呂娟娟

（高臺縣國慶小學 甘肅 高臺 734300）

前言

隨著教育改革的不斷推進，國家越來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，學校作為家校社協之間的溝通媒介，應充分發(fā)揮學校的協調組織工作，及時與家長進行溝通，做好家校溝通的工作，引導家庭和社會參與到育人工作中來；充分發(fā)揮班主任的領導帶頭作用，不斷完善班級管理機制，落實學校教育，實現家校社協同育人的教學模式，凸顯教育合力。因此，本文從學校、家庭和社會三個方面對實現家校社三位一體的協同育人工作展開簡單的論述。

1.實現家校良好溝通，落實家庭教育

教育是“教”和“育”共同作用的才能實現的一項綜合性社會活動，在新時代的背景下，學校要深刻的思考如何實現家校共育的教育合力，真正體現家校共育的作用和價值。家校社協同育人模式的創(chuàng)建，需要家長和學校以及社會的共同參與，從而使各方面教育主體形成合力。因此家長、學校和社會就更應當增加比一次交流的機會來完善協同育人模式，在各方教育主體的對話中改善教育教學工作。這就要求學校要做好教育的紐帶作為，積極組織學校與家庭之間的學習交流會，把學校教育延伸到家庭教育，激發(fā)學生家長在家對學生進行家庭教育的意識，為學生家長提供學習的平臺，實現家校的良好溝通，落實家庭教育。

例如，學校可以為學生家長開設家庭教育課程，定時組織學生家長進行線上或線下的教育學習，從專業(yè)正規(guī)的教育渠道為學生家長提供家庭教育的案例，讓家長根據自己家庭的實際情況進行學習的選擇，充分尊重學生家長，引導學生家長主動的參與到家庭教育中來，而不是學校強制性的給學生家長下通知、下命令，不僅不會起到家庭教育的作用，還會學生家長對學校教育產生不滿[1]。因此，在進行家校溝通時，各班主任以及年級領導要充分做好家長的工作，用積極的方式進行引導，用虛心態(tài)度給予學生家長極大的尊重，不是要求家長要做什么，而是鼓勵和引導家長為家校共同的孩子做什么。除此以外，還要充分發(fā)揮家長委員會的優(yōu)勢，在家長委員會的帶領下，引導家長自發(fā)性的學習，鼓勵有良好家庭教育經驗的家長組織家庭教育講師團隊，為家長們普及教育知識，傳授教育經驗，把學生的教育問題放在家校溝通的首位，充分發(fā)揮“5+2”家校合作模式，真正的發(fā)揮家庭教育的作用和價值。

2.轉變教育觀念，統一協同育人

家校社會共同育人模式的前提是要統一育人的方向，家庭社會和學校都要明白同一教育方向的意義所在。在實際的教學實踐中，各方面的教育主體所秉持的教育理念存在著客觀差異，這也會使得協同育人的教育模式出現分歧與矛盾。比如家長為了更好的幫助孩子成長，會盡可能的給孩子提供幫助，例如課后輔導等等。然而，一些家長過于激進的教育措施，不僅擾亂了學生正常學習和生活的節(jié)奏，還會影響學生的學習積極性，不利于孩子成長。家長所秉持的教育理念應當與教師的教育理念保持一致，這樣才會更加有利于孩子的成長與發(fā)展。

教學理念的分歧和差異會對家校合作產生不利的影響，為了充分彰顯出家校社協同教育的合力，那么就必須改變這幾方教育主體的教育理念，勁往一處使。首先從家庭方面來說，真正幫助孩子的并不是為孩子創(chuàng)造多么富裕的物質環(huán)境，而是要帶給孩子健康良好的成長氛圍，便營造溫暖和諧的家庭氣氛。其次，當前正處于不定因素很多的后疫情時代，家長和教師的目光應當放得更加長遠，使用現代教育技術提高學生的自主學習能力，以便于學生能夠終身學習，從而尋求更加長遠的發(fā)展。最后，社會教育也應當被我們重視起來，社會教育并不僅僅是家校教育的補充，我們應當認清社會教育的屬性，充分運用社會教育資源靈活和廣泛的特點，充分發(fā)揮出社會教育應有的價值。

3.完善班級管理機制，落實學校教育

作為家校溝通的核心人物，非班主任工作莫屬了，想要實現家校共育，班主任的管理工作是至關重要的，班主任教師要制定健全的班級管理制度，讓學生在學校能有良好的學習氛圍，在充滿了和諧、友愛、紀律嚴明、互幫互助的班級氛圍中更能幫助學生建立健全的思想以及情感，落實學校教育的教學核心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，班級生活中養(yǎng)成遵守規(guī)則，文明守禮的意識。

