需求。

【關鍵詞】初中美術；傳統(tǒng)文化；全面發(fā)展

作者簡介：蔡海燕（1973—），女，江蘇省南通市海門區(qū)常樂初級中學。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深深烙印在每個中國人的基因里，因此在美術教學的過程中，教師要充分發(fā)揮出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，整合教材，挖掘其中的傳統(tǒng)文化元素，進而將傳統(tǒng)文化與美術教學融合起來。教師還可將生活中有關傳統(tǒng)文化的人事物與具體的教學活動相結合，在美術教學、傳統(tǒng)文化和日常生活之間搭建橋梁?？傊佬g教師要將傳統(tǒng)文化與課堂教學融為一體，使之形成一個有機整體，以實現(xiàn)更好的美育。

一、利用傳統(tǒng)服飾激發(fā)學生的美術學習興趣

筆者曾經(jīng)做過一個調(diào)查，調(diào)查學生最喜歡的學科是什么，很多學生提到了美術。學生所給出的理由大多為美術課可以進行寫生，可以了解賞析精彩的畫作，可以畫他們想畫的東西等。根據(jù)調(diào)查結果，教師在開展美術教學時，可根據(jù)教材的內(nèi)容融入新鮮元素，以激發(fā)學生興趣，讓課堂教學生動起來。

以人教版初中美術七年級上冊“我們的風采”教學為例，在教學中，教師先是通過問題導入，讓學生將目光聚焦到服裝上。教師提出的問題包括：“你對校服的款式滿意嗎？你覺得有必要穿統(tǒng)一的校服嗎？如果學校不要求，你會主動穿校服嗎？”在學生回答問題的過程中，教師順勢引入與傳統(tǒng)服飾相關的內(nèi)容。比如有學生說：“校服挺好看的，有唐裝的意蘊?！苯處熅晚樦鴮W生的回答，將教學內(nèi)容延伸到傳統(tǒng)服飾上，拓寬學生的知識面，使學生在傳統(tǒng)文化的浸濡中深化認知，進而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，之后再讓學生就相關的作品展開描摹。

接著，教師通過白板展示中國不同朝代的服飾變化，讓學生對傳統(tǒng)服飾文化產(chǎn)生初步的了解。通過白板，學生可以了解漢朝服飾特色，也可以欣賞到唐朝時人們穿衣的風采。之后，教師展示不同歷史時期中國服飾面料的演變和服飾設計的變化，讓學生進一步了解傳統(tǒng)服飾的發(fā)展歷程。在從服飾的設計、色彩和面料等多方面了解我國服飾文化的演變之后，教師鼓勵學生發(fā)表自己的見解，分享自己最喜歡哪個朝代的服飾。學生回答之后，教師順勢引導學生，鼓勵學生按照唐朝服飾的特點設計一套具有唐朝服飾風格的校服。在教師的引導之下，學生更有興趣和動力展開實踐操作，完成教師布置的任務。

通過上述方式，學生既對傳統(tǒng)服飾文化有了進一步的了解，也實現(xiàn)了審美能力的提升。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象，教師可將教學內(nèi)容與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合起來，讓學生在美術學習過程中了解傳統(tǒng)文化，增強文化素養(yǎng)。

二、借助傳統(tǒng)國畫培養(yǎng)學生的審美能力

美術教育的過程是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的過程。新編《九年義務教育全日制初級中學美術教學大綱》指出，教師要采取多樣的教學手段，著重培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶他們高尚的情操。就初中美術教學而言，對學生進行審美教育就是讓他們感受美、鑒賞美、評價美和創(chuàng)造美。教師可圍繞這些環(huán)節(jié)，多途徑、多策略地培養(yǎng)學生的審美能力。

中國繪畫中的花鳥蟲魚類作品，是中國繪畫文化的一部分，也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。這些作品不但重視點線面的應用，同時對筆墨與意境的處理也有很高的要求［2］。也就是說，學生要從寫意、寫神這兩個方面體會出其中的美。教師在美術課堂中引入國畫教學，不僅能提升學生的繪畫技能，還能提高他們對我國傳統(tǒng)藝術文化的理解能力。

