■文/劉 悅

幼兒園美術(shù)教育是學(xué)前教育的重要組成部分。當(dāng)前，一些學(xué)前美術(shù)教師存在職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、教學(xué)觀念存在偏差、缺乏課程教學(xué)研究意識(shí)等問(wèn)題，阻礙了幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文簡(jiǎn)述了學(xué)前美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性，分析了學(xué)前美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題和原因，并提出了加強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的方法，以供參考。

一、學(xué)前美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要性

近年來(lái)，學(xué)前教育受到社會(huì)各界的高度重視。同時(shí)，隨著人們的物質(zhì)條件逐步提高，父母更加注重孩子的素質(zhì)教育和藝術(shù)教育。學(xué)前美術(shù)教師通過(guò)解讀幼兒的美術(shù)作品，能夠了解他們的心理世界，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。培養(yǎng)合格的學(xué)前美術(shù)教師，建設(shè)學(xué)前美術(shù)教育師資隊(duì)伍，對(duì)提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。在新的發(fā)展形勢(shì)下，培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技能的幼兒美術(shù)教育教師，是完善學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要。

二、學(xué)前美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)前美術(shù)教師的教學(xué)理念存在偏差

部分學(xué)前美術(shù)教師的教學(xué)理念存在偏差。他們重視對(duì)課堂教法的研究，忽視對(duì)學(xué)法的研究；重視對(duì)課程教材的研究，忽視對(duì)授課對(duì)象的研究；重視對(duì)授課對(duì)象共性的研究，忽視對(duì)授課對(duì)象個(gè)性的研究等。

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，很多幼兒園并沒(méi)有聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，而是由其他教師承擔(dān)美術(shù)教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻處熢谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中需要承擔(dān)很多任務(wù)，所以在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，他們往往會(huì)力不從心。他們普遍認(rèn)為組織美術(shù)活動(dòng)，不是一件輕松的事情。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)能力不足，部分教師在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)只想著完成教學(xué)任務(wù)，忽視了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)和發(fā)展。比如，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度和幼兒作品的完成度對(duì)已經(jīng)開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行反思，但是一些教師在進(jìn)行教學(xué)反思的過(guò)程中，僅僅關(guān)注幼兒的美術(shù)作品和呈現(xiàn)方式，忽視了幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的感受。這種“重結(jié)果輕過(guò)程”的教學(xué)理念反映出教師的教學(xué)理念存在偏差，同時(shí)也暴露出教師的美術(shù)素養(yǎng)不高。

（二）學(xué)前美術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏專(zhuān)業(yè)性

由于學(xué)前美術(shù)教師的工作任務(wù)較為繁重，一名教師一般擔(dān)任數(shù)個(gè)職務(wù)，他們的時(shí)間不夠充裕，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行自我提升，忽視了自身能力的發(fā)展。很多學(xué)前美術(shù)教師的美術(shù)知識(shí)不夠豐富，他們只了解基本的美術(shù)知識(shí)，只能采用傳統(tǒng)的方式組織幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師通常直接使用幼兒園提供的簡(jiǎn)易材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，這種指導(dǎo)方式無(wú)法充分發(fā)揮幼兒的想象力和動(dòng)手能力，難以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。另外，部分幼兒園缺少對(duì)美術(shù)教師的培訓(xùn)，加上教師平時(shí)的工作任務(wù)較為繁重，他們很難有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)學(xué)前美術(shù)知識(shí)，提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，這導(dǎo)致幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不高。學(xué)前美術(shù)教師的教學(xué)能力并非一朝一夕就可以得到提升的，幼兒園應(yīng)該適當(dāng)為教師減負(fù)，為教師提供美術(shù)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師美術(shù)教學(xué)能力的提升。

（三）學(xué)前美術(shù)教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

職業(yè)認(rèn)同感是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事工作職業(yè)的目標(biāo)、社會(huì)價(jià)值及其他因素的看法，與社會(huì)對(duì)該職業(yè)的評(píng)價(jià)及期望是一致的，即他們完全認(rèn)可、贊同他人或群體對(duì)這一職業(yè)的相關(guān)看法。職業(yè)認(rèn)同感會(huì)影響個(gè)體的積極性、成就感和事業(yè)心。在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，一些教師不關(guān)心教學(xué)改革，不積極創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，他們照抄教案、在網(wǎng)上搬運(yùn)教學(xué)計(jì)劃等。這些教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，他們不明白繪畫(huà)是兒童表達(dá)自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)和情感的一種重要的形式。同時(shí)，這些教師沒(méi)有用心了解美術(shù)教育，對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視。另外，雖然美術(shù)教師普遍年輕化，他們對(duì)新知識(shí)、新觀念的接受能力很強(qiáng)，但是他們也承擔(dān)著很大的生活壓力，尤其是他們的工資與其他行業(yè)工作者相比，處于較低水平。因而，在這種情況下，這些教師只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，缺少對(duì)教學(xué)工作的熱情，很少對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的思考，很少考慮幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）學(xué)前美術(shù)教師教學(xué)研究能力的欠缺

