葛映婷

（上海理工大學(xué)健康科學(xué)與工程學(xué)院,上海 200082）

我國高校經(jīng)過多年的研究摸索，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要途徑，這個理念也逐步受到社會各界的廣泛關(guān)注。然而在發(fā)展過程中，社會上逐漸出現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的功利性評價，過度重視競賽結(jié)果、創(chuàng)業(yè)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍主要處于比賽、創(chuàng)業(yè)活動層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)不夠全面，實際上，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到應(yīng)有的提升。在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全流程培養(yǎng)過程中，應(yīng)重視在思想政治教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)好新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。實際上，大學(xué)雙創(chuàng)教育的除了解決就業(yè)問題，另一個更重要的目標是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型的綜合人才。本文重點研究新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育與思想政治教育相融合的具體做法和意義，以及提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體效果的方法路徑。同時，利用元宇宙的概念，探索高校、企業(yè)、政府協(xié)作構(gòu)建合適的元宇宙場所進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬實踐培訓(xùn)，高效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升大學(xué)生現(xiàn)實生活中的創(chuàng)業(yè)成功率，促進學(xué)生自由全面發(fā)展、深知生慧。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)內(nèi)涵與影響因素

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標是全覆蓋、通識型、分層次和差異化[1]。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最主要的目標便是培養(yǎng)大家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則與學(xué)生自身原有素質(zhì)和學(xué)校培養(yǎng)息息相關(guān)。所以，高校應(yīng)當重視營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，積極為學(xué)生提供資源，激發(fā)新生的熱情，提高新生的創(chuàng)新能力[3-5]。

營造舒適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，需要個人、高校、社會三個層面聯(lián)動，產(chǎn)生耦合效應(yīng)。在個人方面，大學(xué)生自身的因素包括了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和學(xué)習(xí)能力、組織活動能力、自身人脈發(fā)展能力和創(chuàng)新能力等。在高校和社會層面，則包括社會中對創(chuàng)業(yè)的支持力度。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)常常會面臨融資難、經(jīng)驗少、服務(wù)不到位等問題，高校、社會層面能否發(fā)動較大的力量來減輕學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿息息相關(guān)。高校、社會應(yīng)當積極對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行政策支持，當前，已經(jīng)有高校意識到需要在課程上、實踐上為想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生做好基本準備，但是對于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解不夠的新生，缺少特有的課程或者講座支持，而對于嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，過度關(guān)注項目比較成熟的團隊，對于創(chuàng)業(yè)嘗試失敗的學(xué)生關(guān)注較少，不能做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)后盾的角色。當前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的效果，但存在的一些問題不可忽視。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀剖析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念落后

當前，高校雙創(chuàng)教育雖然也已經(jīng)成為不可缺少的一部分，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的性過于集中，并沒有營造很好的創(chuàng)新氛圍，很多高校一味地以解決就業(yè)為目標，重點關(guān)注高年級學(xué)生，不能正確理解其內(nèi)在含義，忽視了新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，這種目標過于單一，只為解決就業(yè)率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果一般，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是并未得到真正的提高，實際上，學(xué)校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)也沒有提高，未形成好的循環(huán)。除了高校，社會給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度和扶持度也有待加強，過多關(guān)注創(chuàng)業(yè)的最后結(jié)果，對已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生加大宣傳，但是對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，并為有相應(yīng)的關(guān)注，實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該讓學(xué)生在此過程中獲得應(yīng)有的成長。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，很大層面上只是形式上的培養(yǎng)，并沒有真正深入了解學(xué)生、教師的需求，高校輔導(dǎo)員隊伍里有較多不同專業(yè)背景的教師，實際上是可以在日常思政中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，但是缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)和官方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)資料的培訓(xùn)，高校往往錯過輔導(dǎo)員這一最接近學(xué)生群體的教師在雙創(chuàng)教育中起的作用。而專門開設(shè)的雙創(chuàng)類課程經(jīng)不起實踐的推敲。雖然組織部分教師成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但只是針對高年級學(xué)生，忽視了新生層面的宣傳，其實，新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙培養(yǎng)至關(guān)重要，可以在一開始就在新生心里撒下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。而在課程設(shè)置上，當前大學(xué)生大多是“00后”大學(xué)生，是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，流于形式的講課式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程吸引不了學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師水平參差不齊，較多教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與專業(yè)化內(nèi)容相融合的能力，重理論輕實踐。元宇宙時代如何采取合適而吸引人的教學(xué)手段值得考慮，利用好元宇宙時代的特點，積極介紹最新的科技知識，豐富課程載體，打開思路，可以讓學(xué)生在元宇宙中通過虛擬創(chuàng)業(yè)，來模擬實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境，打開學(xué)生的視野。