以人教版初中美術七年級下冊“營造藝術的情趣和意境”的教學為例，上課伊始，教師先是展示中國傳統(tǒng)繪畫作品，讓學生欣賞齊白石畫的蝦、鄭板橋畫的竹、徐悲鴻畫的馬等。學生不但能從這些優(yōu)秀作品中感知到國畫之美，同時也能感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，以及名家們爐火純青的繪畫技藝。接著，教師讓學生試著從線條、明暗、色彩、比例、外形、版面、構圖等多角度賞析這些國畫作品，發(fā)展審美鑒賞能力。在這樣的觀察與揣摩中，傳統(tǒng)文化基因在學生的心中落地生根，學生的審美能力也逐步增強。

有了對國畫的基本認知，學生才能更好地品味出其中的精髓。當教師在課堂上展示出齊白石的畫作《青蛙》后，學生都將目光聚焦到畫作上。有學生指出，齊白石用幾筆淡淡的水墨就將青蛙栩栩如生地展現(xiàn)出來，畫中的青蛙被蘆草纏住腳，正在掙扎著，整幅畫作充滿了生氣。在優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術文化的熏陶下，學生感知到了美，也享受著美的教育。在教學中，教師要善于利用國畫等優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術精粹來提升學生的審美水平和藝術創(chuàng)作能力。

三、融入節(jié)氣文化提高初中美術教學的豐富性

二十四節(jié)氣是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，體現(xiàn)了中國人民認識世界、觀察自然規(guī)律變化的智慧。倘若學生能夠掌握二十四節(jié)氣的相關知識，就能很好地了解自然節(jié)律變化，從節(jié)氣的角度去理解畫作，為理解作品增添新的維度。比如，學生看到一幅有關季節(jié)的作品，他們可以這樣思考，這屬于什么節(jié)氣，這個節(jié)氣的大自然應呈現(xiàn)怎樣的面貌，天氣是怎樣的，可用什么樣的色調(diào)體現(xiàn)這樣的節(jié)氣。有了傳統(tǒng)文化知識作為基礎，學生對作品的理解就多了一層文化底蘊。

以人教版初中美術七年級下冊“春天的暢想”的教學為例，教師先是讓學生回答對于節(jié)氣知識的了解。學生回答了立春、雨水、驚蟄、春分等。大多數(shù)學生對節(jié)氣有所了解但是并不深入，無法分清楚節(jié)氣的前后順序。接著，教師播放北京冬奧會開幕式中二十四節(jié)氣倒計時的視頻，讓學生直觀地了解二十四節(jié)氣，感受中華文化的智慧。

教師再追問，如何用色彩表現(xiàn)四季的節(jié)氣。在學生回答問題后，教師將節(jié)氣以及與之相對應的自然景色呈現(xiàn)在多媒體設備上，通過感官刺激使學生留下深刻的印象。有了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鋪墊，學生也就更容易理解吳冠中的畫作《春如線》了。教師詢問：“光從畫作的色彩上來感知，你們認為這幅畫畫的是什么節(jié)氣的景色？”學生紛紛認為這是春天的節(jié)氣。他們的理由是，畫中的線條仿佛是春天的藤蔓，這是春分時候的風景；又像是水流，使畫面具有流動的韻律；又像是春風，這是春天的號角。還有學生說，畫家隨意揮灑的墨點就像寫意版的驚蟄，這些墨點如春芽，似蓓蕾。可見傳統(tǒng)文化的融入，不僅能夠讓學生進一步地走進中國文化，還能使他們更全面地理解美術作品。

四、根據(jù)區(qū)域文化特點，開展實地教學活動

人教版初中美術七年級上冊“美術是個大家族”一課中提到，美術可以分為四大類，即繪畫、雕塑、設計、建筑。也就是說，美術學習與其他三者關系密切，學生的美術學習不能局限在美術作品本身，而要拓展和延伸學習方向。

