劉文華

（鎮(zhèn)原縣城關(guān)初級中學(xué)，甘肅 慶陽 744500）

本文研究的前提是在教室里都安裝有希沃白板，通過使用希沃白板5 軟件讓學(xué)生自己動手模擬實驗。利用白板軟件開展化學(xué)實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。同時，該軟件還可開展網(wǎng)上虛擬實驗，在軟件中學(xué)生可選用的材料更多、更豐富，操作也更簡潔方便，每個學(xué)生都可以動手操作且無安全隱患，更方便學(xué)生全面開展實驗。本文針對此軟件在化學(xué)實驗智慧課堂中的運用進(jìn)行研究與分析，探究如何利用希沃白板進(jìn)行化學(xué)實驗課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使初中化學(xué)實驗課堂更加智能化。

一、希沃白板在初中化學(xué)課堂實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值

希沃白板5 在初中化學(xué)圖形教學(xué)中的有效應(yīng)用，不受教學(xué)環(huán)境的限制，可以將生活中的一些案例在學(xué)生面前生動地展示出來。實驗教學(xué)也不再受空間、器材的限制，在初中化學(xué)實驗的展示中，逐漸形成良好的化學(xué)原理觀念，給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活提供幫助。與傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式相比，使用希沃白板5 開展化學(xué)實驗教學(xué)，能夠更吸引初中學(xué)生的注意力，使學(xué)生覺得很有趣。由于初中學(xué)生對化學(xué)的接觸較少，因此，對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)顯得過于抽象。然而，采用希沃白板教學(xué)模式，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中引入生活中的一些案例，將化學(xué)實驗知識與生活案例相結(jié)合，更方便學(xué)生對化學(xué)知識的理解[1]。

初中化學(xué)在新的教育環(huán)境中面臨新的挑戰(zhàn)，即強(qiáng)化課程知識與生活實際的聯(lián)系，以此促使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中能夠應(yīng)用化學(xué)知識與思維處理分析生活實際問題。因此，利用希沃白板生活化實驗教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)中的實踐優(yōu)化途徑尤為關(guān)鍵。希沃白板5 能夠幫助初中學(xué)生形成良好的實驗觀念，化抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推進(jìn)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，為課堂教學(xué)提供有效的輔助作用，成為新時代素質(zhì)教育思想的主流。初中化學(xué)教師要懂得審時度勢，認(rèn)清素質(zhì)與創(chuàng)新齊飛的教育形勢，在化學(xué)實驗的課堂教學(xué)中，利用希沃白板5 開創(chuàng)教學(xué)新時代，強(qiáng)化化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo)和意義。由此可見，希沃白板在化學(xué)實驗教學(xué)中擁有非同尋常的重要意義。

二、希沃白板在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

伴隨新課改的持續(xù)推進(jìn)，信息技術(shù)等一些先進(jìn)的教學(xué)手段被逐漸融合進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，慢慢形成了不同于傳統(tǒng)的、全新的教學(xué)模式。希沃白板5 在初中化學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠增加化學(xué)實驗課堂的生動性、趣味性，有效地集中學(xué)生的課堂注意力，為化學(xué)教師課堂教學(xué)減輕負(fù)擔(dān)。初中化學(xué)實驗教學(xué)融合使用希沃白板5，可以降低實驗的局限性，使學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行化學(xué)實驗，同時在實驗的展示中，逐漸形成良好的化學(xué)原理、觀念以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行“金屬和金屬材料”一課教學(xué)時，針對教材中的實驗活動主要是突出金屬的物理性質(zhì)。因此，教師在做金屬生銹變化實驗時可以利用希沃白板輔助，利用軟件相關(guān)技術(shù)加速實驗的進(jìn)程，使學(xué)生更加直觀感受到金屬的性質(zhì)和化學(xué)變化的過程與結(jié)果。