（三）與社會接軌不足，缺乏實踐實訓(xùn)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想獲得應(yīng)有的效果，離不開完善的管理體制，需要不斷加強實踐實訓(xùn)。但目前高校在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核中，很多只注重比賽成績，缺乏更為合理的考核模式，由于低年級學(xué)生很難獲得重要大賽優(yōu)異成績，導(dǎo)致教師往往忽視低年級大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，錯過重要的啟蒙階段，在高年級又過于專注于以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有得到深層次的提高，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)率較低，創(chuàng)業(yè)成功率低。同時，對于創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生團隊缺乏關(guān)注，沒有系統(tǒng)的總結(jié)原因。有部分高校意識到問題，但是由于理解得不夠深入，并不能提出切實有效的改革措施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師大多是高校全職教師，課程缺少實踐實訓(xùn)的機會，大學(xué)生無法切身體會到創(chuàng)業(yè)全過程。

三、提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑分析

（一）加大宣傳力度，做好文化引領(lǐng)

在新媒體時代，大學(xué)生獲取信息消息大多是從網(wǎng)絡(luò)媒體上，傳統(tǒng)的課程難以普及最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，而學(xué)生在發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策后，由于缺少專業(yè)的解讀，并不能深入了解政策背后的支持和深意。高校應(yīng)該成立大學(xué)生自己的宣講隊伍，先指導(dǎo)一群學(xué)生，詳細解讀政策，之后讓學(xué)生自己通過新媒體，以大學(xué)生喜聞樂見的方式來正確宣傳政策，形成良性循環(huán)。同時，也做好官方的引導(dǎo)，學(xué)?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)，比如學(xué)校微博、官方微信公眾號等新媒體對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、教育、課程等進行宣傳，尤其重視挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生榜樣，宣傳具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與思維的學(xué)生，做好朋輩教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)貫穿于學(xué)校日常教學(xué)、課外實踐中。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點人群上，不要只關(guān)注有就業(yè)需求的高年級學(xué)生和有競賽興趣的理工科學(xué)生，而是要面向所有大學(xué)生進行教育。從大一就開始培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助學(xué)生全面發(fā)展。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生理想信念教育、職業(yè)道德教育融合起來[6-8]。

（二）重視新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，構(gòu)建良性的人才評價體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育要面向全體新生開展，在思政教育中，柔性引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)案例、概念，在通識型教育中培養(yǎng)新生創(chuàng)業(yè)精神和意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育主要通過新生宣講活動的參與、體驗來實現(xiàn)，在競賽上，可以從初級的比賽開始學(xué)習(xí)，比如“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、面向低年級的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意體驗大賽等，通過這些比賽，可以幫更多新生直接或間接地參與創(chuàng)業(yè)體驗，競賽的教育功能得到了充分認可。但是新生由于經(jīng)驗積累較少，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不夠，在大賽中獲獎較難，高校往往會忽視針對新生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，過度關(guān)注高年級學(xué)生。實際上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育與就業(yè)教育為包含關(guān)系，大一新生一開始就做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，做到全覆蓋、分層次和差異化培養(yǎng)相結(jié)合，提早滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，可以幫助新生找到學(xué)習(xí)方向，做好職業(yè)生涯規(guī)劃前置工作。高校構(gòu)建良性的人才評價體系，提升新生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點路徑。對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽或者相關(guān)實踐活動中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生和教師要有明確的政策獎勵，激發(fā)師生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提高師生創(chuàng)新實踐的積極性和主動性。此外，高校應(yīng)主動適應(yīng)新時代發(fā)展的需求，建立動態(tài)評價指標體系，健全評估體制，分類評估，對于低年級創(chuàng)新教育投入一定比例的經(jīng)費。

（三）健全課堂教學(xué)，構(gòu)建實踐人才指導(dǎo)幫扶體系

大類招生的學(xué)校往往具有不同的文理工學(xué)科背景學(xué)科交叉的特征，高校應(yīng)當把專業(yè)不相同的異質(zhì)性群體集中起來，開展具有普適性、多樣性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。構(gòu)建“學(xué)業(yè)提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙、促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)”三位一體的指導(dǎo)制度。開設(shè)全校范圍的通識課程以及專業(yè)融合性創(chuàng)業(yè)課程等，為不同類型學(xué)生提供普及性創(chuàng)業(yè)教育。在全過程的人才培養(yǎng)上，從大一開始進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。比如，有高校舉辦學(xué)習(xí)沙龍，讓不同大類學(xué)生組隊，通過行動學(xué)習(xí)，由“非專家”當事人（提出問題的學(xué)生）和有興趣的學(xué)生組成團隊，通過詢問 (Inquiry)和行動(Action) 流程來解決重大問題，打破學(xué)生的固化思維學(xué)習(xí)。更好地進行大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和能力提高。