傳統(tǒng)建筑是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。傳統(tǒng)建筑不但體現(xiàn)了中國人的智慧，還包含了眾多美術元素。因此在教學中，教師可適當滲透傳統(tǒng)建筑的相關知識和文化內(nèi)涵，讓學生更好地了解中國文化，理解美術作品。一般來說，學生所生活的區(qū)域都或多或少地保存了一些富有傳統(tǒng)文化特點的建筑，比如博物館、美術館、名人故居等。從這些具體的建筑中，學生能直觀感知其中的中國元素，領略傳統(tǒng)建筑文化。教師可帶領學生參觀這些富有區(qū)域文化特點的建筑，讓他們在真實的環(huán)境中了解中國傳統(tǒng)建筑的特點以及所蘊含的文化內(nèi)涵。

以一次戶外美術活動為例，教師讓學生找出學校附近的傳統(tǒng)特色建筑，讓他們從美術視角觀察這些建筑。學校附近富有特色的建筑物包括“常樂糧站”“常樂老郵局”“老鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府”“許家豆腐店”等。學生發(fā)現(xiàn)這些建筑物的門十分具有特色，上面都雕刻了龍鳳的圖案，磚頭十分精致，上面都刻著字，且這些建筑物的色彩十分和諧，青磚黑瓦像是一幅水墨畫，很有神韻。教師讓他們將參觀時看到的建筑物繪畫出來，并要著重體現(xiàn)建筑所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精髓。通過此次活動，學生在繪畫的過程中加深了對傳統(tǒng)文化的理解，也加深了對傳統(tǒng)建筑的認知。

五、引入民間藝術，豐富學生課外生活

民間藝術也是中國傳統(tǒng)文化的一部分，許多民間藝術都包含著豐富的美術元素。了解、學習民間藝術能開闊學生的視野，提升他們的美術素養(yǎng)，促進學生審美能力的提升。從民間藝術中，學生不但能夠認識到更多的民俗文化，還能增長見識。

在“雙減”背景下，學生課后的作業(yè)負擔有所減輕，他們也就有更多的時間參加各種各樣的社團活動。因此，教師可將民間藝術文化與社團活動融合起來，讓學生在了解傳統(tǒng)文化的同時，也豐富課后生活。蘊含美術元素的民間藝術形式種類很豐富，如街頭的剪紙、吹糖人、捏泥人、設計圖案等，都包含了豐富的美術元素。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，結合學生的喜好以及教學資源，開展豐富多元的課堂教學活動。

以人教版初中美術八年級下冊“了解紋樣”的教學為例，這節(jié)課的內(nèi)容是了解紋樣的造型表現(xiàn)及設計應用。學生通過本課的學習，要能夠運用對比與和諧、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，開展簡單的紋樣設計和裝飾活動。在教學時，教師要引導學生在作品欣賞中感知什么是紋樣，進而再在實踐中嘗試設計出既新穎又美觀的紋樣。

基于此教學目標，教師采取了靈活的教學方式。首先，教師從學生熟悉的事物入手，讓他們對紋樣有充分的了解。其次，教師引入民間的剪紙藝術，剪紙是學生在日常生活中較常接觸到的民間藝術形式，教師讓學生跟著視頻學習，在了解剪紙技藝的基礎上學習如何運用紋樣設計剪紙作品。接著，教師展示在紅紙上初步刻畫出來的喜鵲形象，同時在旁邊放置了一些白色形狀的圖案，這些圖案是接下來要通過剪、刻去掉的部分，以此種方式讓學生嘗試進行剪紙。當學生學會剪紙后，他們對紋樣的理解也就更深刻了。

結語

綜上所述，教師將美術教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行融合，不僅能提高學生的繪畫技能和藝術創(chuàng)作能力，還能夠提升學生的審美能力與藝術鑒賞能力。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化給學生的探究、學習與發(fā)展提供了基本的方向，也提供了無盡的動力。因此在小學美術教學中，教師要將傳統(tǒng)文化與教學內(nèi)容充分結合，讓學生從學習中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分。同時，教師要調(diào)整教學方式，創(chuàng)設美術教學情境，讓學生通過美術課堂發(fā)展個人藝術能力，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【參考文獻】

［1］ 陳雯雯.淺議初中美術課堂教學中對傳統(tǒng)文化的滲透和繼承［J］. 大眾文藝，2021（10）：207-208.

［2］ 孫繁華.傳統(tǒng)文化在初中美術教學中的滲透策略［J］.美術教育研究，2020（07）：154-155.