高紅

【摘要】引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，品析語言文字之美，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效路徑。在語文課堂教學(xué)中，教師要領(lǐng)會教材的單元訓(xùn)練主題，引導(dǎo)學(xué)生感受語言的結(jié)構(gòu)美、畫面美和靈動美。同時對學(xué)生進(jìn)行文化傳承教育和審美教育，使語文核心素養(yǎng)的達(dá)成落向?qū)嵦帯?/p>

【關(guān)鍵詞】語文要素；人文主題；核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)包括語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。小學(xué)語文課堂教學(xué)如何將核心素養(yǎng)落向?qū)嵦幠兀抗P者認(rèn)為，這需要教師在語文課堂教學(xué)中努力引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、品析和感悟語言的美，為學(xué)生的世界點(diǎn)燃一盞心燈。

一、把握人文主題，品析語言畫面美

人文主題指向感知和意識層面，小學(xué)語文教材的單元人文主題旨在促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這也是學(xué)生進(jìn)行語文能力訓(xùn)練，進(jìn)而產(chǎn)生情感升華的目標(biāo)。教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，筆者聯(lián)系人文主題，讓學(xué)生在品讀和想象中對語言文字產(chǎn)生畫面感，感受語言之美和人文之美。

1.想象畫面之美

想象畫面的閱讀方法，就是閱讀語言文字的時候，調(diào)動頭腦中原有的記憶信息進(jìn)行勾畫，從而再現(xiàn)文章中所描繪的場景和畫面。它既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

學(xué)生通過默讀第二自然段，知道了這個自然段主要抓住樹木、春水、小鹿等美麗且有趣的景物，構(gòu)成了“樹木抽芽圖”“春水漲滿圖”和“小鹿散步圖”，寫出了春天的畫面美。第二幅春水漲滿圖中，“融化”“匯成”“流著”“漲滿”這些動詞寫出了春天來臨冰雪融化、萬物復(fù)蘇的景象，體現(xiàn)了動詞美。第三幅小鹿散步圖，作者抓住了小鹿的動作、神態(tài)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，寫出了小鹿的悠閑自得，這里體現(xiàn)了修辭美。作者描寫春天的小興安嶺，抓住了春天有代表性的景物，運(yùn)用了準(zhǔn)確的動詞、生動的修辭，將小興安嶺春天的一幅幅圖畫展現(xiàn)在了我們面前。至此，筆者將第二自然段變換成“詩歌”的形式出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊在腦海中想象畫面，讀出春天的勃勃生機(jī)。

2.感受人文之美

教師在解讀教材時，需要深入挖掘文本中和人文主題相關(guān)的資源。統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（上冊）第六單元的人文主題是“祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河”。在《美麗的小興安嶺》的教學(xué)中，筆者抓住課文的中心語段激發(fā)出學(xué)生的人文情懷。比如，第一段品讀“數(shù)不清”“幾百里連成一片”“綠色的海洋”，寫出了小興安嶺的面積大、樹木多、資源豐富。學(xué)生對小興安嶺有了整體感知，對祖國的“地大物博”“幅員遼闊”有了心靈的感應(yīng)。學(xué)完課文再讀最后一段，就完全能夠理解小興安嶺作為“大花園”和“大寶庫”的當(dāng)之無愧，學(xué)生對小興安嶺更加熱愛，對祖國的大好河山充滿了自豪和驕傲。

二、落實語文要素，品析語言結(jié)構(gòu)美

語文要素是統(tǒng)編版小學(xué)《語文》教材提出的一個核心概念，它規(guī)范了語文教材訓(xùn)練的章法。我們在使用教材時要靈活地選擇語文訓(xùn)練要素，同時在語言訓(xùn)練的過程中達(dá)成核心素養(yǎng)指向的目標(biāo)。

1.梳理結(jié)構(gòu)，欣賞美

統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（上冊）第六單元的語文閱讀要素是“抓住關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。筆者在《美麗的小興安嶺》閱讀教學(xué)中先讓學(xué)生整體感知文本，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容，并畫出關(guān)鍵語句。學(xué)生很容易就找到了課文的第一自然段和最后一個自然段。

繼而引導(dǎo)學(xué)生分析文章謀篇布局，體會文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)美?！睹利惖男∨d安嶺》一文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。文章第一自然段是總起句，總領(lǐng)全文，然后具體描寫小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色。文章結(jié)尾把小興安嶺比作“大花園”和“巨大的寶庫”，寫出了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富，首尾呼應(yīng)。通過梳理和品讀，學(xué)生們明白了：課文就是圍繞最后一句話來寫的。原來抓住關(guān)鍵語句不僅可以幫助我們理解一段話的意思，也可以幫助我們了解整篇文章的內(nèi)容。