例如，教師可以為學生營造一個輕松愉快、團結友愛的班級氛圍，用教師的愛心、耐心和責任心讓學生在班級的大家庭中感受到愛的教育，用愛去熏陶和感化，用教師的榜樣作用引導學生向更好的方向發(fā)展。比如，在每個班級中總有那么幾個調皮搗蛋的學生，這類學生在班級內也不受歡迎，也很容易與他人發(fā)生矛盾，針對這種情況，教師應多給予一些耐心和關心，找到學生不配合教學工作的真正原因，對癥下藥，從根源上解決問題[2]。因此，在學校教育中要充分發(fā)揮班主任在教學工作中的領導帶頭作用，完善管理機制，做學生的良師益友，在學習上監(jiān)督學生的學習，引導學生向多元化的發(fā)展；在生活中參與學生的生活，走進學生的內心世界，讀懂每一個孩子，引導學生解決學習中和生活中遇到的困難，管理出文明守紀、熱愛學習、謙和禮讓的優(yōu)秀小學生，在日常的行為規(guī)范中培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生積極動腦、敢于探究的學習精神，用班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)促進學生良好行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成。

4.舉辦多樣教育活動，豐富學生生活

家校社協同育人模式在實際開展的過程中，應當通過多種渠道逐步加深彼此之間的交流合作程度，讓各方面的教育力量都能夠參與到教育教學之中。例如社會可以開展家長培養(yǎng)的課程體系，讓家長學會如何通過正確有效的方式方法教育孩子，讓家長也要參與到教育之中，努力開發(fā)家庭教育資源，打破許多家長認為，教育只是教師的責任的教育理念。家長在協同教育模式中也要充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，通過自身的資源與優(yōu)勢來豐富學校教育課程中的內容，讓家長也了解到學校教育發(fā)展，家長也能夠在了解教育的同時學習到新的教育知識和教育技能，從而將這些教育方法運用到家庭教育中[3]。小學教育中學?？梢远ㄆ谂e辦親子活動，讓家長通過陪伴學生游戲閱讀的方式，來豐富學生在家庭與校園中的生活，這樣既可以拉近學生與父母之間的關系，又能夠讓學生在教育活動開展過程中學習到更多的內容。從社會的角度來說，社會有關組織與機構也應當配合家長與學校的教學活動的開展。例如在特殊的節(jié)日讓學生進入紅色紀念館、博物館、圖書館參觀學習等等，這些場所對于小學階段的學生來說是最有用的教育資源，通過參觀和學習可以使學生的學習內容變得更加廣泛，同樣也是培養(yǎng)學生愛國情懷的最佳場所。這樣學生在多樣化的教育活動下，就能夠感受到來自社會、學校和家長的殷切關懷，通過參加這一活動獲得多樣化的知識，從而由被動參與轉變?yōu)橹鲃芋w驗，逐漸成為教育活動的主要參與者，并在活動開展過程中自身的綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

5.家、校、社協同育人，凸顯教育合力

對于小學生來說，大多數的時間就是在家里或者學校里，對于社會的認知很少，知道的也比較片面，因此，學校和家庭應鼓勵學生多參加一些社會實踐類的教育活動，培養(yǎng)小學生的社交能力，走出書本上的課堂，鼓勵學生在社會實踐活動中體驗書本上學習不到的知識，用家校社協同育人的教育手段，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。學?？梢愿鶕嶋H的教學情況組織學生參加一些實踐類的德育活動，與當地的社會機構或者政府部門強強聯手，為學生創(chuàng)建綜合實踐類的教育活動；可以組織家長和學生到當地的科技館、海洋館、紅色文化基地等地方進行參觀和學習；還可以邀請社會上有關部門對學校和家庭進行各類的安全講座、防火、防震演練等，實現家校社協同育人的教育合力[4]。

例如，學?？梢匝埳鐣媳容^有影響力的教育家、感動中國的人物、見義勇為的人民英雄等等為學生和家長進行線下的道德宣講，引導學生在這些人的身上學習中華民族的傳統美德，弘揚正能量，激勵學生不斷的努力奮斗，培養(yǎng)學生良好的思想道德和人格修養(yǎng)。在會議中，學生在他人的身上看到道德品格的美好，很容易受到正能量精神的鼓舞，有利于學生建立健全的人格和優(yōu)秀的道德品質。學校還可以組織學生走出學校，在家長的陪同下，對社區(qū)的老人或者福利院的孩子獻愛心等活動，讓學生在實踐的和過程中培養(yǎng)學生尊老愛幼的美好品德。利用多樣化的社會資源和自然資源，為教育教學服務，讓學生在自然生活中感受社會的多樣性，在社會實踐中感受社會中存在的各種真善美、假惡丑的現象，在家、校、社的共同協作下，培養(yǎng)小學生的道德情感及價值觀，幫助學生樹立健全的人格和高尚道德品質，促進學生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。

結束語

在新時代的教育要求下，育人的任務從以學校為中心逐漸像多樣化轉移，對家庭教育和社會教育的要求也在不斷的提高。針對這種情況，學校作為教育的主導地位，應充分發(fā)揮家庭和社會的紐帶作用，積極組織學校開展家校的溝通協作工作，為學生申請大量的社會性資源，讓學生在社會資源中獲取書本上得不到的實踐知識，在家庭、學校和社會的共同努力下，為學生創(chuàng)建一個多元化的教學環(huán)境，幫助學生樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，建立良好的道德品質和人格修養(yǎng)。