從上述例子可以看出，跟傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式相比，利用希沃白板進(jìn)行教學(xué)能夠使化學(xué)實驗課程更加智能化，同時也加強(qiáng)了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，促進(jìn)學(xué)生利用希沃白板軟件自主學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。綜合而言，希沃白板在化學(xué)實驗課程中的應(yīng)用能夠大大提高初中化學(xué)實驗課程的總體效率。

三、利用希沃白板構(gòu)建初中化學(xué)實驗智慧課堂的策略

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是化學(xué)實驗課程中的一項重要工作。但是由于化學(xué)實驗在傳統(tǒng)教學(xué)中容易受到各方面的限制，隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，借助希沃白板的多功能性，在初中化學(xué)實驗課程中，跟傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式相比，使用希沃白板5 能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)原理知識變得更有趣味性，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自主性[2]。

例如在“溶液的形成”課堂教學(xué)時，溶液之間的細(xì)微變化一般情況下用肉眼難以分別。因此，教師在進(jìn)行相關(guān)理論知識講解的過程中，可利用希沃白板軟件的相關(guān)功能對溶液的形成過程以及化學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示。與此同時，針對溶液相關(guān)性質(zhì)以及化學(xué)概念進(jìn)行視頻演示，以此加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解。通過希沃白板對相關(guān)理論知識進(jìn)行講解以后，使學(xué)生在課堂上能夠自主利用希沃白板進(jìn)行分解溶液的相關(guān)實驗。學(xué)生可根據(jù)軟件中的提示和操作步驟，選擇不同的溶液進(jìn)行分解，這樣能夠直觀地幫助學(xué)生理解溶液的形成過程。此外，軟件上生動的實驗效果能夠吸引學(xué)生參與到化學(xué)實驗中。

（二）將抽象的知識具體化，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)化學(xué)實驗，對學(xué)生而言相對比較抽象。因此，要想將理論知識與化學(xué)實驗進(jìn)行結(jié)合，就必須動手進(jìn)行化學(xué)實驗。但由于受教學(xué)器材和教學(xué)環(huán)境的限制，使學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時具有一定的局限性。希沃白板利用了其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，通過軟件進(jìn)行化學(xué)實驗，將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更為直觀的化學(xué)實驗游戲，利用軟件對學(xué)生進(jìn)行演示化學(xué)反應(yīng)的全過程以及化學(xué)反應(yīng)中的原理。

例如，在“金剛石、石墨和碳60”的教學(xué)中，利用希沃白板展示金剛石、石墨和碳60 的分子結(jié)構(gòu)，同時還可根據(jù)白板軟件播放視頻的功能播放相關(guān)的動畫故事以吸引學(xué)生的注意力。在課堂上，利用視頻調(diào)動學(xué)生的求知欲望并讓學(xué)生從視頻中自主獲取相關(guān)的化學(xué)知識信息，利用希沃白板進(jìn)行動手實踐。

在為學(xué)生播放完相關(guān)故事視頻之后，可讓學(xué)生利用希沃白板軟件進(jìn)行相關(guān)化學(xué)實驗。通過軟件對金剛石、石墨和碳60 化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可通過軟件對這三種材質(zhì)進(jìn)行導(dǎo)電性和導(dǎo)熱性的實驗。利用軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)觀察，能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中更加直觀地認(rèn)識化學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）結(jié)合學(xué)生實際情況，構(gòu)建化學(xué)探究課堂

利用希沃白板，結(jié)合學(xué)生實際情況，形成生活化實驗教學(xué)設(shè)置的合理性與科學(xué)性，將直接影響到學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的認(rèn)知轉(zhuǎn)化效果以及課時學(xué)習(xí)遷移效果。因此，利用希沃白板基于學(xué)生各種感官神經(jīng)調(diào)動及其實際生活認(rèn)知水平的生活化實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象化學(xué)知識概念與具象生活事物認(rèn)知轉(zhuǎn)化的重要教學(xué)手段。

