趙生龍

（甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)和寨九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，美術(shù)欣賞是其重要的組成部分，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還可以陶冶學(xué)生的思想情操，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育要求，幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，重視對(duì)個(gè)性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但是實(shí)際教學(xué)中，有很多美術(shù)教師并沒(méi)有意識(shí)到美術(shù)欣賞教學(xué)的重要性，在美術(shù)欣賞課的方案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面缺乏深入的研究，致使美術(shù)欣賞課徒有形式，缺乏內(nèi)涵，在一定程度上扼殺了學(xué)生的審美情趣。為此，初中美術(shù)教師需要在新課程理念的指導(dǎo)下，深入挖掘美術(shù)欣賞課程的本質(zhì)，組織多樣化的美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓每一節(jié)美術(shù)欣賞課都能成為學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使初中生得到全面健康成長(zhǎng)。

一、初中美術(shù)欣賞課中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式不當(dāng)，扼殺了學(xué)生的審美熱情

在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中，很多美術(shù)教師都是先讓學(xué)生觀察美術(shù)作品，然后向?qū)W生介紹美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者生平、繪畫(huà)技巧等，教學(xué)方式呈現(xiàn)機(jī)械化的特點(diǎn)，學(xué)生的思維一直受到限制，導(dǎo)致學(xué)生失去了自我欣賞、自己反思的機(jī)會(huì)，扼殺了學(xué)生的美術(shù)欣賞熱情。此外，美術(shù)欣賞課中多媒體的使用率不高，教師對(duì)學(xué)生的要求較多，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地記，主體性無(wú)法得到施展，學(xué)生親近美術(shù)作品的途徑被人為阻斷了，美術(shù)欣賞課變?yōu)榱艘婚T(mén)技術(shù)課，學(xué)生的思想越來(lái)越僵化，審美體驗(yàn)也無(wú)從談起。

（二）缺少方法指導(dǎo)，學(xué)生的審美體驗(yàn)不足

初中生正處于審美能力的形成時(shí)期，美術(shù)欣賞能力還有所欠缺，需要教師的引導(dǎo)和幫助。但在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，很多美術(shù)教師過(guò)分注重美術(shù)理論知識(shí)的講解，缺少了對(duì)美術(shù)欣賞方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生在面對(duì)美術(shù)作品時(shí)不知道該從哪開(kāi)始、該怎樣欣賞、應(yīng)當(dāng)欣賞什么，這導(dǎo)致學(xué)生的審美體驗(yàn)不足，很難與美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴。另外，時(shí)代的發(fā)展催生了很多的新事物和新思潮，給學(xué)生的身心健康帶來(lái)了沖擊與挑戰(zhàn)，很多美術(shù)教師在美術(shù)欣賞教學(xué)中過(guò)分關(guān)注美術(shù)作品的藝術(shù)性，而忽視了德育教育價(jià)值，沒(méi)有將美術(shù)欣賞與學(xué)生的道德實(shí)際相聯(lián)系，缺少對(duì)學(xué)生的有益指導(dǎo)，使得學(xué)生在美術(shù)欣賞中存在一定的心理障礙，禁錮了學(xué)生的美術(shù)思維發(fā)展。

（三）欣賞主觀性強(qiáng)，學(xué)生審美能力薄弱

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，初中生已經(jīng)具備一定的知識(shí)和思維能力，在看待事物時(shí)已經(jīng)具有了自己的獨(dú)立想法，但是學(xué)生的審美欣賞還處于初級(jí)階段，當(dāng)看到教師所展現(xiàn)的美術(shù)作品時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的第一反應(yīng)就是看到畫(huà)面中的內(nèi)容或形象，而對(duì)各個(gè)形象之間的關(guān)系和細(xì)節(jié)等卻很少關(guān)注，學(xué)生的美術(shù)欣賞是狹窄的；而且很多學(xué)生是根據(jù)個(gè)人喜好對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以簡(jiǎn)單的“好看”“難看”“可愛(ài)”等籠統(tǒng)性評(píng)價(jià)為主，很少對(duì)美術(shù)作品的色彩、造型、構(gòu)圖、線條等要素做出評(píng)價(jià)，缺乏深入欣賞的意愿，使得審美能力難以得到有效提高。

二、初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)策略

（一）運(yùn)用情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生審美興趣

在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用情境教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生感情色彩的變化，讓學(xué)生盡情地欣賞美、感受美、追求美，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣。對(duì)于初中生而言，興趣是學(xué)生美術(shù)欣賞的內(nèi)需動(dòng)力，初中美術(shù)教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，一邊得到能力和素養(yǎng)的提升。教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞產(chǎn)生興趣。音樂(lè)和美術(shù)具有相通之處，可以帶給學(xué)生美的享受，初中美術(shù)教師可以在課堂中融入音樂(lè)元素，利用音樂(lè)渲染課堂氣氛，讓學(xué)生隨著音樂(lè)旋律來(lái)欣賞美術(shù)作品，從而激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在情感。