另外，對關(guān)鍵性詞句的品讀，也能帶動對整篇課文的理解。我們對課文中四季描寫的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了兩處抽離和整合。第一處，歸納了文中顯示四季特點(diǎn)的四字詞語；第二處，學(xué)生找出春夏秋冬描寫樹木的語句。通過朗讀體會到小興安嶺不僅美麗，而且不同季節(jié)的特點(diǎn)各不相同，季節(jié)不同，景象不同。這就是大自然的鬼斧神工，四季之美了然于胸。

2.遷移運(yùn)用，創(chuàng)造美

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光?！睂W(xué)用結(jié)合才能知行合一。統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（上冊）第六單元的語文表達(dá)要素是：習(xí)作的時候，圍繞一個意思寫?！睹利惖男∨d安嶺》遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生課后仿照第二自然段，寫一寫家鄉(xiāng)的春天。要求選取有代表性的景物，運(yùn)用動詞、修辭，寫出春天的畫面美。因為有了深入的品讀學(xué)習(xí)，有了范文的仿照，學(xué)生們躍躍欲試。圍繞一個中心意思，把自己家鄉(xiāng)的春天寫得異彩紛呈，激發(fā)了學(xué)生愛家愛國的情懷。當(dāng)筆者在課堂上朗讀學(xué)生們的優(yōu)秀習(xí)作時，學(xué)生們的臉上激動、驚訝和興奮的表情仿佛在說：我也能寫出這樣美麗的文章呀！

三、抓住課后習(xí)題，品析語言靈動美

《美麗的小興安嶺》課后習(xí)題的編排也獨(dú)具匠心，它是對課文解讀的有益補(bǔ)充。教學(xué)中，教師要抓住課后習(xí)題，讓學(xué)生朗讀體驗，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的語言靈動之美。

1.體會用詞之美

《美麗的小興安嶺》不但行文優(yōu)美，用詞的精準(zhǔn)更值得反復(fù)品讀。請看課后第二題：讀句子，體會加點(diǎn)的詞語“抽出”和“浸”的好處在哪里。教師運(yùn)用對比體悟的方式，首先讓學(xué)生品讀這兩個句子說感受：（1）春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。（2）春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。接著觀看一段展示樹木抽芽旺盛生命力的動態(tài)視頻。學(xué)生們感受到“抽出”寫出了樹木長出枝條速度快而且有力量，這是春天的力量。對于“浸”的理解，學(xué)生們則聯(lián)系生活實際，想到就像自己吃早飯時把面包泡在牛奶里一樣，整個森林被濃霧包裹，仿佛仙境一般，讓人有一種飄飄欲仙的感覺。

2.感悟句式之美

靈活多變地運(yùn)用各類句式，能夠增加文章的文采。常用的句式有長句、短句、整句、散句等?！睹利惖男∨d安嶺》文章長短句交錯，用清新淡雅的語言向我們展示小興安嶺四季迷人的景象，散發(fā)著濃濃的四季之美。課后第一題：有感情地朗讀課文，注意讀好文中的長句子。筆者指導(dǎo)學(xué)生可以借助標(biāo)點(diǎn)符號停頓和結(jié)合詞語停頓的方法進(jìn)行斷句，讀出節(jié)奏，體會長句修飾成分較多，便于準(zhǔn)確、細(xì)致地表達(dá)出復(fù)雜深邃的內(nèi)容的特點(diǎn)。還可以示范朗讀、播放名家朗誦視頻，然后讓學(xué)生賽讀，對比感悟。這樣，既學(xué)會了品讀賞鑒長句的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生語感，使學(xué)生獲得語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

統(tǒng)編版小學(xué)《語文》教材突出單元主題的整體性學(xué)習(xí)，因此，在語文教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，緊扣單元人文主題，落實語文要素，立足課堂平臺，依托課后習(xí)題，充分挖掘文本中有價值的資源，引導(dǎo)學(xué)生品析語言的結(jié)構(gòu)美、畫面美和靈動美，讓語文核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落地。

總之，在小學(xué)語文課堂上，不僅該有字詞句章的講解點(diǎn)撥，更應(yīng)該激勵學(xué)生去品讀和發(fā)現(xiàn)，去感悟語言之美，從而生發(fā)出內(nèi)心深處的熱愛。其實，語文課堂多像是教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行的一次愉快的心靈之旅啊！“道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期?！碑?dāng)我們看到學(xué)生們臉上洋溢著會心的微笑和幸福之光的時候，一切的付出皆已回報，我們所希冀的提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)亦將水到渠成。

（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣菁華學(xué)校）