例如，在進(jìn)行“愛護(hù)水資源”一課教學(xué)時，首先可以在課堂上利用希沃白板向?qū)W生展示與水資源保護(hù)相關(guān)的視頻資料。然后利用希沃白板的演示功能向?qū)W生展示水資源破壞的原理與依據(jù)，從而調(diào)動學(xué)生對水資源保護(hù)以及破壞水資源的相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)行探索的積極性。課堂上，教師可利用希沃白板讓學(xué)生自主操作，探索破壞水資源的相關(guān)元素分解，比如日常使用的洗衣粉對水資源會造成一定的污染。學(xué)生可根據(jù)化學(xué)元素進(jìn)行具體分析，探索洗衣粉中的哪些物質(zhì)能夠?qū)λY源造成污染、為什么洗衣粉中的化學(xué)物質(zhì)會對水質(zhì)造成污染，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自由探索，在實驗過程中，解答學(xué)生心中的疑惑，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中以特定知識點為絕對導(dǎo)向的方式不同，以希沃白板實驗教學(xué)功能為核心，以促進(jìn)學(xué)生生活認(rèn)知與化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向的生活化實驗教學(xué)情境，更側(cè)重從學(xué)生自身認(rèn)知視角出發(fā)，利用希沃白板演示與課時知識點或化學(xué)反應(yīng)相關(guān)的生活現(xiàn)象，便于學(xué)生及時調(diào)動自身生活經(jīng)驗與儲備的化學(xué)知識，借助情境引導(dǎo)構(gòu)建新的實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，明確實驗探究的化學(xué)反應(yīng)或原理在生活中的體現(xiàn)形式。同時，生活化情境涵蓋的問題元素與化學(xué)反應(yīng)演示元素等也更趨向于向易于學(xué)生理解的形式發(fā)展。因此該情境體系的構(gòu)建無疑能夠為整體生活化實驗教學(xué)甚至整體化學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

相較于以往的化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體地位的實驗教學(xué)更具有基礎(chǔ)型作用。利用希沃白板全面覆蓋學(xué)生在化學(xué)實驗學(xué)習(xí)過程中的綜合成長發(fā)展過程，使學(xué)生能夠借助利用希沃白板實驗教學(xué)全面提升知識技能掌握程度，并在此基礎(chǔ)上綜合強(qiáng)化自身各項化學(xué)素養(yǎng)，綜合提升實驗教學(xué)效率。同時，利用希沃白板教學(xué)目標(biāo)體系也能促使該教學(xué)手段更具精準(zhǔn)化與規(guī)劃性，逐步形成完整的教學(xué)體系，實現(xiàn)課程知識教學(xué)與生活化實驗教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，便于學(xué)生及時完善自身化學(xué)知識體系和化學(xué)實驗探究思維框架，不斷提升自身化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在“質(zhì)量守恒定律”內(nèi)容教學(xué)時，教師可在課前利用希沃白板讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合軟件相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理演示來尋找化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。在課堂講解過程中，對質(zhì)量守恒定律進(jìn)行理論分析，同時利用希沃白板展示煤炭燃燒所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)以及物質(zhì)變化，然后向?qū)W生拋出問題讓學(xué)生自主解決煤炭燃燒前后物質(zhì)是否發(fā)生變化的問題。由此可見，利用希沃白板不僅能夠增強(qiáng)課堂綜合效果，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，課堂問題仍是驅(qū)動學(xué)生思考探究的主要教學(xué)元素，利用希沃白板實驗教學(xué)也同樣如此。因此，基于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的實驗問題設(shè)置是利用希沃白板實驗教學(xué)模式能夠在教學(xué)中保持一定效用的關(guān)鍵。在上述實驗教學(xué)目標(biāo)體系的支持下，生活化實驗問題可借助具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)或?qū)嶒灩δ芸蚣転閷W(xué)生提供更具全面性與靈活性的問題內(nèi)容，便于學(xué)生借助問題引導(dǎo)自主生成具體的認(rèn)知障礙，進(jìn)而在求知欲驅(qū)動下逐步解決認(rèn)知障礙，改變以往實驗學(xué)習(xí)中對教師講解依賴性過高的問題，真正嘗試?yán)斫馍罨瘜嶒瀮?nèi)容背后所涉及到的化學(xué)原理，強(qiáng)化實驗教學(xué)效果[3]。