美的內(nèi)容可以增強(qiáng)學(xué)生美的體驗(yàn)與感受，初中美術(shù)欣賞課中有很多欣賞內(nèi)容都是古代書(shū)畫(huà)大家的杰作，還有一些美術(shù)作品具有較強(qiáng)的敘事性，教師可以為其配上美妙的古詩(shī)詞，也可以為學(xué)生講述美術(shù)作品中發(fā)生的故事，運(yùn)用具有藝術(shù)色彩的講述，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解與體驗(yàn)。美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密的聯(lián)系，在欣賞課教學(xué)中，教師可以挖掘生活中的美術(shù)素材，將生活中的具體實(shí)物，比如花瓶、服飾、手工藝品、民間藝人的書(shū)畫(huà)作品等作為欣賞素材帶入課堂上，用實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，將美術(shù)欣賞融于生活之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活中的創(chuàng)作之美、勞動(dòng)之美，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美積極性與主動(dòng)性，并由此培養(yǎng)良好的人文精神。

此外，美術(shù)教師還要注重課堂環(huán)境的設(shè)計(jì)，在欣賞課教學(xué)之前，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將教室布置成一個(gè)小型的美術(shù)館，擺放一些書(shū)法作品、工藝作品，以營(yíng)造濃郁的藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生仿佛置身于藝術(shù)的海洋之中，受到美的熏陶與感染，這樣學(xué)生的審美情趣也會(huì)油然而生。

（二）增強(qiáng)課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美感知

在傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，美術(shù)教師處于課堂的主體地位，一味地為學(xué)生分析、講述美術(shù)作品，向?qū)W生灌輸美術(shù)理論知識(shí)，只注重自身的教學(xué)行為，忽略了教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，課堂氣氛單調(diào)枯燥，學(xué)生對(duì)美術(shù)作品缺乏自我感知和自我體驗(yàn)，制約了審美能力的提高。為此，初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到輕松教學(xué)氛圍的重要性，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，注重自身角色的轉(zhuǎn)變，放下高高在上的姿態(tài)，融入學(xué)生之中，去了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和欣賞需求，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以放下心理包袱，積極主動(dòng)地投入欣賞課教學(xué)之中，并能夠大膽表述自己的看法和意見(jiàn)，從而促進(jìn)欣賞課教學(xué)的順利開(kāi)展。每一件美術(shù)作品都具有一定的觀賞性，受生活經(jīng)歷、思想見(jiàn)識(shí)、文化底蘊(yùn)的影響，對(duì)于同一件美術(shù)作品，不同的學(xué)生會(huì)有不同的反應(yīng)和感受，美術(shù)教師要能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施有針對(duì)性的欣賞教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入美術(shù)活動(dòng)中。

在欣賞課教學(xué)中，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式，為學(xué)生留出充足的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主欣賞美術(shù)作品，并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生分析正確的地方給予肯定，對(duì)于分析錯(cuò)誤的地方要及時(shí)加以指導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生建立正確的審美認(rèn)知。

問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生思維的一把鑰匙，在美術(shù)欣賞中，教師可以結(jié)合美術(shù)欣賞作品，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞美術(shù)作品，并在欣賞中解決教師提出的問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生的思維向深處發(fā)展，從而深化學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的感知。

對(duì)于一些具有欣賞難度的美術(shù)作品，教師可以讓學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)形式，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生進(jìn)行合理劃分，并讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析與討論，通過(guò)集思廣益最終得出結(jié)論，使學(xué)生在思辨中加深對(duì)美術(shù)作品的理解，從其他學(xué)生身上學(xué)到更多的知識(shí)與能力。

（三）指導(dǎo)審美方法，提升學(xué)生審美能力

美術(shù)欣賞課以美術(shù)作品為基礎(chǔ)，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，初中美術(shù)教師需要對(duì)學(xué)生的審美方法加以指導(dǎo)，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)，以產(chǎn)生學(xué)以致用的效果。在課前預(yù)習(xí)階段，美術(shù)教師可以讓學(xué)生自主搜集、查閱與美術(shù)作品相關(guān)的信息與資料，充分了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生在課堂欣賞過(guò)程中，可以更好地理解作者所要表現(xiàn)的主題。美術(shù)欣賞不是讓學(xué)生被動(dòng)、消極地接受藝術(shù)形象，而是積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的思想認(rèn)知，通過(guò)聯(lián)想、想象和理解去豐富藝術(shù)形象。因此在欣賞課教學(xué)中，美術(shù)教師不要直接為學(xué)生剖析美術(shù)作品，而要給學(xué)生做好引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和生活實(shí)際，自主分辨美術(shù)作品中蘊(yùn)含的真善美與假丑惡，以提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。