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)不斷創(chuàng)新，如多媒體教學(xué)、交互式一體機(jī)等，幼兒美術(shù)教育也步入了智慧時(shí)代。教師應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)技術(shù)水平，增強(qiáng)自身的教學(xué)研究能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，在教育實(shí)踐中，由于教師對(duì)創(chuàng)造性藝術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有將美術(shù)教育與幼兒的生活聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致幼兒參與創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)的興趣不高，課堂教學(xué)陷入困境。一些學(xué)前美術(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要求幼兒按照自己的想法進(jìn)行繪畫(huà)，沒(méi)有為幼兒提供發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，限制了幼兒思維的發(fā)展。這體現(xiàn)出部分學(xué)前美術(shù)教師欠缺教學(xué)研究能力，不能根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展需求，為幼兒提供相應(yīng)的活動(dòng)。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，是不同年齡段和每個(gè)班級(jí)幼兒必須進(jìn)行的活動(dòng)。但是在公開(kāi)課考察和評(píng)比活動(dòng)中，很少以美術(shù)活動(dòng)為主題進(jìn)行考核。一些美術(shù)活動(dòng)通常是在放學(xué)或吃飯前才組織的，時(shí)間較為緊張，活動(dòng)內(nèi)容不夠完整，無(wú)法激發(fā)幼兒的興趣，不能促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)前美術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的方法

（一）樹(shù)立正確的學(xué)前教育教學(xué)理念

當(dāng)前處于信息時(shí)代，每天人們都會(huì)接收、傳遞很多的信息。對(duì)于學(xué)前美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，他們不能因循守舊，滿(mǎn)足于現(xiàn)在的成績(jī)，而是更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)最新的美術(shù)教育理論知識(shí)，提高自身的美術(shù)教學(xué)水平，從而開(kāi)展更適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。除了要關(guān)注與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的信息，學(xué)前美術(shù)教師也應(yīng)關(guān)注其他藝術(shù)表達(dá)方式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將美術(shù)教育活動(dòng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)相結(jié)合，以拓展幼兒的知識(shí)眼界，使幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園應(yīng)該定期組織學(xué)前美術(shù)教師學(xué)習(xí)與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)教師了解兒童美術(shù)教育課程改革的信息，并開(kāi)展以美術(shù)教學(xué)為主題的探討活動(dòng)，促使教師關(guān)注幼兒教育目標(biāo)與美術(shù)基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，提高他們對(duì)美術(shù)教育的重視程度。另外，幼兒園應(yīng)為學(xué)前美術(shù)教師搭建交流平臺(tái)，促使他們進(jìn)行交流、互動(dòng)，了解幼兒美術(shù)教育的最新教學(xué)理念、教學(xué)現(xiàn)狀等，從而樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中滲透美術(shù)教學(xué)知識(shí)，關(guān)注幼兒想象力、創(chuàng)造力、思辨能力的發(fā)展。

（二）建立符合專(zhuān)業(yè)特色的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

學(xué)前教育階段是幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒具有充分的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，組織幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。這就要求學(xué)前美術(shù)教師掌握較為全面的美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定的美術(shù)創(chuàng)作能力。同時(shí)，教師也需要具備學(xué)科知識(shí)教學(xué)能力和課堂組織能力，把握學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。如果教師自身的專(zhuān)業(yè)水平不高，不積極進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的研究，就無(wú)法為幼兒提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，學(xué)前美術(shù)教師要掌握現(xiàn)代教育思想與教學(xué)理念，了解幼兒興趣和發(fā)展需求，探究幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將美術(shù)教育與幼兒的一日生活相結(jié)合，以激發(fā)幼兒參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）提高教學(xué)研究能力

以往的教育研究通常聚焦于教師的教學(xué)質(zhì)量與專(zhuān)業(yè)水平的提升，而很少關(guān)注如何培養(yǎng)教師各方面的能力。在新課程改革的背景下，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，也是教學(xué)活動(dòng)的研究者。教師要結(jié)合理論知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)研究水平。幼兒園可以定期邀請(qǐng)美術(shù)學(xué)科專(zhuān)家、美術(shù)專(zhuān)職教師等進(jìn)園開(kāi)展講座，分享他們的研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)他們與學(xué)前美術(shù)教師共同討論學(xué)前美術(shù)教育問(wèn)題，為學(xué)前美術(shù)教育的發(fā)展提供幫助。此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)前美術(shù)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)與他人的互動(dòng)，尋找關(guān)于學(xué)前美術(shù)教育的啟示。幼兒園可以組織學(xué)前美術(shù)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)題培訓(xùn)，培養(yǎng)美術(shù)教師的創(chuàng)造性思維，促使他們?cè)谡n堂教學(xué)上發(fā)揮教師的重要作用，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造富有特色的各種作品。

學(xué)前美術(shù)教師還應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)研究能力。學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自我提升和教學(xué)研究提高自己的教學(xué)水平，從而為學(xué)前美術(shù)教育事業(yè)添磚加瓦。因此，學(xué)前美術(shù)教師應(yīng)參與其他美術(shù)教師開(kāi)展的各項(xiàng)教育活動(dòng)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如，教師可以參觀專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)校，或是觀察專(zhuān)職美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的做法，不斷豐富自身的美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，并將其應(yīng)用于課堂中，提升學(xué)前美術(shù)教育的整體質(zhì)量。教師也可以從相關(guān)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中尋找經(jīng)驗(yàn)，如陶藝、書(shū)法、水彩等，將課程知識(shí)和幼兒教育理論知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入的教學(xué)研究。