（五）利用信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化實驗教學(xué)過程

希沃白板5 是一款具有現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)軟件，其互聯(lián)網(wǎng)屬性具有時代色彩，功能比較多。教師可以利用其屏幕錄制功能，錄制課堂教學(xué)的全過程，并上傳到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。這樣做的好處是能夠形成課后復(fù)習(xí)效應(yīng)，方便沒有跟上教師上課進(jìn)度的學(xué)生及時復(fù)習(xí)。當(dāng)然也可以在上課結(jié)束后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，針對自己的薄弱之處開展針對性學(xué)習(xí)，方便學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。

例如在“燃燒的條件”這節(jié)課的實驗教學(xué)活動中，由于教室空間有限，傳統(tǒng)教學(xué)無法進(jìn)行大型的燃燒實驗。課堂上，教師利用希沃白板則可使用相關(guān)技術(shù)模擬燃燒。實驗中，教師可利用希沃白板軟件模擬大型火災(zāi)現(xiàn)場，充分解釋物質(zhì)燃燒所需的條件。與此同時，還能使學(xué)生了解日常生活中容易引發(fā)火災(zāi)或爆炸的物品，讓實驗更加貼近生活，從而加深學(xué)生對化學(xué)實驗結(jié)果的記憶。掌握了相關(guān)原理后，讓學(xué)生帶著問題自主利用希沃白板軟件對燃燒的所需條件進(jìn)行實驗。

信息技術(shù)應(yīng)用水平如今已成為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，利用希沃白板開展實驗教學(xué)同樣如此?；谛畔⒓夹g(shù)支持下的化學(xué)實驗教學(xué)模式是突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)局限的關(guān)鍵。受實驗器具設(shè)備與實驗內(nèi)容的影響，部分化學(xué)反應(yīng)過程無法全面有效地以實驗的形式展示給學(xué)生，使化學(xué)實驗探究活動局限于固定的知識板塊教學(xué)中?；谛畔⒓夹g(shù)支持的希沃白板實驗教學(xué)，可從引入生活材料與整合教學(xué)信息資源這兩方面入手，引領(lǐng)學(xué)生從新的觀察視角與思維視角出發(fā)，分析由生活材料或多項教學(xué)媒體展示的化學(xué)反應(yīng)過程，不斷進(jìn)行宏觀實驗現(xiàn)象與微觀物質(zhì)變化的思維轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)優(yōu)化后的生活化實驗教學(xué)活動能夠為學(xué)生提供更具直觀性與高效性的學(xué)習(xí)路徑，便于學(xué)生及時消化理解生活化實驗演示內(nèi)容涉及到的化學(xué)知識原理，提升實驗教學(xué)效率[4]。

綜上所述，在現(xiàn)代初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)知識傳導(dǎo)已經(jīng)不再局限于課堂范圍內(nèi)，而是在學(xué)生初步掌握課程知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，向生活應(yīng)用領(lǐng)域延伸，促使學(xué)生自主應(yīng)用化學(xué)思維與知識分析處理實際問題。同時，現(xiàn)代初中化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生自主實驗探究能力也越發(fā)重視。因此，基于生活化實驗探究的項目學(xué)習(xí)模式已成為生活化實驗教學(xué)實現(xiàn)全面延伸的重要途徑。初中化學(xué)實驗課堂是能夠帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要場所。通過研究發(fā)現(xiàn)，利用希沃白板進(jìn)行化學(xué)課堂的構(gòu)建，能夠使化學(xué)實驗課堂更加智慧化。利用希沃白板進(jìn)行教學(xué)能夠更加突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。利用希沃白板進(jìn)行化學(xué)實驗智慧課堂的構(gòu)建，能夠大大提高化學(xué)課堂的效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。