吳蕓

【摘要】英語繪本是教材的延伸與補充資源，具有直觀性與育人價值，符合小學(xué)生的認知水平和心理特點。主題意義引領(lǐng)下的繪本閱讀，通過層層遞進、啟發(fā)思維的環(huán)節(jié)，在幫助學(xué)生體驗繪本中蘊含的情感、發(fā)展閱讀素養(yǎng)的同時，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；主題意義；育人價值

新課標指出，教師要把落實立德樹人作為英語教學(xué)的根本任務(wù)，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。以探究主題意義為導(dǎo)向的繪本教學(xué)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與育人任務(wù)相融合，教學(xué)活動以學(xué)生為主體，在情境中運用語言理解與表達意義，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語繪本主題明確，語言生動、情感豐富、充滿童趣，更貼近小學(xué)生的內(nèi)心世界。每一個故事有一個明確的主題，蘊含著豐富的人生哲理，具有深遠的育人價值。本文從英語學(xué)科育人價值效應(yīng)中的德育方面，例談筆者的思考。

一、體驗主題，培養(yǎng)育人意識

繪本Happy Birthday， Danny and the Dinosaur！主要內(nèi)容是：主人公Danny邀請Dinosaur一起參加他的6歲生日派對，正好今天也是恐龍的一億歲零一天，于是，Danny和恐龍一起過生日。本節(jié)課主題意義是感受主人公的生日派對，結(jié)合自己的生日，區(qū)別中西生日區(qū)別，懂得特別生日的特別意義——成長、感恩與責任。

教學(xué)閱讀中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生參與文本中的吹蠟燭、許愿、接受禮物等生日環(huán)節(jié)，再現(xiàn)學(xué)生已有的對生日認知經(jīng)驗。對于這個主題大家并不陌生，然而，中西文化中卻有細小的差別。接著，教師播放關(guān)于中國生日人們常有的活動，然后進行對話。

T：What do your parents do for your birthday？

S1：My mother always makes a big meal for me.

S2：My grandparents often give me some gifts

or some red packets.

S3：They often ask me to eat the noodles.（面條意味著長壽。）

最后，教師讓學(xué)生總結(jié)：“關(guān)于生日，你感受到了什么？”

S4：The birthday food maybe different， but the ideas are the same.

S5：They bring best wishes to the birthday person.

教師總結(jié)：Birthdays mean best wishes.（Were blessed and beloved.）通過提問，層層剝開語篇主題，讓學(xué)生在了解中西文化區(qū)別時進行細致分析，促進感恩（love）主題意義的挖掘。

閱讀后，教師順勢提問：Some birthdays are special and important. Which birthday is special or most important in your mind？ 學(xué)生回答：the first birthday/ the tenth birthday/ the seventh birthday...

教師引出第十個生日意味著成長：The Growth Ceremony means growing up.對于長大的孩子來說，能做些什么？

S1：I can sweep the floor/ cook breakfast.

對于第十八個生日，教師提煉了responsibility這個詞語。

S2：We should study hard./go to school early.

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：Birthdays mean growth and responsibility. （we pain and we gain.）

學(xué)生結(jié)合自身的成長經(jīng)驗，關(guān)聯(lián)主題，從生日聚會、生日禮物、生日美食到最特別的生日（出生的第一個生日，七歲生日成為一名小學(xué)生，十歲成長禮，還有未來的十八歲成人禮），引導(dǎo)學(xué)生去認知、探索、分析問題和解決問題，從不同角度觀察和認識世界，形成正確的價值判斷。

二、探究主題，達到育人目標

繪本The Big Fire主要講的是一次叢林大火，生活在茂密叢林里的飛禽走獸面對自然災(zāi)害時齊心協(xié)力，戰(zhàn)勝困難的生動故事。教師將主題范圍確定在“責任與擔當”，設(shè)計了以下探究主題意義的問題：

1.主要角色藍鳥（the little bird）發(fā)現(xiàn)險情，先是自救，自救不成，它是怎么做的？

2.向白鳥呼救，白鳥卻沒有直接去救火，而是保護好小鳥，不拿生命去冒險，這樣的行為是懦夫嗎？

3.火烈鳥拒絕孤身救火，搬來救兵大象，你又從它的身上學(xué)到什么？

4.大象作為故事中的強者，它為什么要這么做？

以上探究的問題引發(fā)的目標層次分明，呈遞進態(tài)勢。首先，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，代入藍鳥角色：His beak is full of water，but the fire is too big， and there is not enough water to stop the fire.這是對“責任”的表層認識。其次，向白鳥呼救，但白鳥并沒有冒險去救火，而是先保護好自己的鳥寶寶。這里，教師告訴學(xué)生：“做好自己，不給其他人添亂，也是一種責任?！苯又?，火烈鳥叫來一群火烈鳥和大象來救援，是非常勇敢的行為。最后，再說大象，它作為強者，幫助弱小是一種“擔當”。主題從表層認知到深刻理解，意義得到挖掘，達到育人目標。

再比如：讀完繪本Dreams，教師設(shè)計的教學(xué)目標是做一個有理想的、愛國的人。一名學(xué)生在討論完后，談?wù)撟约旱睦硐霑r，想要成為一名宇航員，于是教師展開追問。

T： Why do you want to be an astronaut？

S1：Because I want to fly the spaceship to the moon.