圖1 學(xué)生進行“假設(shè)問題、嘗試方案”頭腦風(fēng)暴

針對對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有強烈興趣的學(xué)生，帶領(lǐng)進一步學(xué)習(xí)參觀，了解前沿科技，拓寬學(xué)生的視野，通過實踐教育，將人際交往能力、動手能力、領(lǐng)導(dǎo)力培育融合于一體，指導(dǎo)他們選題立項，研究實踐，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時也是提早幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃前置，讓他們更好地找到發(fā)展方向做好職業(yè)生涯規(guī)劃前置。促進不同專業(yè)背景、不同年級的學(xué)生，圍繞共同感興趣的課題，跨院系、跨學(xué)科組織團隊，共同開展探索。

開展以學(xué)生興趣為驅(qū)動、讓學(xué)生能自由組隊、文理學(xué)科交叉的科研訓(xùn)練項目，既有“每日一創(chuàng)意”為期一個月的初階課題，也有以以后參加互聯(lián)網(wǎng)大賽等為期一年以上的進階性研究課題。這樣學(xué)生從科既可以從科研訓(xùn)練中得到鍛煉，新生也能通過文獻閱讀、綜述撰寫獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的熏陶。對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生，定期舉行頭腦風(fēng)暴，進行“假設(shè)問題、嘗試方案”的小組討論，幫助學(xué)生打開思路，積極學(xué)習(xí)，做到培養(yǎng)分層次、參與學(xué)生全覆蓋。此外，可以通過成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，將基地作為教師和學(xué)生的研究和教學(xué)試驗室，方便創(chuàng)業(yè)學(xué)生、新生討論研究，增加大學(xué)生衍生企業(yè)的數(shù)量；通過為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)參觀等方式，做到切實推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。

（四）校內(nèi)外協(xié)同，加強社會人才支撐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系需要個人、學(xué)校、社會三者相互協(xié)同發(fā)展，才能發(fā)揮更好的教育作用。為了更正這三者對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不全面的認識，需要充分發(fā)揮新媒體的作用，利用好學(xué)校的官方賬號進行全面的政策宣傳，這三者首先各自需要正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的本質(zhì)，之后，各司其職，做好自己角色，為學(xué)生提供交流平臺、就、橋梁。最后，三者要多交流合作，加大力度，協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)生個人積極參與到社會、高校為大家創(chuàng)造的機會當中，提高自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意愿，更好地完成自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

（五）更新培養(yǎng)理念，關(guān)注元宇宙對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進作用

元宇宙是基于數(shù)字技術(shù)而構(gòu)建的一種人以數(shù)字身份參與的虛實融合的三元世界數(shù)字社會，信息具有更豐富的生產(chǎn)與表現(xiàn)形式[9]，大學(xué)生可以通過社會構(gòu)建的三元數(shù)字社會場景中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在有限的時間里完成多種創(chuàng)業(yè)模式的探索，體驗更加多元的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而高效找到可以在現(xiàn)實社會應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)模式，減少試錯成本；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源是有限的，元宇宙技術(shù)，較好地解決了這種限制，用多元虛擬社會，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程體驗機會，相比在屏幕前觀看傳統(tǒng)的視頻，元宇宙可以讓學(xué)生實時參加虛擬課程，體驗更加真實的場景[10]，參與感更強，與優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師互動交流而不受受限于空間的束縛。高校應(yīng)及時關(guān)注元宇宙技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，與企業(yè)、政府三方一起構(gòu)建適合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬場景，促進學(xué)生自由全面發(fā)展、深知生慧，發(fā)揮對社會的建設(shè)性作用。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升的價值

大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論是對個人還是學(xué)校、社會都有非常大的促進意義。從個人來講，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)成功可能性大大加大，即使沒有參加創(chuàng)業(yè)，個人的創(chuàng)新思維也會對之后的學(xué)習(xí)工作有很大的促進作用；對于學(xué)校來說，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量；優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程質(zhì)量，對于社會來講，創(chuàng)新人才增多，更有利于市場發(fā)展，社會進步。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的絕不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)家，而是著力于培養(yǎng)具有開創(chuàng)性思維的學(xué)生，讓學(xué)生的思維和眼界都得到極大的提升，為學(xué)生之后的生活工作提供巨大的動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的邏輯指向是理論與實踐相結(jié)合的，具有可操作性的。高校需要轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)與實踐，及時調(diào)研，關(guān)注前沿技術(shù)，及時更新培養(yǎng)手段和平臺，用學(xué)生關(guān)注的方向調(diào)動學(xué)生主觀能動性，政府應(yīng)該加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度，重視初創(chuàng)公司，尤其是大學(xué)生培育的企業(yè)的幫扶工作，為他們的成長提供有力支撐，同時與高校加強聯(lián)系，及時了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的訴求，做好創(chuàng)業(yè)人才保障制度，共同培養(yǎng)具有革命性、開拓性、創(chuàng)新性的新時代人才。