為了讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行多維和有效的審美評(píng)價(jià)，初中美術(shù)教師需要從美術(shù)專業(yè)的角度指導(dǎo)學(xué)生的審美方法，教給學(xué)生關(guān)于美術(shù)分類、畫(huà)種、畫(huà)科的一般知識(shí)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生盡情感受美術(shù)作品中形、光、色、點(diǎn)、線、面、材質(zhì)、肌理、空間設(shè)計(jì)等特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度來(lái)分析作品的藝術(shù)特色，更好地體會(huì)藝術(shù)家獨(dú)特的創(chuàng)意和不凡的成就。美術(shù)教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較欣賞，把題材相同、創(chuàng)作背景相同、風(fēng)格相同、構(gòu)圖方式相同的美術(shù)作品放到一起進(jìn)行欣賞，在對(duì)比分析中找出它們的異同點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)更為全面，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中受到啟發(fā)和教育，并據(jù)此形成良好的美術(shù)思維。

（四）融合信息技術(shù)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也必須緊跟時(shí)代節(jié)奏，不斷更新教學(xué)手段。在初中美術(shù)欣賞課中，美術(shù)教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，烘托美術(shù)課堂氛圍，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生可以獲得更加豐富的審美體驗(yàn)。美術(shù)欣賞所涉及的內(nèi)容比較廣泛，不僅有書(shū)畫(huà)欣賞，還有雕塑欣賞、建筑欣賞等，美術(shù)教師可以利用多媒體的放大功能，將美術(shù)作品的重要部分進(jìn)行放大處理，便于學(xué)生觀察，這樣可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)掛圖、課本插圖的不足。在雕塑和建筑欣賞中，美術(shù)教師可以利用大屏幕再現(xiàn)其原貌，讓學(xué)生近距離欣賞，也可以利用信息技術(shù)制作三維動(dòng)畫(huà)模擬，將書(shū)本中靜態(tài)的雕塑和建筑作品轉(zhuǎn)化為立體的形象，通過(guò)畫(huà)面旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀賞，從而建立起全面系統(tǒng)的藝術(shù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

信息技術(shù)的應(yīng)用不僅改變了美術(shù)作品的呈現(xiàn)形式，也豐富了美術(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)方式。在課前準(zhǔn)備階段，初中美術(shù)教師可以根據(jù)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，布置一些研究性的課題作業(yè)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)去查閱相關(guān)資料，了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景，收集創(chuàng)作者的其他作品和創(chuàng)作過(guò)程中發(fā)生的趣事，欣賞同一題材的其他藝術(shù)家的作品等，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。美術(shù)教師要讓學(xué)生將自己收集到的資料分享到班級(jí)共享平臺(tái)中，通過(guò)相互分享獲得更多的知識(shí)和感悟，拓寬學(xué)生的欣賞范圍和學(xué)習(xí)思路，不斷提高自我鑒賞能力。同時(shí)，美術(shù)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)美術(shù)作品的賞析和感悟發(fā)表出來(lái)，讓更多的人看到并加以評(píng)論，使學(xué)生可以汲取網(wǎng)絡(luò)中的有益思想和文化精華，不斷提升自身的綜合能力。

（五）注重課后拓展，拓展學(xué)生審美空間

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要長(zhǎng)期的積累。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，僅靠美術(shù)欣賞教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，美術(shù)教師還要注重欣賞教學(xué)的課后拓展，優(yōu)化學(xué)生的審美空間，為學(xué)生提供更多欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，通過(guò)課堂欣賞和課外欣賞相結(jié)合的方式，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)潛質(zhì)。美術(shù)教師可以開(kāi)展第二課堂，創(chuàng)造更多參與美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在第二課堂學(xué)到更加豐富的美術(shù)知識(shí)，還可以與美術(shù)專家共同進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞和創(chuàng)作，觀賞到更多具有藝術(shù)價(jià)值的美術(shù)作品，將課堂知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作之中，從而達(dá)到活學(xué)活用的目的。初中美術(shù)教師還要以自身的美術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，為學(xué)生做好榜樣，營(yíng)造一個(gè)客觀的欣賞環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使學(xué)生美術(shù)能力的不斷完善。

美術(shù)教師可以利用課后的延時(shí)托管時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生從美術(shù)專業(yè)的角度，對(duì)美術(shù)作品的用色、線條、構(gòu)圖等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)與辯論，使學(xué)生在激烈的思考與辯論中加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的感情，找到美術(shù)欣賞的樂(lè)趣。美術(shù)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘本地的文化資源，搜集民間的美術(shù)作品，并在課堂上進(jìn)行集中展示與欣賞，讓學(xué)生充分感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，以激發(fā)學(xué)生對(duì)家國(guó)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，初中美術(shù)教師還要組織學(xué)生到藝術(shù)館或者展覽館進(jìn)行參觀，聽(tīng)取專業(yè)人員的講解，使初中生對(duì)美術(shù)作品的感知更加深刻，不斷發(fā)展綜合實(shí)踐能力，形成審美心理結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)欣賞課是初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要途徑。在素質(zhì)教育背景下，初中美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)欣賞課的研究和嘗試，提高美術(shù)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師還要善于利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，以激發(fā)初中生的參與熱情，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的拓展和延伸，使初中美術(shù)課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。