T：Why do you want to fly to the spaceship to the moon？

S1：Because I want to study the moon and bring something we don t know.

T： For whom？

S1： For China.

T： Oh， for our country and people. Give him big hands.

T：And how can we make our dream come true？

S2： Have a strong body.

S3： Read more books.

S4：Make a short plan and try my best to study hard.

S5：Never give up.

在以上對話中，教師不是簡單地給出一句話呼吁大家愛國，而是探究主題dream后，一步一步追問，引導(dǎo)學(xué)生說出“why”，引發(fā)思考。我們可以看出，學(xué)生不僅有了愛國的情懷，更有了為祖國為人民作貢獻這樣的一個遠大理想。此刻，在學(xué)生心里深深地種下了理想的種子，潛移默化中樹立了學(xué)生積極樂觀的人生觀。

三、升華主題，提高育人能力

在繪本Just Helping My Dad中，教師確定的主題是Housework and Family Life，圍繞“責任、勞動、家庭觀念”的主題挖掘育人價值。故事主要講的是主人公Critter幫助爸爸做事情的一天，因為主人公年齡比較小，在熱情做事情的過程中出現(xiàn)了“幫倒忙”的情況。學(xué)生閱讀繪本時，首先被里面有趣的插畫吸引。在閱讀中，教師以他為契機，三次提問做調(diào)查：Is Critter really helping his father？

第一次調(diào)查：教師只出示圖中的Critter，背景為虛化的，創(chuàng)造出一個信息差。學(xué)生在調(diào)查中一致認為他沒有幫助爸爸做事情。學(xué)生給出的理由是：He is so little. He cant do anything. He makes the room messy.（圖片中呈現(xiàn)房間雜亂場景。）但是，教師給出的疑問是：In his fathers memory，Critter is helping his dad， right？這樣的疑問引發(fā)學(xué)生進行深度思考。最后，教師總結(jié)：Not making trouble is also helping his parents.（不制造麻煩也是幫助父母。）這一結(jié)論貼近學(xué)生生活實際，讓他們明白：有時在家管理好自己，也是對父母的一種“幫助”。

第二次調(diào)查：背景圖片顯示主人公做家務(wù)，學(xué)生很快找出make breakfast等家務(wù)活動。在確認Critter 確實是在做家務(wù)后，教師與學(xué)生有了更進一步的對話。

T：why？

S1：Because theyre a family.So they love each other.

S2：He is young， but he is trying to do his housework.

此時，有的學(xué)生回憶起自己在家中做家務(wù)時與父母之間的互動，感受a sweet/happy/nice moment。教師借機引導(dǎo)學(xué)生體會“包容與愛”，Because theyre a family， so they love each other.等意義所在。

第三次調(diào)查：Is Critter really helping his dad？這一次學(xué)生都不約而同地說出“Yes.”。教師的三次調(diào)查貫穿整節(jié)課，從教學(xué)目標出發(fā)，溯本求源，基于主題語境，全面解讀。在主題意義的引領(lǐng)下，避免了支離破碎的文本理解、對熱愛勞動的膚淺化理解等。教師充分利用插圖的優(yōu)勢制造信息差，全面、系統(tǒng)地幫助學(xué)生基于“housework”“family life”等主題構(gòu)建更深層次的主題意義：“不制造麻煩也是幫助父母”“包容與愛”“甜蜜的休閑時光”，在潤物細無聲中培養(yǎng)學(xué)生的思想和品格，增強育人價值。

主題意義引領(lǐng)下的英語繪本教學(xué)，在語言教學(xué)的基礎(chǔ)上為學(xué)生打開了五彩斑斕的閱讀新世界，讓學(xué)生有更多機會去學(xué)習(xí)新知識，去培養(yǎng)思想和品格。從簡單的主題了解what，再到深層次的why與how，達到“知其然，知其所以然”的目的。學(xué)生根據(jù)實際認知與切身經(jīng)驗，學(xué)會思辨、自評與他評，提升了整體思維能力和人文素養(yǎng)。在潛移默化中英語學(xué)科的育人價值得以實現(xiàn)。

此外，基于主題意義引領(lǐng)下的英語繪本閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的認知力、理解力和鑒賞力的同時，還要重視學(xué)生語篇內(nèi)化后的深刻理解，幫助學(xué)生將顯性與隱形知識拓展結(jié)合，有自己的觀點生成，學(xué)會進行自主表達。在德育、美育、智育等多方面的育人發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)華城實驗小學(xué)）